论文部分内容阅读
摘要：在新课程的不断推进下，农村初中教学也发生了一定的变化，不再只是一味地强调吸收知识的多少，而是更加注重对学生综合素质的提升，这也意味着道德与法治课程得到了越来越高的重视。毋庸置疑，在初中教学过程中，既要对学生做好基础教育工作，又要对其做好道德与法治的素质教育工作，方能确保学生成为未来的有用之才。基于此，本文从新课程的新要求出发，阐述农村初中实施到的与法治教育的重要性，并分析存在的相关问题，并提出相应的对策，以期为初中教师提供一些教学思路。
关键词：新课程;农村初中;道德与法治课
引言：
初中阶段的学生正处于青春期，很多行为需要教师的正确引导，特别是在农村，教学条件必然比不上城市，而且很多学生见识较窄，导致其辨识能力较差，对于教师而言，这种情况除了需要教会学生基本的知识，更需要引导其在道德法治上的正确性，避免误入歧途。同时，在农村里，师资力量不够雄厚，是不可忽略的一大弊端，这也是部分农村初中教师未能意识到道德与法治课程的重要性的一大要素所在。为此，如何适应新课程背景下的教学需求，做好道德与法治课程的教育工作，是当前初中教师亟需解决的问题。
一、新课程背景下农村初中实施道德与法治教育的重要性
在當前对社会人才要求愈来愈高的时代下，道德与法治课程已被作为初中阶段的一类重点课程，这也意味着对教师和学生的要求也提高了一个等级。在过去，很多教师误以为只要让学生学好语数英，在中考时就能取得优异成绩，从而忽视了道德与法治课程的重要性。这种错误观念无疑潜移默化地影响了学生和家长。而在新的形势下，这种错误观念已经遭到摒弃，社会对人才的要求不再是以往的死记硬背，更强调的是学生的整体素质。同时，初中阶段的学生是较为叛逆的，情绪也比较冲动，才会有违规规矩等的事件的发生，而这种现象也说明了这些学生无疑是缺乏了道德与法治的教育，为此，提高学生的道德与法治素质已经是燃眉之急。
二、新课程背景下农村初中道德与法治课的教学问题
毋庸置疑，在当前的农村初中学校中，存在着许多道德与法治课的教学问题，主要体现为以下两大方面。一方面，是学校本身对道德与法治课程的不重视。很多从农村中学由于面临中考的巨大压力，对于除主科以外的其它科目，均采取任由学生学不学的态度，过于松懈也导致了学生的很多副科由此落下。同时，这门课程由于是理论为主，教师也只是让学生背诵即可，止步于深入理解的层面[1]。另一方面，学生在此课程中的基础过差。很多农村中学生的努力学习的意识并不强，在学习方面缺乏一定的心思，这就导致学生对道德与法治课程缺乏兴趣。同时，由于教学设施和资源等的不完善，课本上很多的案例并不是农村中学生能理解的，这无疑也打压了其学习的热情。
三、新课程背景下农村初中道德与法治课的教学策略
（一）改变传统的教学思路
农村初中的教师要想切实提高教学质量，首先必须改变自身的传统教学思路，没有与时俱进的教学思路都会成了高质量教学的绊脚石，尤其是当今讲究学生全面发展的新时代，教师更需要对自身的教学过程进行反思，并做出一定的改进措施。在过去，由于对道德与法治课程的不重视，很多教师只是随意念一下课本的主要观点，就错误地以为学生已经吸收了，这是不负责任的教学表现之一。为此，教师应首先从改变教学思路着手。比如，在讲授人教版七年级的“在集体中成长”的内容时，教师除了要给学生传达集体的重要性，还要结合农村学生的特点，如适当地让学生根据自身经验回答为何要进行集体生活、为何集体生活才能成就我、如若在未来走出农村了又该如何过好集体生活等等问题，只有让学生主动与教师共同探讨时，学生真正吸收和理解的内容才会更多。
（二）加强学生的探究性学习模式
在科技发达的时代，也衍生了许多助力学习的设施和技术。近几年来对农村校园的关注与扶持，使得很多农村中学也已经有了基本的教学硬件[2]。为了更好地让学生切实理解道德与法治的课程内容，相关教师需要充分利用好相关硬件设施，让学生对课堂内容有更直观的了解，达到更高层次的掌握。比如，在讲人教版八年级的“网络生活新空间”的内容时，教师可以用近期发生的生活化网络暴力事件作为例子，同时用多媒体设备将整个事件的来龙去脉展现给学生，从而让学生一起探究，这起网络暴力事件给生活学习上带来了哪些启示。通过这种探究性的学习模式，让学生自身总结出应在遵守道德与法治的基础上，如何有效应用好网络，而非过度上瘾，做出不良之事。
（三）发挥情感教育在教学中的作用
所谓情感教育，就是在具体的教学过程中，充分考虑学生的性格特点和求知需求，而非照本宣科，缺乏灵活性。对于中学生而言，其情感非常丰富，而且也是敏感期，教师就需要把握这一特征，配合学生的情感进行课堂教学。比如，在讲到“做情绪情感的主人”的内容时，学生在这个话题上必然会有着很多观点想要阐述，教师就可以充分利用学生的这一情感需求，设置一个分享环节，如让学生分享是如何控制自己的“暴”情绪的，这种情绪对自身是否带来过烦恼之类。由于这种话题贴近生活，符合学生数实际，也让学生有了诉求情感的机会，学生必然会滔滔不绝，而教师则可以通过这种热烈的分享活动来引出中心内容，让学生更好地理解，同时也给予学生更多的学习启示。
结束语
一言以蔽之，在新课程的大环境下，农村初中虽然有着很多资源跟不上，但为了更好地培养出更多的优秀学生，需要对学生加强道德与法治教育，从知识接纳和综合素质两方面抓起，才能确保学生的全面发展。农村初中教师要多查找道德与法治课程教学上的不足之处，并根据教学实际和学生情况，采取合适的教学策略，如改变传统的教学思路、加强学生间的探究性学习模式、发挥情感教育的育人作用等等。相信在教师的不断努力下，在道德与法治课程上的教学优化下，农村初中的教学质量定能更上一层楼。
参考文献
[1]肖东海. 浅谈新课改下的初中道德与法治教学[J]. 东西南北：教育， 2017：217.
[2]林存川.谈农村中学道德与法治课的有效教学[J].中国校外教育，2017（33）：107.
关键词：新课程;农村初中;道德与法治课
引言：
初中阶段的学生正处于青春期，很多行为需要教师的正确引导，特别是在农村，教学条件必然比不上城市，而且很多学生见识较窄，导致其辨识能力较差，对于教师而言，这种情况除了需要教会学生基本的知识，更需要引导其在道德法治上的正确性，避免误入歧途。同时，在农村里，师资力量不够雄厚，是不可忽略的一大弊端，这也是部分农村初中教师未能意识到道德与法治课程的重要性的一大要素所在。为此，如何适应新课程背景下的教学需求，做好道德与法治课程的教育工作，是当前初中教师亟需解决的问题。
一、新课程背景下农村初中实施道德与法治教育的重要性
在當前对社会人才要求愈来愈高的时代下，道德与法治课程已被作为初中阶段的一类重点课程，这也意味着对教师和学生的要求也提高了一个等级。在过去，很多教师误以为只要让学生学好语数英，在中考时就能取得优异成绩，从而忽视了道德与法治课程的重要性。这种错误观念无疑潜移默化地影响了学生和家长。而在新的形势下，这种错误观念已经遭到摒弃，社会对人才的要求不再是以往的死记硬背，更强调的是学生的整体素质。同时，初中阶段的学生是较为叛逆的，情绪也比较冲动，才会有违规规矩等的事件的发生，而这种现象也说明了这些学生无疑是缺乏了道德与法治的教育，为此，提高学生的道德与法治素质已经是燃眉之急。
二、新课程背景下农村初中道德与法治课的教学问题
毋庸置疑，在当前的农村初中学校中，存在着许多道德与法治课的教学问题，主要体现为以下两大方面。一方面，是学校本身对道德与法治课程的不重视。很多从农村中学由于面临中考的巨大压力，对于除主科以外的其它科目，均采取任由学生学不学的态度，过于松懈也导致了学生的很多副科由此落下。同时，这门课程由于是理论为主，教师也只是让学生背诵即可，止步于深入理解的层面[1]。另一方面，学生在此课程中的基础过差。很多农村中学生的努力学习的意识并不强，在学习方面缺乏一定的心思，这就导致学生对道德与法治课程缺乏兴趣。同时，由于教学设施和资源等的不完善，课本上很多的案例并不是农村中学生能理解的，这无疑也打压了其学习的热情。
三、新课程背景下农村初中道德与法治课的教学策略
（一）改变传统的教学思路
农村初中的教师要想切实提高教学质量，首先必须改变自身的传统教学思路，没有与时俱进的教学思路都会成了高质量教学的绊脚石，尤其是当今讲究学生全面发展的新时代，教师更需要对自身的教学过程进行反思，并做出一定的改进措施。在过去，由于对道德与法治课程的不重视，很多教师只是随意念一下课本的主要观点，就错误地以为学生已经吸收了，这是不负责任的教学表现之一。为此，教师应首先从改变教学思路着手。比如，在讲授人教版七年级的“在集体中成长”的内容时，教师除了要给学生传达集体的重要性，还要结合农村学生的特点，如适当地让学生根据自身经验回答为何要进行集体生活、为何集体生活才能成就我、如若在未来走出农村了又该如何过好集体生活等等问题，只有让学生主动与教师共同探讨时，学生真正吸收和理解的内容才会更多。
（二）加强学生的探究性学习模式
在科技发达的时代，也衍生了许多助力学习的设施和技术。近几年来对农村校园的关注与扶持，使得很多农村中学也已经有了基本的教学硬件[2]。为了更好地让学生切实理解道德与法治的课程内容，相关教师需要充分利用好相关硬件设施，让学生对课堂内容有更直观的了解，达到更高层次的掌握。比如，在讲人教版八年级的“网络生活新空间”的内容时，教师可以用近期发生的生活化网络暴力事件作为例子，同时用多媒体设备将整个事件的来龙去脉展现给学生，从而让学生一起探究，这起网络暴力事件给生活学习上带来了哪些启示。通过这种探究性的学习模式，让学生自身总结出应在遵守道德与法治的基础上，如何有效应用好网络，而非过度上瘾，做出不良之事。
（三）发挥情感教育在教学中的作用
所谓情感教育，就是在具体的教学过程中，充分考虑学生的性格特点和求知需求，而非照本宣科，缺乏灵活性。对于中学生而言，其情感非常丰富，而且也是敏感期，教师就需要把握这一特征，配合学生的情感进行课堂教学。比如，在讲到“做情绪情感的主人”的内容时，学生在这个话题上必然会有着很多观点想要阐述，教师就可以充分利用学生的这一情感需求，设置一个分享环节，如让学生分享是如何控制自己的“暴”情绪的，这种情绪对自身是否带来过烦恼之类。由于这种话题贴近生活，符合学生数实际，也让学生有了诉求情感的机会，学生必然会滔滔不绝，而教师则可以通过这种热烈的分享活动来引出中心内容，让学生更好地理解，同时也给予学生更多的学习启示。
结束语
一言以蔽之，在新课程的大环境下，农村初中虽然有着很多资源跟不上，但为了更好地培养出更多的优秀学生，需要对学生加强道德与法治教育，从知识接纳和综合素质两方面抓起，才能确保学生的全面发展。农村初中教师要多查找道德与法治课程教学上的不足之处，并根据教学实际和学生情况，采取合适的教学策略，如改变传统的教学思路、加强学生间的探究性学习模式、发挥情感教育的育人作用等等。相信在教师的不断努力下，在道德与法治课程上的教学优化下，农村初中的教学质量定能更上一层楼。
参考文献
[1]肖东海. 浅谈新课改下的初中道德与法治教学[J]. 东西南北：教育， 2017：217.
[2]林存川.谈农村中学道德与法治课的有效教学[J].中国校外教育，2017（33）：107.