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本文根据小学低年级数学的特点，结合幼龄儿童的天性及其个性特征，总结出小学低年级阶段适合且非常必要的几条数学学习习惯。同时对该习惯的培养方式及方法作出几点探索。
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。 “习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了”。数学是集抽象与实际运用于一体的学科，数学的学习与思考过程有利于人智力的开发和拓展，数学在我国升学考试中也是必考的学科，可以说数学学习伴随着人的一生。小学数学是最基础的数学，要让孩子拥有良好的数学能力，活跃的数学思维，就要从基础教育起。而低年级学生刚刚入门，是培养孩子对数学感知和兴趣的最佳时期，从培养孩子良好的数学学习习惯着手，为以后高年级的数学学习打好基础。
所以，就低年级数学学科的特点，结合低年级儿童的特性，在低年级时期，学生应培养的数学学习习惯以及培养方式和方法我谈一下几点粗浅的看法：
一、低年级学生应该培养的数学习惯
（一）上课专心听讲的习惯
注意力的集中或分散是学生掌握课堂所学知识好或差的关键。我我们都知道成绩好的学生最大的优点是听课时聚精会神，能紧跟老师的授课节奏，而成绩较差的学生最大的毛病是上课开小差，不能集中注意力。由于数学知识系统性很强，由易到难，环环相扣。如果学生一个知识点没有弄清，或是遗漏掉，而后又没有及时的补习，则往往会产生知识的断截，即前一个知识点不明，后一个知识点糊涂，时间久了导致学生对数学产生畏难厌学情绪，这都是我们不愿意看到的。所以，课堂时间的利用在教学中起着关键性的作用。实际上，培养学生课堂专心听讲的习惯，是一切教学的基础。
（二）敢于提出疑问并动脑钻研的习惯
低年级学生对趣味性的课程较为偏爱，数学相对于其它学科显得较为抽象，有时难于理解。听不懂或一知半解时，由于害怕同学嘲笑或老师批评等，学生常常在下面小声嘀咕，或是直接跳过。当老师问大家听懂没，几乎所有学生都说听懂了。所以，鼓励学生敢于提出自己的疑问，及时发现问题，解决问题，让学生感受到勤思好问的甜头，在以后的数学学习中非常有利于培养学生勤动脑多质疑的数学思维能力。
（三）课后按时独立完成作业的习惯
按时独立完成作业，是学生对所学内容的检查、复习和巩固，同时也是考察学生的学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。
（四）字迹工整，书面整洁的习惯
数学的科学性强，逻辑严密，一个小数点一个符号都可能造成极大的错误。无论在考试还是在平时的作业中，规范、整洁的书写总能给人一种清晰明朗的印象。所以，从小养成书写规范、清晰的习惯，不仅可以培养学生在数学学习中严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度，这同时也适用于其它学科。
（五）阅读数学课本或其他数学书籍的习惯
课本是无声的老师，要充分发挥它“老师”的效益。数学书因语言偏重于算式表达，语言描述较少，故事性趣味性相对其他学科显得较弱，所以数学书常常受冷落，学生往往是把数学书当作一本习题集，把里面的题目做完就扔在一边，更不用说其他的数学兴趣书了。其实读书的习惯也要从读数学书培养起，从书本上的插图对话等感受数学题型，理解题意。使其慢慢感受到数学书也有“看头”，高年级后学生才会自主的读一些数学课外书，拓宽自己的思路，提高数学能力。
（六）认真审题的习惯
小学生爱和身边的同学比较，做题时常常为了求快没有认真读完题便急于下笔。常常出现错误就是因为审题不严而导致的，特别是低年级更为常见。尤其在低年级列式计算中，学生加减误算、乘除误算、顺序误算的情况较多，出现这样的错误，多是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。
（七）题后自我检查的习惯
培养学生自我检查的习惯对于学生学好数学十分得要。学生由于粗心大意造成的错误比比皆是，验算检查能很好的减少错误的发生提高正确率，同时对学生可以起到提示的作用，避免类似错误的再次发生。所以把验算检查作为解题过程中的基本环节之一加以强调，让学生知道验算检查重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
（八）自我总结习惯
学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师应指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
二、低年级培养学生学习习惯的措施
（一）榜样示范和具体要求相结合并奖罚分明
低年级学生的判断意识还很薄弱，在没有老师或家长的具体要求下常按照自己的喜好和周围环境的影响来决定自己的行为。实践证明，低年级学生受别人行为的影响，比单纯的行为强化影响要大得多。所以，教师应积极地为学生提供正面的学习榜样，并给学生明确的要求，告知哪些行为是不良行为，应该怎么做。
在课堂学习以及课后作业中，对于认真听讲，作业优秀，并能大胆发言积极提问的同学要及时给予表扬，给其他同学树立优秀的榜样。同时，对于课上捣乱，作业马虎等的同学要严厉批评。低年级儿童已经处于爱攀比的时期，这种奖罚分明的措施有助于儿童分辩是非，争做好学生。其中需非要注意的是，奖罚分明，不仅仅对于不同的学生，也应针对同一个学生的不同方面，如上课捣乱你批评他了，下次课他认真听讲了，这就是进步，这时作为教师更要不吝表扬，儿童时期，表扬比批评更能激励儿童的上进心，逐步引导学生养成优良的学习习惯。
（二）上好每一节数学课，布置的作业要及时查看
数学课的教学内容比较抽象，枯燥，它没有什么生动的故事情节吸引学生。因此，不易引起学生的学习兴趣和养成自觉阅读数学课本的习惯。所以要让学生养成好的数学学习习惯首要让学生对数学有兴趣，有了兴趣学生才有可能提出疑问，也才有可能去动脑钻研。这对我们教师来说是教学的重点，也是难点，所以教学中，要尽可能的让课堂趣味化、简单化，鼓励学生多问多思。布置的作业要及时的检查，从时间、书写、正确给予评价。可以每次给学生布置一道附加题，鼓励学生尽可能的去做，做对的要大力的表扬并给予奖励，逐步培养学生自主钻研的习惯。
（三）要联系家庭，共同培养
家庭教育对孩子的影响是不容忽视的，家庭是孩子的第一课堂，孩子的很多行为习惯往往首先来自家庭，所以要培养孩子良好的学习习惯，家长和教师的密切配合是必要的。低年级数学更多的来源于生活中，教师应建议家长在日常的生活中有意识的培养孩子的数学思考习惯，以及帮助孩子有计划有条理的安排课后或者实践活动。在条件允许下，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以电访，及时了解学生在家的学生行为，及时得到反馈的信息，对学生出现的薄弱环节要及时给予帮助，家长和老师共同努力，使学生在低年级时期打好数学基础。
“小时严，大时宽”。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的人才。
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。 “习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了”。数学是集抽象与实际运用于一体的学科，数学的学习与思考过程有利于人智力的开发和拓展，数学在我国升学考试中也是必考的学科，可以说数学学习伴随着人的一生。小学数学是最基础的数学，要让孩子拥有良好的数学能力，活跃的数学思维，就要从基础教育起。而低年级学生刚刚入门，是培养孩子对数学感知和兴趣的最佳时期，从培养孩子良好的数学学习习惯着手，为以后高年级的数学学习打好基础。
所以，就低年级数学学科的特点，结合低年级儿童的特性，在低年级时期，学生应培养的数学学习习惯以及培养方式和方法我谈一下几点粗浅的看法：
一、低年级学生应该培养的数学习惯
（一）上课专心听讲的习惯
注意力的集中或分散是学生掌握课堂所学知识好或差的关键。我我们都知道成绩好的学生最大的优点是听课时聚精会神，能紧跟老师的授课节奏，而成绩较差的学生最大的毛病是上课开小差，不能集中注意力。由于数学知识系统性很强，由易到难，环环相扣。如果学生一个知识点没有弄清，或是遗漏掉，而后又没有及时的补习，则往往会产生知识的断截，即前一个知识点不明，后一个知识点糊涂，时间久了导致学生对数学产生畏难厌学情绪，这都是我们不愿意看到的。所以，课堂时间的利用在教学中起着关键性的作用。实际上，培养学生课堂专心听讲的习惯，是一切教学的基础。
（二）敢于提出疑问并动脑钻研的习惯
低年级学生对趣味性的课程较为偏爱，数学相对于其它学科显得较为抽象，有时难于理解。听不懂或一知半解时，由于害怕同学嘲笑或老师批评等，学生常常在下面小声嘀咕，或是直接跳过。当老师问大家听懂没，几乎所有学生都说听懂了。所以，鼓励学生敢于提出自己的疑问，及时发现问题，解决问题，让学生感受到勤思好问的甜头，在以后的数学学习中非常有利于培养学生勤动脑多质疑的数学思维能力。
（三）课后按时独立完成作业的习惯
按时独立完成作业，是学生对所学内容的检查、复习和巩固，同时也是考察学生的学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。
（四）字迹工整，书面整洁的习惯
数学的科学性强，逻辑严密，一个小数点一个符号都可能造成极大的错误。无论在考试还是在平时的作业中，规范、整洁的书写总能给人一种清晰明朗的印象。所以，从小养成书写规范、清晰的习惯，不仅可以培养学生在数学学习中严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度，这同时也适用于其它学科。
（五）阅读数学课本或其他数学书籍的习惯
课本是无声的老师，要充分发挥它“老师”的效益。数学书因语言偏重于算式表达，语言描述较少，故事性趣味性相对其他学科显得较弱，所以数学书常常受冷落，学生往往是把数学书当作一本习题集，把里面的题目做完就扔在一边，更不用说其他的数学兴趣书了。其实读书的习惯也要从读数学书培养起，从书本上的插图对话等感受数学题型，理解题意。使其慢慢感受到数学书也有“看头”，高年级后学生才会自主的读一些数学课外书，拓宽自己的思路，提高数学能力。
（六）认真审题的习惯
小学生爱和身边的同学比较，做题时常常为了求快没有认真读完题便急于下笔。常常出现错误就是因为审题不严而导致的，特别是低年级更为常见。尤其在低年级列式计算中，学生加减误算、乘除误算、顺序误算的情况较多，出现这样的错误，多是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。
（七）题后自我检查的习惯
培养学生自我检查的习惯对于学生学好数学十分得要。学生由于粗心大意造成的错误比比皆是，验算检查能很好的减少错误的发生提高正确率，同时对学生可以起到提示的作用，避免类似错误的再次发生。所以把验算检查作为解题过程中的基本环节之一加以强调，让学生知道验算检查重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
（八）自我总结习惯
学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师应指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
二、低年级培养学生学习习惯的措施
（一）榜样示范和具体要求相结合并奖罚分明
低年级学生的判断意识还很薄弱，在没有老师或家长的具体要求下常按照自己的喜好和周围环境的影响来决定自己的行为。实践证明，低年级学生受别人行为的影响，比单纯的行为强化影响要大得多。所以，教师应积极地为学生提供正面的学习榜样，并给学生明确的要求，告知哪些行为是不良行为，应该怎么做。
在课堂学习以及课后作业中，对于认真听讲，作业优秀，并能大胆发言积极提问的同学要及时给予表扬，给其他同学树立优秀的榜样。同时，对于课上捣乱，作业马虎等的同学要严厉批评。低年级儿童已经处于爱攀比的时期，这种奖罚分明的措施有助于儿童分辩是非，争做好学生。其中需非要注意的是，奖罚分明，不仅仅对于不同的学生，也应针对同一个学生的不同方面，如上课捣乱你批评他了，下次课他认真听讲了，这就是进步，这时作为教师更要不吝表扬，儿童时期，表扬比批评更能激励儿童的上进心，逐步引导学生养成优良的学习习惯。
（二）上好每一节数学课，布置的作业要及时查看
数学课的教学内容比较抽象，枯燥，它没有什么生动的故事情节吸引学生。因此，不易引起学生的学习兴趣和养成自觉阅读数学课本的习惯。所以要让学生养成好的数学学习习惯首要让学生对数学有兴趣，有了兴趣学生才有可能提出疑问，也才有可能去动脑钻研。这对我们教师来说是教学的重点，也是难点，所以教学中，要尽可能的让课堂趣味化、简单化，鼓励学生多问多思。布置的作业要及时的检查，从时间、书写、正确给予评价。可以每次给学生布置一道附加题，鼓励学生尽可能的去做，做对的要大力的表扬并给予奖励，逐步培养学生自主钻研的习惯。
（三）要联系家庭，共同培养
家庭教育对孩子的影响是不容忽视的，家庭是孩子的第一课堂，孩子的很多行为习惯往往首先来自家庭，所以要培养孩子良好的学习习惯，家长和教师的密切配合是必要的。低年级数学更多的来源于生活中，教师应建议家长在日常的生活中有意识的培养孩子的数学思考习惯，以及帮助孩子有计划有条理的安排课后或者实践活动。在条件允许下，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以电访，及时了解学生在家的学生行为，及时得到反馈的信息，对学生出现的薄弱环节要及时给予帮助，家长和老师共同努力，使学生在低年级时期打好数学基础。
“小时严，大时宽”。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的人才。