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摘要：任何一个英语单词都由音、形、意三部分构成。音标标其声、字母合其形、定义传其意。如果你只把握了形意部分而搞不清发不准的声音部分，那怎么能够算是学会了这个词呢？本文从巧用卡片、音标与字母教学有机结合、学会并掌握基本的单音节词的拼读及重读方法、掌握常见字母组合及辅音连缀的读音和调动气氛五方面入手，探讨了让学生掌握音标学习的有效方法。
关键词：初中英语；音标教学；有效方法
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-056-1
对于初一新生来说，首先应培养他们学习英语的兴趣，要让学生对英语的学习有信心。为了更好地进行音标教学，笔者认为，首先必须打好学生的26个字母关，因为音标与字母联系很大。26个字母的学习相对来说非常简单，在小学阶段只要上过英语课的学生，基本上每个学生都会读，也读得比较标准，这就奠定了英语学习的基础。但在开始的1～2节课中，教师一定要培养学生能够准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，一定要重视基本功教学。教师也可以用字母卡片、自己的身体语言等形式对学生进行强化训练。为了调动课堂教学气氛，教师可以适时地在课堂中穿插英语儿童歌曲或是英语趣味小游戏等，让学生体会到英语学习的乐趣。这样就可以让学生在学字母的过程中初步感受到音标的作用，为今后进行系统的音标教学打下坚实的基础。
一、巧用卡片，感知48个音标
由于七年级学生刚刚由小学过渡上来，其年龄特点决定了他们喜欢有趣的新颖的学习方式。如果教师忽视了七年级新生的这一年龄和心理特点，对其进行正统的知识教学，无法提起学生的学习兴趣。英语教师在教授音标时，应相应地采取一些符合七年级学生年龄特点的活动。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48个语音音素，效果较好。在初学音标阶段，不要求学生会书写，只需让学生掌握准确、快速、大声的认读即可。教师应根据新课标和所采用的教材版本的要求，采用新音标字体进行教学，与所用英语教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形状的卡片，标识出元音和元音字母，辅音和辅音字母；对于口型不准发音不到位的学生，教师应及时的纠正，特别要注意克服由于方言等因素所造成的地区发音缺陷，对与易混音素：/s/和/z/，/d/和/b/等应多次加以强调。
二、音标与字母教学有机结合
在教学中，教师应该将音标的学习与字母教学有机结合起来，而不是单纯地孤立地学习音标。教师应教会学生常见的字母组合的发音，利用字母读音归类，纠正学生的部分字母发音错误，如：字母组合ce/si/会被误读为/sek/等。除此以外，教师在教学中，不应将音标分得过细如摩擦音、破擦音、前元音等，只需让学生识记住20个元音字母和28个辅音字母，这样可以减少学生的记忆负担，只要学生基本识记哪些是元音、清辅音（共11个）和浊辅音（共17个），对于接下来的学习如名词复数，动词三单形式及动词过去式词尾的读音变化等大有帮助；此外，通过识记20个元音和28个辅音来学习字母音标拼读，可以有效地解决小学阶段所无法理解的的不定冠词a/an的选用问题，通过音标的学习，让学生知道a/an的选用，不是由元音和辅音字母决定的，而是由首字母的发音是元音因素还是辅音因素来决定的。
三、学会并掌握基本的单音节词的拼读及重读方法
学会并掌握基本的单音节词的拼读方法是音标教学的关键环节，应让学生掌握基本的拼读方法即辅音轻短元音重，两音相连猛一碰，之后教师应加强课堂操练，可以提供一组例词，先示范，然后让学生举例并拼读，课后从教材中找出尽可能多的对应例词，同学之间分组拼读并相互纠正。此外还应让学生了解音节和重读音节的相关知识，掌握元音宇母在开音节和闭音节词中的不同发音。如果学生能较好地掌握开音节和闭音节的拼读规则，就可以有效地加强学生快速拼记规则单词的能力。
四、掌握常见字母组合及辅音连缀的读音
在英语音标教学中，利用字母组合来识记单词，是一种常见的单词记忆法。在课堂上，教师应特别注意学生在开音节、闭音节词和字母组合发音上存在的问题并及时解决，教师应整合英语中常见字母组合的常见发音，让学生举例词并拼读，逐步建立起单词的“音”，“形”对应关系。如：元音字母组合ea， ee， er， ear， ou， air， ar， ai， arc， au， ir， ell， our， ow， ur，……辅音字母组合ch， sh， th， dr，……辅音连缀sw， cl等，让学生逐步积累音标的学习。
五、调动气氛，寓教于乐
对于七年级的学生来说，起初学习音标时，会让他们感到枯燥。教师可以通过游戏的形式来调动课堂气氛，让学生在快乐中学习。比如教师可以要求学生找出元音，/ɑ/，选出一位学生站到教室前举起音标卡片，同时告诉学生我们所学的辅音都能和它拼读，谁能在最短的时间里快速拿出辅音去和元音拼读，后来的同学不能重复，因为要求比较简单，所以学生都乐于参与，气氛就很自然地调动起来，很多同学都争先恐后地抢着参与，去展示自己。要通过诸如此类的活动，让学生乐学、愿学，让他们体验到成功的乐趣。教师还可以通过音标接龙游戏，让学生合作完成48个音标的读法；或是采用跳格式教学，让学生补充临近两个音标。总之，教师在课堂上应充分根据学生的学情，及时有效地采取相应的教学手段，让学生在轻松快乐中学好音标。
综上所述，七年级学生对音标教学缺乏足够的重视及音标的教与学存在缺陷。针对这些问题，需要英语教师从思想上重视音标教学，在实际教学中，应结合学生的实际情况，通过设置游戏、制作字母卡片等活动，综合运用各种教学手段，培养学生学习音标的兴趣，让学生明确音标学习的重要性。
关键词：初中英语；音标教学；有效方法
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-056-1
对于初一新生来说，首先应培养他们学习英语的兴趣，要让学生对英语的学习有信心。为了更好地进行音标教学，笔者认为，首先必须打好学生的26个字母关，因为音标与字母联系很大。26个字母的学习相对来说非常简单，在小学阶段只要上过英语课的学生，基本上每个学生都会读，也读得比较标准，这就奠定了英语学习的基础。但在开始的1～2节课中，教师一定要培养学生能够准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，一定要重视基本功教学。教师也可以用字母卡片、自己的身体语言等形式对学生进行强化训练。为了调动课堂教学气氛，教师可以适时地在课堂中穿插英语儿童歌曲或是英语趣味小游戏等，让学生体会到英语学习的乐趣。这样就可以让学生在学字母的过程中初步感受到音标的作用，为今后进行系统的音标教学打下坚实的基础。
一、巧用卡片，感知48个音标
由于七年级学生刚刚由小学过渡上来，其年龄特点决定了他们喜欢有趣的新颖的学习方式。如果教师忽视了七年级新生的这一年龄和心理特点，对其进行正统的知识教学，无法提起学生的学习兴趣。英语教师在教授音标时，应相应地采取一些符合七年级学生年龄特点的活动。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48个语音音素，效果较好。在初学音标阶段，不要求学生会书写，只需让学生掌握准确、快速、大声的认读即可。教师应根据新课标和所采用的教材版本的要求，采用新音标字体进行教学，与所用英语教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形状的卡片，标识出元音和元音字母，辅音和辅音字母；对于口型不准发音不到位的学生，教师应及时的纠正，特别要注意克服由于方言等因素所造成的地区发音缺陷，对与易混音素：/s/和/z/，/d/和/b/等应多次加以强调。
二、音标与字母教学有机结合
在教学中，教师应该将音标的学习与字母教学有机结合起来，而不是单纯地孤立地学习音标。教师应教会学生常见的字母组合的发音，利用字母读音归类，纠正学生的部分字母发音错误，如：字母组合ce/si/会被误读为/sek/等。除此以外，教师在教学中，不应将音标分得过细如摩擦音、破擦音、前元音等，只需让学生识记住20个元音字母和28个辅音字母，这样可以减少学生的记忆负担，只要学生基本识记哪些是元音、清辅音（共11个）和浊辅音（共17个），对于接下来的学习如名词复数，动词三单形式及动词过去式词尾的读音变化等大有帮助；此外，通过识记20个元音和28个辅音来学习字母音标拼读，可以有效地解决小学阶段所无法理解的的不定冠词a/an的选用问题，通过音标的学习，让学生知道a/an的选用，不是由元音和辅音字母决定的，而是由首字母的发音是元音因素还是辅音因素来决定的。
三、学会并掌握基本的单音节词的拼读及重读方法
学会并掌握基本的单音节词的拼读方法是音标教学的关键环节，应让学生掌握基本的拼读方法即辅音轻短元音重，两音相连猛一碰，之后教师应加强课堂操练，可以提供一组例词，先示范，然后让学生举例并拼读，课后从教材中找出尽可能多的对应例词，同学之间分组拼读并相互纠正。此外还应让学生了解音节和重读音节的相关知识，掌握元音宇母在开音节和闭音节词中的不同发音。如果学生能较好地掌握开音节和闭音节的拼读规则，就可以有效地加强学生快速拼记规则单词的能力。
四、掌握常见字母组合及辅音连缀的读音
在英语音标教学中，利用字母组合来识记单词，是一种常见的单词记忆法。在课堂上，教师应特别注意学生在开音节、闭音节词和字母组合发音上存在的问题并及时解决，教师应整合英语中常见字母组合的常见发音，让学生举例词并拼读，逐步建立起单词的“音”，“形”对应关系。如：元音字母组合ea， ee， er， ear， ou， air， ar， ai， arc， au， ir， ell， our， ow， ur，……辅音字母组合ch， sh， th， dr，……辅音连缀sw， cl等，让学生逐步积累音标的学习。
五、调动气氛，寓教于乐
对于七年级的学生来说，起初学习音标时，会让他们感到枯燥。教师可以通过游戏的形式来调动课堂气氛，让学生在快乐中学习。比如教师可以要求学生找出元音，/ɑ/，选出一位学生站到教室前举起音标卡片，同时告诉学生我们所学的辅音都能和它拼读，谁能在最短的时间里快速拿出辅音去和元音拼读，后来的同学不能重复，因为要求比较简单，所以学生都乐于参与，气氛就很自然地调动起来，很多同学都争先恐后地抢着参与，去展示自己。要通过诸如此类的活动，让学生乐学、愿学，让他们体验到成功的乐趣。教师还可以通过音标接龙游戏，让学生合作完成48个音标的读法；或是采用跳格式教学，让学生补充临近两个音标。总之，教师在课堂上应充分根据学生的学情，及时有效地采取相应的教学手段，让学生在轻松快乐中学好音标。
综上所述，七年级学生对音标教学缺乏足够的重视及音标的教与学存在缺陷。针对这些问题，需要英语教师从思想上重视音标教学，在实际教学中，应结合学生的实际情况，通过设置游戏、制作字母卡片等活动，综合运用各种教学手段，培养学生学习音标的兴趣，让学生明确音标学习的重要性。