学习兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。具体表现为对学习的向往、热情和专心致志。学习兴趣不是天生就有的，而是在一定条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有反复的现象，重要的是随时注意引导学生学习兴趣向正确方向发展。课堂教学是教师激发学生兴趣主要场所。根据中学生的生理、心理特点，结合化学学科优势，改革课堂教学结构，能有效地激发学生学习化学的兴趣，进而提高教学质量。
　　一、初中学生学习化学的兴趣特点
　　初中阶段，学生对化学实验是最感兴趣的，对实验现象产生强烈的好奇心，但是对理论知识感到枯燥乏味。初中学生初学化学，因掌握的化学知识不多，有些学生对化学的兴趣也只停留在对实验的好奇、好看、好玩等浅层的外在兴趣，一旦遇到学习困难，这种兴趣就会减弱或迁移。此刻，如果教师加以引导，方法得当，学生就会对化学学科产生兴趣。因此，阶段性明显、稳定性差、可塑性强是中学生学习化学兴趣的特点。由此可见，激发学生学习化学兴趣应从初中阶段就要逐渐培养和推进。
　　二、激发学生学习化学兴趣的方法
　　1.充分发挥化学实验的作用
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，激发学生学习化学兴趣首先要重视化学实验。学生对化学的兴趣始于实验，尤其是初三学生刚刚接触化学，十分好奇。教师要认真做好每一次演示实验，做以充分准备，操作准确，现象明显，及时引导学生观察现象，分析原因，提出一些能引发学生思考的问题，努力创设各种机会，让学生去实际操作。如将某些验证性演示实验改为探索性实验，将一些操作简单的实验改为分组实验或课堂上边讲边实验。在教学过程中要多采用直观教学，直观教学是学生获得深刻感知的最好形式，能使学生所学知识不仅易于理解，便于记忆，还能激发学生高涨的学习热情。著名教育家夸美纽斯称直观教学是必须遵循的一条“金科玉律”。
　　2.重视新课的导入
　　“良好的开端，是成功的一半”。一堂课有个良好的开头，一开始就能牢牢吸引学生的注意力，使学生学起来兴趣盎然。根据内容的不同，可采用不同的新课引入法。常用的有：演示实验引入法；以现实生活中的化学知识作为开场白的引入法；以典型习题导入法；以订正作业、提问、板演、回忆、反思、感悟等方法；复习旧知识、讲解新问题的温故知新法；直接揭示新内容的开门见山法等。总之教师在平时备课时多动脑筋，新课的引入方法要多样、灵活、生动、留有悬念，创设情境，引人入胜。
　　
　　3.以学生为主体
　　在传统的课堂教学中，学生往往处于被动接受知识的地位，新课标要求教师要以学生为主体，让学生在课堂上充分展现自我。课堂教学是大面积提高教学质量的中心环节，课堂教学切忌仅仅是定义、原理、说理、习题等。学生参与课堂教学的形式有：（1）让学生参与演示实验。将演示实验中的一部分操作或整个操作过程，由几个学生上台来完成。（2）让学生尝试作课堂小结。既可考查学生掌握知识的程度，又可提高学生的综合归纳能力和口头表达能力。学生是学习的主体，让学生通过多种形式直接参与课堂教学，既符合中学生的心理需要，也是建立民主、平等师生关系的新课标要求。心理学研究表明，学生参与行为对认知过程有直接的促进作用。
　　4.利用成功的喜悦，巩固学习兴趣
　　学生天生喜欢成功，对于学习困难的学生，成功的积极意义远远大于失败，教师要对不同程度的学生提出不同的具体要求，分层次教学，使学生能不断尝到解决问题后的喜悦，引导学生将学习兴趣指向学习内容，从而调动学生认知内驱力。
　　学生和部分家长都把考分看成评估教学质量的唯一标准，考分低就认为学习失败了，而不考虑是否在原有基础上有了进步。根据这一心理，应掌握测验和考试难度，巩固他们的学习兴趣。测验、考试是一种手段而不是目的，通过测验或考试，学生可以做到查漏补缺。教师要坚持以鼓励表扬为主的评价方法。由于学生还没有形成稳定持久的学习兴趣，每次激励都有一定的有效期，过后就会逐渐淡化。将激励贯穿于整个课堂教学过程中，找准激励的有利时机，及时激励，往往能收到事半功倍的效果。
　　5.运用多媒体进行辅助教学
　　现在的学生对信息的接受能力比较强，课堂教学必须要有足够的有效信息容量，运用幻灯片、录音机、电视机及计算机等现代化的教学设备进行辅助教学，能激发学生的求知欲，让学生感受到学习化学知识是一个“快乐”的进程。
　　总之，教师要在教学过程中运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，努力提高教学效率。