论文部分内容阅读
《语文课程标准》把倡导"自主、合作、探究"的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。
一、创造轻松愉悦的和谐课堂氛围
首先，课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个"师道尊严"的老师，会让课堂变得压抑沉闷，不可能指望学生进行自主探索。因此在课堂教学中，老师应尽可能地为学生营造一个轻松愉悦的氛围，可以根据要上的课文题目或内容精心设计悬念或者故事，引起学生的参与兴趣，激发学生自主学习。在探索学习的过程中，老师应先提出一些比较简单的问题，让学生可以轻易找到答案的问题，然后一步步加深难度。
其次，《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。老师只有放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师，要用自己的爱感动学生，学生就会特别喜欢你所教的学科，就会从内心愿意学习，从而产生学习兴趣。
同时，老师还要引导学生，同学之间应该团结合作，互相帮助，欢乐共处。还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生，成为学生的朋友。
二、创设自主学习的情境
根据最新的认知理论，要体现"学生是学习的主人"这一宗旨，我认为应该做到五让。
1.让学生尽可能自己去想。"学贵有疑"，思考是学习的开始。学语文就是为了学习语言，培养学生一个"敢"字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理地去想。在课堂教学中，引导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使唤学生有所发现，有所发展。
2.让学生尽可能自己去读。俗话说："读书百遍，其义自见"，《语文课程标准》中提到，教学中要让学生尽可能去读，自己去多读，分句、分段、分角色的朗读，在学生自读多读的基础上再进行课堂教学；让学生自己去探索课文内容、重点，自己联系上下文去理解字词、句子的意思，这样才能让学生对课文了然于胸，才能在四十分钟之内高效学习。
3.让学生尽可能自己去说。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样，老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分"指名说、上台说、小组说、问答式的交流说"等方式；以学生"补充说、总结说、修改说、更正说、综合说"等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
4.让学生尽可能自己去做。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。比如有些课文需要课前搜集资料的，老师尽量让学生自己放手去自己做，只给予适当的指导。
三、合作探究，提高自主阅读质量
新课程标准强调，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落，篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使唤学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
四、布置趣味性的作业
1.转述故事：精美的课文需要背诵，可是有的课文是中国古代流传下来的，需要了解，转述故事这个作业可以引起学生的兴趣，还可以促使学生进一步巩固课文，然后才能完成。如"历史故事"、"神话传说"、"寓言故事"、"科普文"等，需要学生读熟，在转述中学生学会抓住关键词语或者关键句子来讲解，很有利于积累优美丰富的语言。
2.扩大阅读：好的课堂教学应该激发学生进一步阅读的兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，丰富知识，还能够提高阅读能力及写作能力。如在教学了《草船借箭》后，可以对学生做这样的引导：文中写周瑜想为难诸葛亮，而诸葛亮却出色的完成了任务，那么后来周瑜还会怎么样为难诸葛亮，诸葛亮又还有何妙计解决呢？同学们想知道的话，可以查阅相关资料或阅读有关书籍。
3.动手写：语文课的教材大多都是文质兼美的范文，有的文章写作方法和特点很明显，非常有利于学生仿写，学生可以在模仿中进一步掌握这些写作技巧。可以布置作业让学生模仿课文，要求用上排比句和比喻句。通过多次仿写、交流、讲解、再次写作，学生就可以初步掌握这种写作方法，在以后的作文中慢慢学会运用。
为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。老师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。"教者有心，学者得益。"只要尊重学生个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到学习的乐趣。
五、教给学生"捕鱼"的方法和"工具"
人们常说："授人以鱼，不如授人以渔。"面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生"如何捕鱼"的学习方法，还需要告诉学生"捕鱼"的工具，告诉学生学习的多种渠道，告诉学生应该在何处去找、何处去学、在何处去发现自己所需要的知识。如字典、参考书、网络，还可通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、光碟磁盘、实地调查、生活体验、专题采访等。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆的自己去想、去读、去说、去做，就能培养学生自主探究的能力和意识；无论在哪个环节上，只要老师以培养学生的自主能力为目标，并努力思考合适的方法，就会不断地促进学生的自主学习能力。这样老师教得轻松，学生学得主动愉快，也更有兴趣，更有效率。
（广西贵港市港北区大圩镇大仁小学潘村分校）
一、创造轻松愉悦的和谐课堂氛围
首先，课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个"师道尊严"的老师，会让课堂变得压抑沉闷，不可能指望学生进行自主探索。因此在课堂教学中，老师应尽可能地为学生营造一个轻松愉悦的氛围，可以根据要上的课文题目或内容精心设计悬念或者故事，引起学生的参与兴趣，激发学生自主学习。在探索学习的过程中，老师应先提出一些比较简单的问题，让学生可以轻易找到答案的问题，然后一步步加深难度。
其次，《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。老师只有放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师，要用自己的爱感动学生，学生就会特别喜欢你所教的学科，就会从内心愿意学习，从而产生学习兴趣。
同时，老师还要引导学生，同学之间应该团结合作，互相帮助，欢乐共处。还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生，成为学生的朋友。
二、创设自主学习的情境
根据最新的认知理论，要体现"学生是学习的主人"这一宗旨，我认为应该做到五让。
1.让学生尽可能自己去想。"学贵有疑"，思考是学习的开始。学语文就是为了学习语言，培养学生一个"敢"字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理地去想。在课堂教学中，引导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使唤学生有所发现，有所发展。
2.让学生尽可能自己去读。俗话说："读书百遍，其义自见"，《语文课程标准》中提到，教学中要让学生尽可能去读，自己去多读，分句、分段、分角色的朗读，在学生自读多读的基础上再进行课堂教学；让学生自己去探索课文内容、重点，自己联系上下文去理解字词、句子的意思，这样才能让学生对课文了然于胸，才能在四十分钟之内高效学习。
3.让学生尽可能自己去说。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样，老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分"指名说、上台说、小组说、问答式的交流说"等方式；以学生"补充说、总结说、修改说、更正说、综合说"等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
4.让学生尽可能自己去做。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。比如有些课文需要课前搜集资料的，老师尽量让学生自己放手去自己做，只给予适当的指导。
三、合作探究，提高自主阅读质量
新课程标准强调，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落，篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使唤学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
四、布置趣味性的作业
1.转述故事：精美的课文需要背诵，可是有的课文是中国古代流传下来的，需要了解，转述故事这个作业可以引起学生的兴趣，还可以促使学生进一步巩固课文，然后才能完成。如"历史故事"、"神话传说"、"寓言故事"、"科普文"等，需要学生读熟，在转述中学生学会抓住关键词语或者关键句子来讲解，很有利于积累优美丰富的语言。
2.扩大阅读：好的课堂教学应该激发学生进一步阅读的兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，丰富知识，还能够提高阅读能力及写作能力。如在教学了《草船借箭》后，可以对学生做这样的引导：文中写周瑜想为难诸葛亮，而诸葛亮却出色的完成了任务，那么后来周瑜还会怎么样为难诸葛亮，诸葛亮又还有何妙计解决呢？同学们想知道的话，可以查阅相关资料或阅读有关书籍。
3.动手写：语文课的教材大多都是文质兼美的范文，有的文章写作方法和特点很明显，非常有利于学生仿写，学生可以在模仿中进一步掌握这些写作技巧。可以布置作业让学生模仿课文，要求用上排比句和比喻句。通过多次仿写、交流、讲解、再次写作，学生就可以初步掌握这种写作方法，在以后的作文中慢慢学会运用。
为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。老师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。"教者有心，学者得益。"只要尊重学生个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到学习的乐趣。
五、教给学生"捕鱼"的方法和"工具"
人们常说："授人以鱼，不如授人以渔。"面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生"如何捕鱼"的学习方法，还需要告诉学生"捕鱼"的工具，告诉学生学习的多种渠道，告诉学生应该在何处去找、何处去学、在何处去发现自己所需要的知识。如字典、参考书、网络，还可通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、光碟磁盘、实地调查、生活体验、专题采访等。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆的自己去想、去读、去说、去做，就能培养学生自主探究的能力和意识；无论在哪个环节上，只要老师以培养学生的自主能力为目标，并努力思考合适的方法，就会不断地促进学生的自主学习能力。这样老师教得轻松，学生学得主动愉快，也更有兴趣，更有效率。
（广西贵港市港北区大圩镇大仁小学潘村分校）