论文部分内容阅读
【摘要】 文章主要讲述了如何在英语教学中诱发学生学习兴趣的问题。并从五个方面对这个问题进行了探讨。
【关键词】 英语教学 兴趣 趣味性
英语教学就是最大限度地培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的。学生一旦对你所教的学科产生兴趣，就会对教师产生一种亲切感，“亲其师，心其道”，他们就会非常渴望上你的课，就会全身心地参与教学活动，论语上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。
如何才能诱发学生的学习兴趣呢？可以从以下五个方面去努力。
一、创设情景，引导学生积极思维
课堂上教师要力求精讲少讲，想方设法创设一些情景，引导学生积极动脑、动口，如在讲过去进行时，可使先安排一个学生在上课后敲门，教室可根据敲门这个情景提出问题让学生回答：What were you doing when he / she knocking at the door？ 要求学生用学过的动词来回答，尽量不要重复，于是学生就搜肠刮肚，积极思考自己的答案，开始的回答无非是：I was reading .I was writing. I was listening ... 越来越难，后来的学生一时找不到合适的动词就回答I was laughing . I was singing，甚至I was dancing。类似答案尽管有可能会引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的是让学生通过练习掌握I was doing ... 这类过去进行时的句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而会产生很大的兴趣。
二、放手让学生投入到语言实践中去
学生的语言实践是英语教学的精髓，实践也是产生兴趣的一个重要条件，适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获。初中学生好说好动，争强好胜，喜欢在同学面前表现自己，老师要充分利用这个优势，大胆让学生实践。可以每堂课抽出三五分钟让学生做“Free talk”，题目不外乎My family， My classmates， Our school 等等，或者天气、值日情况，多则十几句，少则七八句，由于事先让学生做了准备，多数学生都能交流利地说上一段。教师还可以让学生把课文编成对话，一问一答，既掌握了课文的内容，又练习了口语表达能力，也提高了语言实践的甜头，说英语的欲望就会越来越高。
三、不断增强语言的新鲜感、趣味性
学生刚接触英语的时候，处于好奇，兴趣很高，后来越学内容越多，语法现象越复杂，有些学生的学习热情就有可能降温，这就要求教师努力增强语言的新鲜感，使原来枯燥呆板的语法变成生动活泼的语言。例如在对话中涉及到Please take good care of yourself.时，可译成“请多保重”“请多珍重”，把I hope so.译成“但愿如此”，讲到 through ，把 See through the world 译成“看破红尘”等等，另外还可以增加一些谚语典故，如No pains no gains.“不劳无获”，He laughs best who laughs last.“谁笑到最后谁笑得最好”……学生感到一些简单的英语居然可以表达文绉绉的汉语，同时也使枯燥泛味的英语变得形象生动，富有活力，使学生乐于接受。
四、恰当的运用姿势表情，活跃课堂气氛
课堂上教师恰当的运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如打篮球投篮、读、写、坐、立、走、画画 、跳舞、跑步，以及哭、笑、发怒等表情，让学生回答 What am I doing？学生可根据这些特定的动作表情回答 You are playing basketball. You are langhing. You are angry. 等等，因为这些看得见，摸得着的表情动作可以直接作用于学生的眼、耳等器官，从而引起大脑神经兴奋，激发起学习兴趣。
五、处理教材要以旧代新，化难为易
能引起学生兴趣的教学内容必须同时具有两个条件，一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识和技能有联系，以提供学会的可能性，二是必须能够向学生提供新知识，使学生有所得。教材往往只具备后一个条件，而第一个条件则需要教师在教学中去创造，要以旧代新。例如讲初中第三册：There is no air or water on the moon.时，可由第二册 It has no legs and no arms.引出来，那么原句可以改成 There is no air and no water on the moon。要区别on one’s way to school 和 on one’s way home 这类句型时，可由 go to school， go home，或 get to school， get home对比着加以引导，着重强调 go， get，come 这类动词后面跟名词则带 to，跟副词略 to 的语法理解。当然在课堂教学中教师还要掌握多鼓励少批评的原则，只要学生敢举起手来回答问题，即使答错了也不要断然否定，也应该说声“ OK”，来赞赏他们的勇气。
六、结束语
只要最大限度的诱发起学生潜在的学习兴趣，就有可能解决两级分化问题，就有可能大幅度提高英语教学质量。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 英语教学 兴趣 趣味性
英语教学就是最大限度地培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的。学生一旦对你所教的学科产生兴趣，就会对教师产生一种亲切感，“亲其师，心其道”，他们就会非常渴望上你的课，就会全身心地参与教学活动，论语上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。
如何才能诱发学生的学习兴趣呢？可以从以下五个方面去努力。
一、创设情景，引导学生积极思维
课堂上教师要力求精讲少讲，想方设法创设一些情景，引导学生积极动脑、动口，如在讲过去进行时，可使先安排一个学生在上课后敲门，教室可根据敲门这个情景提出问题让学生回答：What were you doing when he / she knocking at the door？ 要求学生用学过的动词来回答，尽量不要重复，于是学生就搜肠刮肚，积极思考自己的答案，开始的回答无非是：I was reading .I was writing. I was listening ... 越来越难，后来的学生一时找不到合适的动词就回答I was laughing . I was singing，甚至I was dancing。类似答案尽管有可能会引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的是让学生通过练习掌握I was doing ... 这类过去进行时的句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而会产生很大的兴趣。
二、放手让学生投入到语言实践中去
学生的语言实践是英语教学的精髓，实践也是产生兴趣的一个重要条件，适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获。初中学生好说好动，争强好胜，喜欢在同学面前表现自己，老师要充分利用这个优势，大胆让学生实践。可以每堂课抽出三五分钟让学生做“Free talk”，题目不外乎My family， My classmates， Our school 等等，或者天气、值日情况，多则十几句，少则七八句，由于事先让学生做了准备，多数学生都能交流利地说上一段。教师还可以让学生把课文编成对话，一问一答，既掌握了课文的内容，又练习了口语表达能力，也提高了语言实践的甜头，说英语的欲望就会越来越高。
三、不断增强语言的新鲜感、趣味性
学生刚接触英语的时候，处于好奇，兴趣很高，后来越学内容越多，语法现象越复杂，有些学生的学习热情就有可能降温，这就要求教师努力增强语言的新鲜感，使原来枯燥呆板的语法变成生动活泼的语言。例如在对话中涉及到Please take good care of yourself.时，可译成“请多保重”“请多珍重”，把I hope so.译成“但愿如此”，讲到 through ，把 See through the world 译成“看破红尘”等等，另外还可以增加一些谚语典故，如No pains no gains.“不劳无获”，He laughs best who laughs last.“谁笑到最后谁笑得最好”……学生感到一些简单的英语居然可以表达文绉绉的汉语，同时也使枯燥泛味的英语变得形象生动，富有活力，使学生乐于接受。
四、恰当的运用姿势表情，活跃课堂气氛
课堂上教师恰当的运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如打篮球投篮、读、写、坐、立、走、画画 、跳舞、跑步，以及哭、笑、发怒等表情，让学生回答 What am I doing？学生可根据这些特定的动作表情回答 You are playing basketball. You are langhing. You are angry. 等等，因为这些看得见，摸得着的表情动作可以直接作用于学生的眼、耳等器官，从而引起大脑神经兴奋，激发起学习兴趣。
五、处理教材要以旧代新，化难为易
能引起学生兴趣的教学内容必须同时具有两个条件，一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识和技能有联系，以提供学会的可能性，二是必须能够向学生提供新知识，使学生有所得。教材往往只具备后一个条件，而第一个条件则需要教师在教学中去创造，要以旧代新。例如讲初中第三册：There is no air or water on the moon.时，可由第二册 It has no legs and no arms.引出来，那么原句可以改成 There is no air and no water on the moon。要区别on one’s way to school 和 on one’s way home 这类句型时，可由 go to school， go home，或 get to school， get home对比着加以引导，着重强调 go， get，come 这类动词后面跟名词则带 to，跟副词略 to 的语法理解。当然在课堂教学中教师还要掌握多鼓励少批评的原则，只要学生敢举起手来回答问题，即使答错了也不要断然否定，也应该说声“ OK”，来赞赏他们的勇气。
六、结束语
只要最大限度的诱发起学生潜在的学习兴趣，就有可能解决两级分化问题，就有可能大幅度提高英语教学质量。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.