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【摘要】作文是学生能力的综合体现，是语文科的重要标志。小学生作文教学有没有效果，直接影响学生今后的学习生活，因而，小学生作文的训练历来也备受关注和重视，然而，教师教学方法不同，作文教学效果也大相径庭。本文在分析小学生作文微现状的基础上，阐述了提高小学生作文水平的最基本方法—激趣导航。
【关键词】小学生作文；微现状；提高；激趣导航
一 、小学生作文微现状
作文能力是每个小学生学习必须掌握的技能之一。近年来，小学生作文所占的分值普遍也不少，三年级以上的语文作文基本上占考卷分数的30%，所以说，作文已成为语文科考核的重要内容，紧抓小学生作文训练，提高作文水平和能力的重要性和必要性是不言而喻的。 然而许多小学生就在作文方面栽了跟头，在2015年的语文检测中，我校的作文平均分也就是70分左右，这结果是相当不理想的，丢脸的作文也让学校的语文科抬不起头来。面对这样的悲惨现状，我特意在全校范围内做了个问卷调查，其中调查内容是之一就是“你觉得写作文有趣吗？”，让人触目惊心的答案是选择“没趣”的学生竟然占了全校的80%。在这些小学生看来，作文让他们食之无味，弃之可惜，面对作文，他们往往望而生畏，提不起劲头来。在这种情况下，他们对作文方面的时间投入可以说是少之又少，写出的作文也常常让人惨不忍睹，对作文的冷漠和畏缩让他们享受不到成功的快乐，不断失败的经验让孩子们一提起作文就犯愁，一想起作文就讨厌，甚至一听见上作文课就有心理负担，常常苦不堪言，认为写作就是惩罚，是苦役。因此语文老师在小学生作文教学中也变得举步维艰。
二、 小学生作文优化策略—激趣导航
每个小学生都具有天赋和潜能，其实许多小学作文差生并不差，只是小学生的作文热情未被点燃，写作动力没有被有效激发。俗话说得好，兴趣是最好的老师，当孩子对一种事物感兴趣的时候，他就会迸发出智慧的火花。激趣导航，便是让小学生淋漓尽致地发挥写作的激情。
（一） 出人意料的作文pk法
小学生年龄低，注意力容易转移，只有有趣的东西才能激发他们的兴趣，因而创设丰富多彩的作文教学，才能出色完成小学生早期作文的教育任务。小学生作文传统的教法是老师在课堂上进行集体教学作文，稳打稳扎地传授习作技巧。课堂上许多学生似乎也都接受了老师讲授的内容。但实际情况也许没有想象中的理想，毕竟能静下心来认真写作的人是少数。经过痛苦的探索，我找到了一个行之有效的方法，那就是作文pk法。作文pk法就是通过抽签形式，随时随地抽取pk的两个对象朗读自己的作文，甲打败了乙，然后再抽取一个与乙pk，通过学生和老师的综合评价，最终选定本次习作的顶尖高手。作文pk法，符合小学生的竞争心理，因为每个人都不喜欢成为别人的手下敗将，也不想在全班面前露丑，所以说，作文pk法可以激发人的内在潜能，化作文压力为动力，往往沉闷的一潭死水般的作文课也变得活力四射，收到意想不到的效果。
（二）形成性评价的介入
现在的小学生作文课堂教学，往往是小学生先写作文，然后老师对学生的作文给予肯定或评价，这种终结性评价容易操作，但很是单一。老师评价后发下来的作文本子只是被学生瞧一眼，然后又被学生冷落一旁，即使老师间或的表扬让他偷乐一阵子，但更多时候的评语让他们觉得老师的写作要求跟他们的水平相差太远，觉得目标遥不可及。长此以往，许多小学生作文的信心全无，也会觉得作文非常无趣。因此，小学生作文的形成性评价的介入就变得非常必要。形成性评价，可以让学生看到自己习作过程中的成长轨迹，了解自己成长的方向，学会纠正自己作文的不足，最终享受作文成功带来的满足感。对于形成性评价，我们可以设计一些表格，常见表格见下表。
形成性评价让学生在自评和同伴的互评中纠错，在纠错过程中，学生对自己的习作所犯的错误更加的重视，避免了以后再犯。另外，通过互评，家长老师写评语，让学生看到自己的闪光点和学伴的闪光点，从而可以吸取其精华，去其糟蹋，促进学生的共同成长。
（三）搭建展示作品的平台
美国著名心理学家马斯洛认为，每个人都有归属和自尊的需要，即都希望得到别人的认可，希望得到别人的鼓励和赞赏，对于小学生来说，搭建展示作品的平台，让小学生赢得别人的欣赏，获得满满的自信，变得尤为重要。学生的好作文没人知道，没人欣赏，这会大大打击其创作的主动性和积极性。因而让小学生作文的“露脸”是小学生作文激趣中不可缺少的重要一环，作文学习小组和老师都可以推荐好的习作作品到校广播站宣读，到校刊发表，也可以到校学生的QQ群上发表，也可以在作文发布会上宣读。我曾经做了个有效的尝试，推荐了几篇学生优秀作文在家长群中提供大家学习，几天后，那几个被推荐作文的学生的喜悦难以言表，写作热情也高涨了不少。为了更好激发学生发表作品的积极性，持续性，我定下了规矩，凡发表优秀作文的可加其积分5分，月底累计作文积分评出最佳作文小组，并及时进行物质奖励和精神奖励。这样组员之间既可以互相督促，互相鼓励，又可以互相欣赏。这样干巴巴的小学生作文过程就变得活动化，常态化，碰撞出写好作文的思想火花，激发学生作文赶超上去的欲望，形成良性竞争的氛围，大大提高学生写作的水平。
三、结论
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，趣味作文能为小学生更好地写作搭桥铺路，兴趣出勤奋，勤奋出天才，我所提出的小学生作文兴趣导航的一些做法，只是我在小学生作文实践中的一些探索，还需要不断完善和发展。如何调动小学生作文的积极性，主动性和优化小学生的作文，这些问题还需要我们一起认真对待，深入研究和加以解决。
参考文献：
[1]万翼，郭斯萍.小学生心理健康教育.江西高校出版社 ，2010：16—20
[2]黄玉燕.更新观念，开创习作教学新天地.广东教育（综合）， 2015（520）：74-75
[3]田代玉.出乎意料的英语单词PK法.广东教育（综合），2015（ 521）：42-42
[4]杨少芬.提高学生积极性的激励策略.广东教育，2017（2）：43-43
【关键词】小学生作文；微现状；提高；激趣导航
一 、小学生作文微现状
作文能力是每个小学生学习必须掌握的技能之一。近年来，小学生作文所占的分值普遍也不少，三年级以上的语文作文基本上占考卷分数的30%，所以说，作文已成为语文科考核的重要内容，紧抓小学生作文训练，提高作文水平和能力的重要性和必要性是不言而喻的。 然而许多小学生就在作文方面栽了跟头，在2015年的语文检测中，我校的作文平均分也就是70分左右，这结果是相当不理想的，丢脸的作文也让学校的语文科抬不起头来。面对这样的悲惨现状，我特意在全校范围内做了个问卷调查，其中调查内容是之一就是“你觉得写作文有趣吗？”，让人触目惊心的答案是选择“没趣”的学生竟然占了全校的80%。在这些小学生看来，作文让他们食之无味，弃之可惜，面对作文，他们往往望而生畏，提不起劲头来。在这种情况下，他们对作文方面的时间投入可以说是少之又少，写出的作文也常常让人惨不忍睹，对作文的冷漠和畏缩让他们享受不到成功的快乐，不断失败的经验让孩子们一提起作文就犯愁，一想起作文就讨厌，甚至一听见上作文课就有心理负担，常常苦不堪言，认为写作就是惩罚，是苦役。因此语文老师在小学生作文教学中也变得举步维艰。
二、 小学生作文优化策略—激趣导航
每个小学生都具有天赋和潜能，其实许多小学作文差生并不差，只是小学生的作文热情未被点燃，写作动力没有被有效激发。俗话说得好，兴趣是最好的老师，当孩子对一种事物感兴趣的时候，他就会迸发出智慧的火花。激趣导航，便是让小学生淋漓尽致地发挥写作的激情。
（一） 出人意料的作文pk法
小学生年龄低，注意力容易转移，只有有趣的东西才能激发他们的兴趣，因而创设丰富多彩的作文教学，才能出色完成小学生早期作文的教育任务。小学生作文传统的教法是老师在课堂上进行集体教学作文，稳打稳扎地传授习作技巧。课堂上许多学生似乎也都接受了老师讲授的内容。但实际情况也许没有想象中的理想，毕竟能静下心来认真写作的人是少数。经过痛苦的探索，我找到了一个行之有效的方法，那就是作文pk法。作文pk法就是通过抽签形式，随时随地抽取pk的两个对象朗读自己的作文，甲打败了乙，然后再抽取一个与乙pk，通过学生和老师的综合评价，最终选定本次习作的顶尖高手。作文pk法，符合小学生的竞争心理，因为每个人都不喜欢成为别人的手下敗将，也不想在全班面前露丑，所以说，作文pk法可以激发人的内在潜能，化作文压力为动力，往往沉闷的一潭死水般的作文课也变得活力四射，收到意想不到的效果。
（二）形成性评价的介入
现在的小学生作文课堂教学，往往是小学生先写作文，然后老师对学生的作文给予肯定或评价，这种终结性评价容易操作，但很是单一。老师评价后发下来的作文本子只是被学生瞧一眼，然后又被学生冷落一旁，即使老师间或的表扬让他偷乐一阵子，但更多时候的评语让他们觉得老师的写作要求跟他们的水平相差太远，觉得目标遥不可及。长此以往，许多小学生作文的信心全无，也会觉得作文非常无趣。因此，小学生作文的形成性评价的介入就变得非常必要。形成性评价，可以让学生看到自己习作过程中的成长轨迹，了解自己成长的方向，学会纠正自己作文的不足，最终享受作文成功带来的满足感。对于形成性评价，我们可以设计一些表格，常见表格见下表。
形成性评价让学生在自评和同伴的互评中纠错，在纠错过程中，学生对自己的习作所犯的错误更加的重视，避免了以后再犯。另外，通过互评，家长老师写评语，让学生看到自己的闪光点和学伴的闪光点，从而可以吸取其精华，去其糟蹋，促进学生的共同成长。
（三）搭建展示作品的平台
美国著名心理学家马斯洛认为，每个人都有归属和自尊的需要，即都希望得到别人的认可，希望得到别人的鼓励和赞赏，对于小学生来说，搭建展示作品的平台，让小学生赢得别人的欣赏，获得满满的自信，变得尤为重要。学生的好作文没人知道，没人欣赏，这会大大打击其创作的主动性和积极性。因而让小学生作文的“露脸”是小学生作文激趣中不可缺少的重要一环，作文学习小组和老师都可以推荐好的习作作品到校广播站宣读，到校刊发表，也可以到校学生的QQ群上发表，也可以在作文发布会上宣读。我曾经做了个有效的尝试，推荐了几篇学生优秀作文在家长群中提供大家学习，几天后，那几个被推荐作文的学生的喜悦难以言表，写作热情也高涨了不少。为了更好激发学生发表作品的积极性，持续性，我定下了规矩，凡发表优秀作文的可加其积分5分，月底累计作文积分评出最佳作文小组，并及时进行物质奖励和精神奖励。这样组员之间既可以互相督促，互相鼓励，又可以互相欣赏。这样干巴巴的小学生作文过程就变得活动化，常态化，碰撞出写好作文的思想火花，激发学生作文赶超上去的欲望，形成良性竞争的氛围，大大提高学生写作的水平。
三、结论
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，趣味作文能为小学生更好地写作搭桥铺路，兴趣出勤奋，勤奋出天才，我所提出的小学生作文兴趣导航的一些做法，只是我在小学生作文实践中的一些探索，还需要不断完善和发展。如何调动小学生作文的积极性，主动性和优化小学生的作文，这些问题还需要我们一起认真对待，深入研究和加以解决。
参考文献：
[1]万翼，郭斯萍.小学生心理健康教育.江西高校出版社 ，2010：16—20
[2]黄玉燕.更新观念，开创习作教学新天地.广东教育（综合）， 2015（520）：74-75
[3]田代玉.出乎意料的英语单词PK法.广东教育（综合），2015（ 521）：42-42
[4]杨少芬.提高学生积极性的激励策略.广东教育，2017（2）：43-43