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摘要：随着互联网的快速发展，新媒体时代的到来，高校学生拥有了更丰富的学习资源，有条件也有必要进行自主学习平台建设。本文以北京农学院生物工程专业硕士开设的《生物反应工程与反应器》课程为教学案例，阐述了运用互联网搭建研究生自主学习平台的意义，探索研究了平台建设与运行模式，收到了预期的教学效果。
关键词：互联网;自主学习;平台
互联网的应用为教师和学习者提供了最新的信息和知识，拓展了思维空间和知识面，增加了即时性和科学性。自主学习平台有利于促进学习者自主学习和协作学习能力的提高，有利于促进接受性学习向创新性学习的转变，并且为社会对外语教学的需求提供了很好的模式和方法。
1.基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化
自主学习平台的功能基于“互联网+”行动导向式人才培养模式的四大特性，我们可以总结出基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化自主学习平台的功能如下：（一）课堂教学的有力辅助与有益补充基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化自主学习平台并不是独立存在的，而是“互联网+”行动导向式人才培养模式的有机组成部分。能有力辅助课堂教学，并成为课余学生自主学习的有益补充。（二）充分利用“互联网+”的有效交流与丰富资源自主学习平台应该是充分利用“互联网+”Web2.0网络技术环境的优势，极大便利师生交流，充分使用丰富的网络资源来促进学生的自主学习。（三）行动导向与自主学习有效结合，通过自主学习采用项目驱动的形式来实现，通过行动导向策略所设置的项目化教学任务，以项目评价，测评的方式来驱动学生自主学习。自主学习不意味着放羊，而是根据整个专业的教学安排、课程分布、教学目标设定，分阶段、分时段来设定学生的自主学习任务，让学生在自主学习平台上能够完成基本教学项目的同时，并得到适当的拓展和兴趣培养。这也是行动导向的教学特性。（四）教、学、测的一体化主导由教师掌握在自主学习平台上，教师主导教、学、测，以项目化教学来使这三个环节一体化，带给学生更明确高效的自主学习。（五）高度自动化自主学习平台的初次搭建必然要花费大量的时间和精力，一旦完成后，应该是能够高度自动化运作，并极大减轻教师的工作量，也极大提升学生的自主学习效率的。（六）有效反馈与有效监控自主学习平台应该是具备有效的信息反馈功能，能够帮助教师了解教学目标达成情况，帮助学生了解自身学习情况以及目标达成情况。这种反馈对于师生双方应该都是畅通无阻的。如果考虑到教学管理的话，也可纳入管理人员对平台运作情况的有效监控。（七）自主学习平台是可以持续改良完善的。影响教学的因素很多，社会发展会带来职业能力要求的变化，学生初始能力的变化也会影响教学，“互联网+”意味着快速发展进步的互联网技术对教学的影响。基于这种考虑，自主学习平台也是要根据教学因素的变化而持续改良的。自主学习平台是有力辅助课堂教学，补充面对面教学的重要平台，主导课堂教学，主导自主学习平台的项目设定，资源整理，测试评价，课堂课外师生交互的都是教师。自主学习平台的搭建、管理、监控都离不开教师。
2.网络环境下自主学习能力研究
2.1观念转变以及教学模式的转变
教师在教学过程中，一方面要提高学生学习的能力，另一方面要培养学生对知识获得方式的转变。很多学生进入学校，离不开老师的讲解，甚至有一个单词不懂的都要去问老师，这种由老师传授知识，讲解知识，解疑答惑的传统学习模式已经不适合当今社会的发展。因此，教师要改变学生这种学习观念，对于自身不解的问题需要独立思考，知识查询，培养自主学习能力。将互联网运用到教学中，学生通过互联网的运用，可以增强自己独立自主学习能力，以及对知识的探索欲。改变传统教学中的单一教授模式，转向学生自主学习，从传统的教师一堂课到学生与教师之间的探讨互动，这样能够更好地促进学生自主学习能力的培养。
2.2确立主体地位，激发求知欲
无论任何课程的学习，兴趣与爱好都是学生学习的最大动力。因此，在教学中，除了要培养学生的自主学习方式之外，还要激发他们的求知欲。在教学过程中加入网络多媒体，不仅促进了学生自主学习能力的提高，还提高了学习效率。网络多媒体教学模式能够将生硬、枯燥的知识变得鲜活、有趣，还能够提供较好的练习机会。与此同时，网络多媒体教学模式能够为学生创造更为轻松自由的学习环境，有利于增强学生对学习的信心，提高学生学习的积极性以及主动性。由此可见，网络多媒体教学模式能够更好地激发学生的求知欲，确定自身学习的主体地位。
2.3培养自主意识，促进自主学习
很多教师在教学过程中，能够将自主学习观念穿插到教学实践中去，并且能够采用各种方法和手段调动学生学习的积极性以及主动性。这样能够有效地帮助学生认清自身是学习的主体，从而转变学生学习的观念，从被动学习到主动学习。因此，在教学中，教师可以利用网络多媒体来调动学生学习的积极性，鼓励学生的自主学习能力，促进教学水平的提高。
2.4多媒体网络技术的教学实践
教師为网络教学提供的教学资源，如电子教材与电子教案等，图、文、音、像并茂，能以最佳的方式激活学生的感知器官和注意力，帮助学生养成良好的思维习惯，同时还能促进学生的短时记忆转化为长时记忆，达到学习目的。在自主式课堂教学后，有一个综合运用阶段。在多媒体网络技术的应用辅助下.对于知识，学习者可以在课前或课后，迅速、无误地从电脑的资源库获得，保证了学习与知识巩固的准确性。将互联网技术应用于教学中能更好地培养学生能力。
3.结语
对于教学来说，将互联网运用到教学中去，是一种较好的教学模式。互联网的运用，能够提高学生的自主学习能力，多样化的教学模式能够提高学生对于知识的学习以及利用能力。因此，教师应当积极利用互联网的教学方式，提高学生自主学习能力以及综合素质，为社会培养出能力强的人才。
参考文献：
[1]邢国春.基于大数据网络环境下自主学习行为与模式研究[J].情报科学，2018，v.36;No.322（06）：86-90.
[2]于明霞.浅谈“互联网+”背景下课堂教学改革的有效性[J].中学教学参考，2018（10）：52-53.
关键词：互联网;自主学习;平台
互联网的应用为教师和学习者提供了最新的信息和知识，拓展了思维空间和知识面，增加了即时性和科学性。自主学习平台有利于促进学习者自主学习和协作学习能力的提高，有利于促进接受性学习向创新性学习的转变，并且为社会对外语教学的需求提供了很好的模式和方法。
1.基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化
自主学习平台的功能基于“互联网+”行动导向式人才培养模式的四大特性，我们可以总结出基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化自主学习平台的功能如下：（一）课堂教学的有力辅助与有益补充基于行动导向教学策略的“互联网+”教、学、测一体化自主学习平台并不是独立存在的，而是“互联网+”行动导向式人才培养模式的有机组成部分。能有力辅助课堂教学，并成为课余学生自主学习的有益补充。（二）充分利用“互联网+”的有效交流与丰富资源自主学习平台应该是充分利用“互联网+”Web2.0网络技术环境的优势，极大便利师生交流，充分使用丰富的网络资源来促进学生的自主学习。（三）行动导向与自主学习有效结合，通过自主学习采用项目驱动的形式来实现，通过行动导向策略所设置的项目化教学任务，以项目评价，测评的方式来驱动学生自主学习。自主学习不意味着放羊，而是根据整个专业的教学安排、课程分布、教学目标设定，分阶段、分时段来设定学生的自主学习任务，让学生在自主学习平台上能够完成基本教学项目的同时，并得到适当的拓展和兴趣培养。这也是行动导向的教学特性。（四）教、学、测的一体化主导由教师掌握在自主学习平台上，教师主导教、学、测，以项目化教学来使这三个环节一体化，带给学生更明确高效的自主学习。（五）高度自动化自主学习平台的初次搭建必然要花费大量的时间和精力，一旦完成后，应该是能够高度自动化运作，并极大减轻教师的工作量，也极大提升学生的自主学习效率的。（六）有效反馈与有效监控自主学习平台应该是具备有效的信息反馈功能，能够帮助教师了解教学目标达成情况，帮助学生了解自身学习情况以及目标达成情况。这种反馈对于师生双方应该都是畅通无阻的。如果考虑到教学管理的话，也可纳入管理人员对平台运作情况的有效监控。（七）自主学习平台是可以持续改良完善的。影响教学的因素很多，社会发展会带来职业能力要求的变化，学生初始能力的变化也会影响教学，“互联网+”意味着快速发展进步的互联网技术对教学的影响。基于这种考虑，自主学习平台也是要根据教学因素的变化而持续改良的。自主学习平台是有力辅助课堂教学，补充面对面教学的重要平台，主导课堂教学，主导自主学习平台的项目设定，资源整理，测试评价，课堂课外师生交互的都是教师。自主学习平台的搭建、管理、监控都离不开教师。
2.网络环境下自主学习能力研究
2.1观念转变以及教学模式的转变
教师在教学过程中，一方面要提高学生学习的能力，另一方面要培养学生对知识获得方式的转变。很多学生进入学校，离不开老师的讲解，甚至有一个单词不懂的都要去问老师，这种由老师传授知识，讲解知识，解疑答惑的传统学习模式已经不适合当今社会的发展。因此，教师要改变学生这种学习观念，对于自身不解的问题需要独立思考，知识查询，培养自主学习能力。将互联网运用到教学中，学生通过互联网的运用，可以增强自己独立自主学习能力，以及对知识的探索欲。改变传统教学中的单一教授模式，转向学生自主学习，从传统的教师一堂课到学生与教师之间的探讨互动，这样能够更好地促进学生自主学习能力的培养。
2.2确立主体地位，激发求知欲
无论任何课程的学习，兴趣与爱好都是学生学习的最大动力。因此，在教学中，除了要培养学生的自主学习方式之外，还要激发他们的求知欲。在教学过程中加入网络多媒体，不仅促进了学生自主学习能力的提高，还提高了学习效率。网络多媒体教学模式能够将生硬、枯燥的知识变得鲜活、有趣，还能够提供较好的练习机会。与此同时，网络多媒体教学模式能够为学生创造更为轻松自由的学习环境，有利于增强学生对学习的信心，提高学生学习的积极性以及主动性。由此可见，网络多媒体教学模式能够更好地激发学生的求知欲，确定自身学习的主体地位。
2.3培养自主意识，促进自主学习
很多教师在教学过程中，能够将自主学习观念穿插到教学实践中去，并且能够采用各种方法和手段调动学生学习的积极性以及主动性。这样能够有效地帮助学生认清自身是学习的主体，从而转变学生学习的观念，从被动学习到主动学习。因此，在教学中，教师可以利用网络多媒体来调动学生学习的积极性，鼓励学生的自主学习能力，促进教学水平的提高。
2.4多媒体网络技术的教学实践
教師为网络教学提供的教学资源，如电子教材与电子教案等，图、文、音、像并茂，能以最佳的方式激活学生的感知器官和注意力，帮助学生养成良好的思维习惯，同时还能促进学生的短时记忆转化为长时记忆，达到学习目的。在自主式课堂教学后，有一个综合运用阶段。在多媒体网络技术的应用辅助下.对于知识，学习者可以在课前或课后，迅速、无误地从电脑的资源库获得，保证了学习与知识巩固的准确性。将互联网技术应用于教学中能更好地培养学生能力。
3.结语
对于教学来说，将互联网运用到教学中去，是一种较好的教学模式。互联网的运用，能够提高学生的自主学习能力，多样化的教学模式能够提高学生对于知识的学习以及利用能力。因此，教师应当积极利用互联网的教学方式，提高学生自主学习能力以及综合素质，为社会培养出能力强的人才。
参考文献：
[1]邢国春.基于大数据网络环境下自主学习行为与模式研究[J].情报科学，2018，v.36;No.322（06）：86-90.
[2]于明霞.浅谈“互联网+”背景下课堂教学改革的有效性[J].中学教学参考，2018（10）：52-53.