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摘 要民间音乐是民族文化的重要组成部分，包含丰富的人文、历史和地理信息，民间音乐的传承有利于培养孩子的民族认同感和归属感，以及朴素的道德观和价值观。但经过调查相关文献以及网络资料，发现民间音乐正逐渐淡出我们中国艺术的舞台，如任之发展，我们将会失去我们的民族文化，失去我们的民族自豪。故拯救民族文化，传承民间音乐成为了刻不容缓的任务。在幼儿园中开展民间音乐的教学，必将成为振兴民间音乐传承的重要工作。
【关键词】幼儿园；民间乡土音乐；开发；实践研究
1 幼儿民间乡土音乐研究的价值
开展幼儿民间音乐教育的教育观应是正确的，有利于幼儿发展的。儿童观中指出民间音乐对儿童审美具有启蒙作用，能开发儿童的想象力、创造力；是民族文化传承与“根基”教育的重要内容。此处可看出，民间音乐教育对幼儿的重要性。且幼儿学习是有“敏感期”的，在这“敏感期”中，通过适宜的教学手段，能使幼儿有效习得民间音乐的知识与内容，掌握其部分技巧与技能，感受民间音乐的曲式曲调风格与内涵。
在开展民间音乐教育中，应秉持正确的教育观，选取适合的教育素材，采用适宜的教学手段，才能让幼儿真正的感受到民间音乐的魅力，习得民间音乐的知识与内涵。
2 适宜的幼儿民间乡土音乐的教育策略
在课题研究中，我们积极探索能激发幼儿学习民间音乐兴趣、并乐于接受和表现民间音乐的有效方法和策略。如：情景法、生活教育法、图谱法、游戏法等。使幼儿在快乐的民间音乐学习中懂得欣赏、表现和体验。
2.1 以讲述故事、范唱感染，促进民间歌曲的学习。
民间音乐分为很多组成部分，在此我们选取适当的几个内容进行教学活动，例如民间歌曲。民间歌曲曲风丰富，但大多朗朗上口，又具有故事性，所以是幼儿所欢迎的，在实际教学中，我们利用有效手段，将民间歌曲有效的结合在幼儿音乐教育中，提升幼儿的音乐素养。
在实际教学中，我们将民间歌曲的歌词，通过改变成剪短的故事，以讲述故事，引发兴趣的方法，引导幼儿理解歌曲、并学唱歌曲。因为歌词是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。用这样的方式，幼儿学会了许多的民间歌曲，例如：凤阳花鼓、金孔雀、茉莉花、太阳出来喜洋洋等等。
在民间歌曲的教学中，我们通过范唱感染，激发幼儿学唱的欲望。让幼儿感受民间歌曲中所表达的情感，就要利用声情并茂的范唱，激发出幼儿学唱的欲望与演唱时的情感。例如：《船工号子》中，教师有力的范唱，有效的感染了幼儿，使得幼儿不自觉的跟随教师的节奏进行拉船的动作，并能跟随教师一起有力的演唱衬词，就像一位真正的船工一样。
2.2 结合乡土人情感受民间舞蹈的美
针对幼儿对音乐的爱好，结合乡土人情，让幼儿在民间舞蹈的活动中感受优秀民族文化的绚丽多姿。在音乐活动和日常生活中，我常会通过朗诵歌词、弹奏优美的曲调，用悦耳的声音常有而能理解的歌曲，跳一些简单优美的舞蹈，配上自然表情，引导幼儿欣赏，吸引他们的注意，并启发他们学习的兴趣和欲望。例如在《连厢舞》的教学活动中，我们与家长合作，为幼儿预设了一个连厢舞的演出，请来了班里孩子的奶奶们，向幼儿展示我们胜浦传统的连厢舞，在这个生动有趣的活动中，引导幼儿自主的学习连厢舞的舞蹈动作，以情景化的形式，让幼儿对学习产生兴趣与动力。
2.3 有效利用图谱，开展民间音乐活动。
2.3.1 图谱在演唱民间歌曲中的有效运用
民间歌曲的歌词大部分都是晦涩难懂，又是成人化的，虽然我们经过了严格筛选，才与幼儿进行教学活动，但其中歌词的内容与文化，对于幼儿来说还是比较难理解的，所以我们借助图谱，在歌唱活动中帮助幼儿记住歌词，理解歌曲内容。例如在学唱《娃哈哈》的中，我们将歌词拆解成一张张的图片和符号，帮助幼儿理解歌词。例如图片“中国地图”，代表歌词“我们的祖国”，又比如图片“小朋友拉手”，表示歌词“手拉着手儿，唱起来歌儿”等，有效的提高了幼儿的演唱和理解能力。
2.3.2 图谱在演奏民间音乐中的有效运用
这里所说的演奏民间音乐，并不是指传统意义上用那些民间乐器——二胡、古筝、琵琶等，进行民间音乐的演奏。而是选用鼓、响板、铃鼓、三角铁、音砖等幼儿常用的乐器，为民间音乐进行伴奏，烘托出民间音乐所表达的意境。例如在学习《凤阳花鼓》中，我们运用腰鼓为歌曲伴奏，表现出歌曲欢快的情感，营造出热闹、快乐的氛围。
2.3.3 图谱在欣赏民间音乐中的有效运用
民间音乐的欣赏是整个民间音乐学习中的难点，及时在流行音乐中，幼儿要对音乐进行欣赏活动，那也是非常困难的。我们尝试用图谱的方式让幼儿能将自己对民间音乐的感受，有效、真实的表现出来。我们知道年龄小的幼儿，是没有办法用语言来表达对音乐的感受的，他们无法理解歌曲是欢快的、舒缓的、热闹的、悠扬的、优美的、悲伤的等等，但他们善于用线条、图形、颜色等来表达自己的感受，所以我们运用图谱，引导幼儿将自己对民间音乐的感受用线条、图形或颜色来表现出来。例如在欣赏纯《蝴蝶泉选段》中，幼儿可以用不同的线条表现三段音乐，当听到舒缓的音乐时，孩子们可以用波浪线表示，当听到欢快的音乐时，孩子们可以用跳跃的点来表示。这样的方式大大有效的提高了幼儿的欣赏能力，让幼儿把自己的感受直观的表现出来。
民间音乐的内容是十分广泛的，通过这两年的时间，我研究的只是其中很窄的一部分，虽然课题即将结题，但并不意味着课题的结束，而是一个新的开始。我将继续开展有关这方面的教学活动，并且邀请我们的家长都能參与到我们的活动中，让中国传统民间音乐能够更好的融入到幼儿的生活中。
参考文献
[1]颜碧波.幼儿园民族音乐教育的实施现状与发展建议[J].学前教育，2013（12）.
[2]融合民族民间音乐的幼儿园综合艺术教育[J].学前教育，2010（06）.
[3]黄曦.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（08）.
[4]徐红.浅谈民间音乐与大班音乐活动有效结合的方法和途径[J].新课程小学，2009-11-19.
[5]倪春妹.[J].浅谈幼儿民间音乐的欣赏教学，2009（07）.
[6]浅谈幼儿民间音乐的欣赏教学[Z].中国古典音乐网，2015-12-12.
作者单位
江苏省苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园 江苏省苏州市 215100
【关键词】幼儿园；民间乡土音乐；开发；实践研究
1 幼儿民间乡土音乐研究的价值
开展幼儿民间音乐教育的教育观应是正确的，有利于幼儿发展的。儿童观中指出民间音乐对儿童审美具有启蒙作用，能开发儿童的想象力、创造力；是民族文化传承与“根基”教育的重要内容。此处可看出，民间音乐教育对幼儿的重要性。且幼儿学习是有“敏感期”的，在这“敏感期”中，通过适宜的教学手段，能使幼儿有效习得民间音乐的知识与内容，掌握其部分技巧与技能，感受民间音乐的曲式曲调风格与内涵。
在开展民间音乐教育中，应秉持正确的教育观，选取适合的教育素材，采用适宜的教学手段，才能让幼儿真正的感受到民间音乐的魅力，习得民间音乐的知识与内涵。
2 适宜的幼儿民间乡土音乐的教育策略
在课题研究中，我们积极探索能激发幼儿学习民间音乐兴趣、并乐于接受和表现民间音乐的有效方法和策略。如：情景法、生活教育法、图谱法、游戏法等。使幼儿在快乐的民间音乐学习中懂得欣赏、表现和体验。
2.1 以讲述故事、范唱感染，促进民间歌曲的学习。
民间音乐分为很多组成部分，在此我们选取适当的几个内容进行教学活动，例如民间歌曲。民间歌曲曲风丰富，但大多朗朗上口，又具有故事性，所以是幼儿所欢迎的，在实际教学中，我们利用有效手段，将民间歌曲有效的结合在幼儿音乐教育中，提升幼儿的音乐素养。
在实际教学中，我们将民间歌曲的歌词，通过改变成剪短的故事，以讲述故事，引发兴趣的方法，引导幼儿理解歌曲、并学唱歌曲。因为歌词是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。用这样的方式，幼儿学会了许多的民间歌曲，例如：凤阳花鼓、金孔雀、茉莉花、太阳出来喜洋洋等等。
在民间歌曲的教学中，我们通过范唱感染，激发幼儿学唱的欲望。让幼儿感受民间歌曲中所表达的情感，就要利用声情并茂的范唱，激发出幼儿学唱的欲望与演唱时的情感。例如：《船工号子》中，教师有力的范唱，有效的感染了幼儿，使得幼儿不自觉的跟随教师的节奏进行拉船的动作，并能跟随教师一起有力的演唱衬词，就像一位真正的船工一样。
2.2 结合乡土人情感受民间舞蹈的美
针对幼儿对音乐的爱好，结合乡土人情，让幼儿在民间舞蹈的活动中感受优秀民族文化的绚丽多姿。在音乐活动和日常生活中，我常会通过朗诵歌词、弹奏优美的曲调，用悦耳的声音常有而能理解的歌曲，跳一些简单优美的舞蹈，配上自然表情，引导幼儿欣赏，吸引他们的注意，并启发他们学习的兴趣和欲望。例如在《连厢舞》的教学活动中，我们与家长合作，为幼儿预设了一个连厢舞的演出，请来了班里孩子的奶奶们，向幼儿展示我们胜浦传统的连厢舞，在这个生动有趣的活动中，引导幼儿自主的学习连厢舞的舞蹈动作，以情景化的形式，让幼儿对学习产生兴趣与动力。
2.3 有效利用图谱，开展民间音乐活动。
2.3.1 图谱在演唱民间歌曲中的有效运用
民间歌曲的歌词大部分都是晦涩难懂，又是成人化的，虽然我们经过了严格筛选，才与幼儿进行教学活动，但其中歌词的内容与文化，对于幼儿来说还是比较难理解的，所以我们借助图谱，在歌唱活动中帮助幼儿记住歌词，理解歌曲内容。例如在学唱《娃哈哈》的中，我们将歌词拆解成一张张的图片和符号，帮助幼儿理解歌词。例如图片“中国地图”，代表歌词“我们的祖国”，又比如图片“小朋友拉手”，表示歌词“手拉着手儿，唱起来歌儿”等，有效的提高了幼儿的演唱和理解能力。
2.3.2 图谱在演奏民间音乐中的有效运用
这里所说的演奏民间音乐，并不是指传统意义上用那些民间乐器——二胡、古筝、琵琶等，进行民间音乐的演奏。而是选用鼓、响板、铃鼓、三角铁、音砖等幼儿常用的乐器，为民间音乐进行伴奏，烘托出民间音乐所表达的意境。例如在学习《凤阳花鼓》中，我们运用腰鼓为歌曲伴奏，表现出歌曲欢快的情感，营造出热闹、快乐的氛围。
2.3.3 图谱在欣赏民间音乐中的有效运用
民间音乐的欣赏是整个民间音乐学习中的难点，及时在流行音乐中，幼儿要对音乐进行欣赏活动，那也是非常困难的。我们尝试用图谱的方式让幼儿能将自己对民间音乐的感受，有效、真实的表现出来。我们知道年龄小的幼儿，是没有办法用语言来表达对音乐的感受的，他们无法理解歌曲是欢快的、舒缓的、热闹的、悠扬的、优美的、悲伤的等等，但他们善于用线条、图形、颜色等来表达自己的感受，所以我们运用图谱，引导幼儿将自己对民间音乐的感受用线条、图形或颜色来表现出来。例如在欣赏纯《蝴蝶泉选段》中，幼儿可以用不同的线条表现三段音乐，当听到舒缓的音乐时，孩子们可以用波浪线表示，当听到欢快的音乐时，孩子们可以用跳跃的点来表示。这样的方式大大有效的提高了幼儿的欣赏能力，让幼儿把自己的感受直观的表现出来。
民间音乐的内容是十分广泛的，通过这两年的时间，我研究的只是其中很窄的一部分，虽然课题即将结题，但并不意味着课题的结束，而是一个新的开始。我将继续开展有关这方面的教学活动，并且邀请我们的家长都能參与到我们的活动中，让中国传统民间音乐能够更好的融入到幼儿的生活中。
参考文献
[1]颜碧波.幼儿园民族音乐教育的实施现状与发展建议[J].学前教育，2013（12）.
[2]融合民族民间音乐的幼儿园综合艺术教育[J].学前教育，2010（06）.
[3]黄曦.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（08）.
[4]徐红.浅谈民间音乐与大班音乐活动有效结合的方法和途径[J].新课程小学，2009-11-19.
[5]倪春妹.[J].浅谈幼儿民间音乐的欣赏教学，2009（07）.
[6]浅谈幼儿民间音乐的欣赏教学[Z].中国古典音乐网，2015-12-12.
作者单位
江苏省苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园 江苏省苏州市 215100