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【摘要】目前，我国大部分地方在三年级已经开设英语课程，然而，如何让孩子真正爱上英语，学好英语，为达到更高要求奠定基础，却对小学英语教师提出了更高要求。本文聚焦于目前广泛运用的情景教学法，结合建构主义理论运用问卷调查的方法对小学英语情景教学法的運用现状及成效进行分析。
【关键词】小学生;小学英语教学;情景教学法
一、导言
大部分地方从三年级开始已经开设了英语课程，甚至在一年级已经开始口语教学。然而，教学方法的重要性也提上了日程。语言的学习，包括语言的输入和输出。因此必须要有足够的听说的机会。建构主义认为，知识的习得不仅仅是通过教授，而是学习者利用一些学习资料，通过建构意义而获得。这对教学设计提出了新的要求，要求从教人员的教学设计不紧要考虑教学目标，而且要给学生创设情境有利于建构有意义的问题情境。小学生的心理特征分析，善于模仿，具象思维比较丰富，善于模仿，活泼好动。但是，注意力集中时间短。因此，在创设情境中，可以调动学生的语言感知能力和运用能力，达到语言输入和输出的目的。
现行的英语教材大部分是以结构为主体，辅之以情景教学，交际功能贯穿始终，主要的场景有家庭，商店，公园，主要用语有打招呼以及日常交际用语，具有很强的实用性，因此能够更好的代入学生的生活实际中去，这样增加了语言的实用性，提高了课本语言的实际运用能力，使得书本知识并不仅仅局限于书本，提高了活力。
二、具体可以有以下几种方法
1.运用英语组织英语课堂情景第二语言习得理论认为有效且理想的英语课堂环境应该是让学习者沉浸于使用英语环境中并获得有意义的交际。在坚持用英语组织教学的教学过程中，可以使英语学习的主体，客体，环境三者更好的结合，在不断接收关于英语的新的认知的基础上，有选择的进行将新认知纳入到已有认知体系中去，为进一步输出做了基础。
2.创设情境进行英语教学。
（1）通过语言创设直观类生活化的英语教学情境。这也是在实际教学过程中经常而且最简便实用的一种情境创设方法。通过假想以及角色扮演使得情境真实存在，进一步缩短了实际生活运用场景与课堂的距离，调动了学生学习语言的积极性，培养了学生能够直接理解，运用语言的习惯。增加了课堂趣味性而且使得学生对于英语的兴趣提高，完成了低端教学的一个基本任务。为日后的英语教学打下了基础。
（2）相对于条件较为落后的地区运用语言塑造英语教学情境，城市的英语课堂会加入更多的元素增加课堂类生活场景的相似性和真实性。小学生擅长具象思维，因此在情景设置过程中可以加入实物，图片，游戏等辅助教学创设教学情境。帮助学生获得更好的学习效果。
1）实物。心理学研究显示，学生如果可以迅速感知教师所列教学形象，就能提高学习效率。语言，图标，图片和实物对于学生学习的刺激是由弱到强，越往后越能缩短学生对于知识与实物之间的感知时间。最后提高学生的学习效率。小学英语中的单词大部分都是具象的物品。比如小学三年级动物，文具，衣服，水果，交通工具。四年级的家庭成员，国家名称，衣服等。
2）图片。图片的优势是简单易得，而且可以给学生创造身临其境的场景，提高学习效率。简笔画是小学英语教师应该掌握的技能之一。在英语教学过程中，辅之以简笔画进行教学，可以更加直观的刺激小学省的感官，调动多重感官帮助记忆，达到事半功倍的效果。
比如：在讲授三年级上册第一单元和下册第六单元的时候讲到了动物，教师可以学一下简笔画，通过寥寥几笔勾勒出一个动物的形象，不仅增加了课堂的趣味性，而且生动活泼的展示了所学，使动物形象跃然纸上，这样调动了学生学习的积极性，学习兴趣浓郁。而且调动了学生学习英语的多重感官，更加深了学习英语单词的印象。
3）手势，体态。手势，体态构成了人类交流重要的辅助手段，它们对于人类交流的顺畅进行起到了无可替代的作用。在英语课堂中也是如此，手势，体态语帮助构成了一个更加自然的英语教学情境。比如讲到人教精通版小学英语四年级上册第四单元天气的时候我们就可以结合自己的肢体语言，表达对于不同天气的反应。强化不同天气的单词之间的不同以及他们所代表的天气状态。Cold和cool就可以通过冷到发抖和拿手或者扇子扇来让学生真切的体会这两个单词的差别。这样不仅增加了课堂的趣味性，同时还让同学清楚地区分了这两个单词的区别与联系。
4）游戏。游戏是小学生最喜闻乐见的形式。经过很好的设计的游戏不仅满足了小学生喜欢玩的天性，同时能够使得学生在玩中学，做中学。游戏分为操练性游戏和检测性游戏。操练性游戏通过创设情境，结合道具，实物以及白板等现代信息技术加强所创设情境的逼真性。让学生能够真正沉浸于所创设情境当中，达到完全自然地输出语言的目的。这样不仅可以在近似于真实情景中学习语言，而且增加了语言的运用能力。达到了学习语言的真实目的。
三、创设情感氛围
无限还原真实情境之外，课堂上融洽的课堂氛围也是情境的一部分。教师对于学生的进步作出鼓励，同时，对于错误并没有给出直接的批评，而是通过不断重复的方式加深记忆，使得学生真正能从回答问题中有收获。而且小学生的学习积极性很大程度上源于自己的学习情感体验，所以营造和谐融洽的情感氛围可以激发小学生学习的积极性。
四、小结
情景教学作为一种新的教学方法，是融合了教学目标与运用实践为一体的教学方法。在这个过程中，学生能可以身临其境，有直观的感受和运用，不仅使得教学活动生动，符合学生实际需求，同时改变了以前以老师为中心的填鸭式教学。真正达到了教学的目的。
【关键词】小学生;小学英语教学;情景教学法
一、导言
大部分地方从三年级开始已经开设了英语课程，甚至在一年级已经开始口语教学。然而，教学方法的重要性也提上了日程。语言的学习，包括语言的输入和输出。因此必须要有足够的听说的机会。建构主义认为，知识的习得不仅仅是通过教授，而是学习者利用一些学习资料，通过建构意义而获得。这对教学设计提出了新的要求，要求从教人员的教学设计不紧要考虑教学目标，而且要给学生创设情境有利于建构有意义的问题情境。小学生的心理特征分析，善于模仿，具象思维比较丰富，善于模仿，活泼好动。但是，注意力集中时间短。因此，在创设情境中，可以调动学生的语言感知能力和运用能力，达到语言输入和输出的目的。
现行的英语教材大部分是以结构为主体，辅之以情景教学，交际功能贯穿始终，主要的场景有家庭，商店，公园，主要用语有打招呼以及日常交际用语，具有很强的实用性，因此能够更好的代入学生的生活实际中去，这样增加了语言的实用性，提高了课本语言的实际运用能力，使得书本知识并不仅仅局限于书本，提高了活力。
二、具体可以有以下几种方法
1.运用英语组织英语课堂情景第二语言习得理论认为有效且理想的英语课堂环境应该是让学习者沉浸于使用英语环境中并获得有意义的交际。在坚持用英语组织教学的教学过程中，可以使英语学习的主体，客体，环境三者更好的结合，在不断接收关于英语的新的认知的基础上，有选择的进行将新认知纳入到已有认知体系中去，为进一步输出做了基础。
2.创设情境进行英语教学。
（1）通过语言创设直观类生活化的英语教学情境。这也是在实际教学过程中经常而且最简便实用的一种情境创设方法。通过假想以及角色扮演使得情境真实存在，进一步缩短了实际生活运用场景与课堂的距离，调动了学生学习语言的积极性，培养了学生能够直接理解，运用语言的习惯。增加了课堂趣味性而且使得学生对于英语的兴趣提高，完成了低端教学的一个基本任务。为日后的英语教学打下了基础。
（2）相对于条件较为落后的地区运用语言塑造英语教学情境，城市的英语课堂会加入更多的元素增加课堂类生活场景的相似性和真实性。小学生擅长具象思维，因此在情景设置过程中可以加入实物，图片，游戏等辅助教学创设教学情境。帮助学生获得更好的学习效果。
1）实物。心理学研究显示，学生如果可以迅速感知教师所列教学形象，就能提高学习效率。语言，图标，图片和实物对于学生学习的刺激是由弱到强，越往后越能缩短学生对于知识与实物之间的感知时间。最后提高学生的学习效率。小学英语中的单词大部分都是具象的物品。比如小学三年级动物，文具，衣服，水果，交通工具。四年级的家庭成员，国家名称，衣服等。
2）图片。图片的优势是简单易得，而且可以给学生创造身临其境的场景，提高学习效率。简笔画是小学英语教师应该掌握的技能之一。在英语教学过程中，辅之以简笔画进行教学，可以更加直观的刺激小学省的感官，调动多重感官帮助记忆，达到事半功倍的效果。
比如：在讲授三年级上册第一单元和下册第六单元的时候讲到了动物，教师可以学一下简笔画，通过寥寥几笔勾勒出一个动物的形象，不仅增加了课堂的趣味性，而且生动活泼的展示了所学，使动物形象跃然纸上，这样调动了学生学习的积极性，学习兴趣浓郁。而且调动了学生学习英语的多重感官，更加深了学习英语单词的印象。
3）手势，体态。手势，体态构成了人类交流重要的辅助手段，它们对于人类交流的顺畅进行起到了无可替代的作用。在英语课堂中也是如此，手势，体态语帮助构成了一个更加自然的英语教学情境。比如讲到人教精通版小学英语四年级上册第四单元天气的时候我们就可以结合自己的肢体语言，表达对于不同天气的反应。强化不同天气的单词之间的不同以及他们所代表的天气状态。Cold和cool就可以通过冷到发抖和拿手或者扇子扇来让学生真切的体会这两个单词的差别。这样不仅增加了课堂的趣味性，同时还让同学清楚地区分了这两个单词的区别与联系。
4）游戏。游戏是小学生最喜闻乐见的形式。经过很好的设计的游戏不仅满足了小学生喜欢玩的天性，同时能够使得学生在玩中学，做中学。游戏分为操练性游戏和检测性游戏。操练性游戏通过创设情境，结合道具，实物以及白板等现代信息技术加强所创设情境的逼真性。让学生能够真正沉浸于所创设情境当中，达到完全自然地输出语言的目的。这样不仅可以在近似于真实情景中学习语言，而且增加了语言的运用能力。达到了学习语言的真实目的。
三、创设情感氛围
无限还原真实情境之外，课堂上融洽的课堂氛围也是情境的一部分。教师对于学生的进步作出鼓励，同时，对于错误并没有给出直接的批评，而是通过不断重复的方式加深记忆，使得学生真正能从回答问题中有收获。而且小学生的学习积极性很大程度上源于自己的学习情感体验，所以营造和谐融洽的情感氛围可以激发小学生学习的积极性。
四、小结
情景教学作为一种新的教学方法，是融合了教学目标与运用实践为一体的教学方法。在这个过程中，学生能可以身临其境，有直观的感受和运用，不仅使得教学活动生动，符合学生实际需求，同时改变了以前以老师为中心的填鸭式教学。真正达到了教学的目的。