【摘 要】
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新文科的深层本质是跨学科的知识协同与整合，目的在于回应传统文科教育的时代局限、推动文科人才培养的转型创新发展。推动学科制度与资源的整合，致力于打造网格化、立体化的组织结构方式，实现以交叉融合为基础的跨学科协同育人质量提升是新文科建设的内在要求和趋势。在“学科中心论”的主导语境下，促进新文科背景下的跨学科协同需要遵循从“专业化割裂”到“系统化重组”的知识整合、从“单学科中心”到“靶向性融合”的课程统
【基金项目】
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教育部新文科改革与实践项目“新文科视域下综合性大学教师教育改革与实践”（20210850）； 江苏省社科应用研究精品工程课题“学科交叉融合背景下高校人才培养机制改革研究”（22SYB-012）； 江南大学本科教学改革项目“新文科背景下‘教育+’跨学科协同育人新机制研究”（JG2021064）的部分成果；
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新文科的深层本质是跨学科的知识协同与整合，目的在于回应传统文科教育的时代局限、推动文科人才培养的转型创新发展。推动学科制度与资源的整合，致力于打造网格化、立体化的组织结构方式，实现以交叉融合为基础的跨学科协同育人质量提升是新文科建设的内在要求和趋势。在“学科中心论”的主导语境下，促进新文科背景下的跨学科协同需要遵循从“专业化割裂”到“系统化重组”的知识整合、从“单学科中心”到“靶向性融合”的课程统整、从“行政化驱动”到“自主性生成”的学科制度调整、从“单体式推进”到“集群化协作”的平台保障支持的逻辑转变。结合现阶段的实践矛盾以及未来人才培养模式转型要求，相关改革需致力于提升跨学科机构协同育人合力、重塑多元参与的基础性制度功能，拓展二级学院协同参与的自主权限、激发协同育人的主体能动性，推动基于问题导向的课程设置模块化、创新协同育人的内容供给模式，打破传统学科知识边界的思维局限、释放评估考核的激励功能。
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