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摘 要：对小学数学教学方式的改革进行研究对于小学数学教学存在非常重大的意义。本文将通过四方面来对教学改革进行探讨。分别是：第一是创设有效的课堂情景，激发学生的学习积极性。第二是利用生活化的教学方式。第三是通过活跃学生的思维，引导学生进行思考。第四是强化学生动手实践的能力。
关键词：小学数学；教学方式；改革
随着新课改的不断推广，教学的改革已经刻不容缓。培养学生的数学思维能力最基础的阶段就是在小学数学教学阶段，传统的教学模式已经不能够满足当前教学的需求，所以我们必须进行必要的改革创新，来满足当前学生对教学的需求。所以，对小学数学教学方式的改革进行研究是非常重要的。本文将从以下四个方面对小学数学教学的改革进行探讨。
一、创设有效的课堂情景，激发学生的学习的积极性
小学生的自控能力非常的差，所以想要让他们学习，首先就必须应该做到培养他们的兴趣。而想要培养他们的学习兴趣，创设有效的课堂情景是非常重要的。这也是数学教学改革的一个重要方向。通过对课堂进行有效的情景创设，可以让学生体会到身临其境的感觉，从而对数学产生学习兴趣，有了学习兴趣，学生自然而然主动去学习，主动去思考。
例如，在学习平行四边形面积计算时，为了有效的把教学内容引入课堂，我们可以设计如下情景。在进行讲课前期，教师可以给学生们出示一个平行四边形模型和一个长方形的模型。然后进入情景创设：同学们，你们看！这两个模型正在吵架，他们因为什么吵架呢？哦！原来是因为争论谁大谁小而吵架。平行四边形说自己大，而长方形说自己大，他们各说各有理，互不相让。那同学们，你们来讲讲到底是平行四边形更大一些，还是长方形更大一些呢？接着可以让同学们进行分组讨论。有的说长方形大，有的说平行四边形大，这样争论不休的气氛可以使课堂氛围变得更加活跃，同时也可以调动起学生的积极性。然后教师说，同学们，我们不要争吵了，究竟他们谁更大一些呢？我们可以通过什么形式来进行比较呢？通过教师的提问，可以让学生意识到区比较这两者之间的面积。在以前的数学教学过程中，学生们已经学会了长方形面积的计算，这时自然而然的引入了平行四邊形面积的计算方式。
通过这样的情景创设，学生们的学习兴趣都被调动起来，都非常期待平行四边形面积的计算方式，这样充满悬念的教学方式让学生们对于马上要学习的知识充满了求知欲望。实践可以证明，这样的教学方式改革对于教学质量有明显提高。
二、利用生活化的教学方式
数学教学最终的目的就是学以致用，如果单独对数学知识进行学习是非常的枯燥的，容易让学生对数学产生反感。这就需要教师把数学教学更加的生活化，利用学生能够接触到的日常生活实例进行教学。将生活与教学相结合，让学生在学习的过程中体会会到乐趣，从而产生对数学的恐惧心理。当学生意识到数学与生活是紧密相连的，自然就会慢慢的喜欢学习数学，热爱数学。
例如，讲解一道简单的算法“160+96=160+100-4”。当同学们看到这道题时，一定会产生疑惑，为什么一道加法算式中会出现减法？学生开始接触这类型题时需要一个理解的过程。此时我们就可以组织日常的生活场景来进行表演：妈妈带领我去买衣服，一件上衣花了160元，一条裤子花了96元，那么上衣和裤子一共花了多少元钱？通过实际的生活交易，我们肯定会一共消费了256元，给人家260元钱，人家会找回4元钱。通过这样的模拟过程，学生对于这道简便算法题就很容易理解。这也就是把教学和更加的生活化，课堂效果也得到了明显的提升。
三、通过活跃学生的思维，引导学生进行思考
在数学课堂教学中活跃学生的思维，引导学生进行思考，可以从以下几方面做起：首先，教师要对所学内容进行设疑，然后来解释知识的本质。例如，在学习利用字母来表示数时，可以引导学生对其进行提问，字母表示数字究竟有什么好处？从而引导学生进行思考。其次，对于质疑的问题要加深所学的知识。例如，在学习圆以后，可以向学生提问不用圆规如何画圆？如何在一张白纸上找出圆的中心点？这些问题都可以加深学生对圆的认识。
四、强化学生动手实践的能力
小学生的特点就是好动，因此在数学教学的改革中，教师可以充分地抓住这一特点，对小学生的动手能力进行强化，通过动手，加深学生对知识的认识。
例如，在初学几何时，教师可以让学生们自己动手操作，自己去发现要学习的知识。比如，在学习长方形面积公式的推导教学过程时，教师可以给学生布置一项任务，让学生用单位面积的方格硬纸片，来和早已经准备好的长方形进行比较，通过比较不同大小的长方形，来引导学生进行观察以及思考，让学生思考出平方厘米数正好是长方形的长和宽所包含的厘米数的乘积，既“长方形面积等于长乘宽”。通过这样的动手操作的形式，学生们自然从操作的过程中掌握了和理解了所学的知识。
再例如，学生对于长方形的面积以及周长的计算公式常常相混乱，此时可以通过实际的操作来进行计算，就容易把两者之间进行区分。我们可以利用方格硬纸片分别摆出面积不等而周长相等的两个不同形状的长方形以及面积相等而周长不相等的两个不同形状的长方形。然后让同学对这两组长方形进行观察，通过观察，学生对图形的空间概念有了更为形象的认知，可以帮助学生更快速的学习图形的周长和面积。
总而言之，随着新课改的不断推广，小学数学教学的方式必须进行改革。通过改革和创新，可以不断提高数学的教学质量。作为一名小学数学教师，在数学教学的改革过程中，应该要进行不同的探索以及对课堂教学的实践分析，努力创新更多更有效的教学方式，从而提高学生对数学知识的学习兴趣，提高数学知识的掌握能力。
参考文献：
[1]龚宇章.小学数学生活化教学方式的初探[J].新课程（下），2012（03）
[2]雷双军.引导教学探究 提升教学思维[J].启迪与智慧（教育），2014（05）
关键词：小学数学；教学方式；改革
随着新课改的不断推广，教学的改革已经刻不容缓。培养学生的数学思维能力最基础的阶段就是在小学数学教学阶段，传统的教学模式已经不能够满足当前教学的需求，所以我们必须进行必要的改革创新，来满足当前学生对教学的需求。所以，对小学数学教学方式的改革进行研究是非常重要的。本文将从以下四个方面对小学数学教学的改革进行探讨。
一、创设有效的课堂情景，激发学生的学习的积极性
小学生的自控能力非常的差，所以想要让他们学习，首先就必须应该做到培养他们的兴趣。而想要培养他们的学习兴趣，创设有效的课堂情景是非常重要的。这也是数学教学改革的一个重要方向。通过对课堂进行有效的情景创设，可以让学生体会到身临其境的感觉，从而对数学产生学习兴趣，有了学习兴趣，学生自然而然主动去学习，主动去思考。
例如，在学习平行四边形面积计算时，为了有效的把教学内容引入课堂，我们可以设计如下情景。在进行讲课前期，教师可以给学生们出示一个平行四边形模型和一个长方形的模型。然后进入情景创设：同学们，你们看！这两个模型正在吵架，他们因为什么吵架呢？哦！原来是因为争论谁大谁小而吵架。平行四边形说自己大，而长方形说自己大，他们各说各有理，互不相让。那同学们，你们来讲讲到底是平行四边形更大一些，还是长方形更大一些呢？接着可以让同学们进行分组讨论。有的说长方形大，有的说平行四边形大，这样争论不休的气氛可以使课堂氛围变得更加活跃，同时也可以调动起学生的积极性。然后教师说，同学们，我们不要争吵了，究竟他们谁更大一些呢？我们可以通过什么形式来进行比较呢？通过教师的提问，可以让学生意识到区比较这两者之间的面积。在以前的数学教学过程中，学生们已经学会了长方形面积的计算，这时自然而然的引入了平行四邊形面积的计算方式。
通过这样的情景创设，学生们的学习兴趣都被调动起来，都非常期待平行四边形面积的计算方式，这样充满悬念的教学方式让学生们对于马上要学习的知识充满了求知欲望。实践可以证明，这样的教学方式改革对于教学质量有明显提高。
二、利用生活化的教学方式
数学教学最终的目的就是学以致用，如果单独对数学知识进行学习是非常的枯燥的，容易让学生对数学产生反感。这就需要教师把数学教学更加的生活化，利用学生能够接触到的日常生活实例进行教学。将生活与教学相结合，让学生在学习的过程中体会会到乐趣，从而产生对数学的恐惧心理。当学生意识到数学与生活是紧密相连的，自然就会慢慢的喜欢学习数学，热爱数学。
例如，讲解一道简单的算法“160+96=160+100-4”。当同学们看到这道题时，一定会产生疑惑，为什么一道加法算式中会出现减法？学生开始接触这类型题时需要一个理解的过程。此时我们就可以组织日常的生活场景来进行表演：妈妈带领我去买衣服，一件上衣花了160元，一条裤子花了96元，那么上衣和裤子一共花了多少元钱？通过实际的生活交易，我们肯定会一共消费了256元，给人家260元钱，人家会找回4元钱。通过这样的模拟过程，学生对于这道简便算法题就很容易理解。这也就是把教学和更加的生活化，课堂效果也得到了明显的提升。
三、通过活跃学生的思维，引导学生进行思考
在数学课堂教学中活跃学生的思维，引导学生进行思考，可以从以下几方面做起：首先，教师要对所学内容进行设疑，然后来解释知识的本质。例如，在学习利用字母来表示数时，可以引导学生对其进行提问，字母表示数字究竟有什么好处？从而引导学生进行思考。其次，对于质疑的问题要加深所学的知识。例如，在学习圆以后，可以向学生提问不用圆规如何画圆？如何在一张白纸上找出圆的中心点？这些问题都可以加深学生对圆的认识。
四、强化学生动手实践的能力
小学生的特点就是好动，因此在数学教学的改革中，教师可以充分地抓住这一特点，对小学生的动手能力进行强化，通过动手，加深学生对知识的认识。
例如，在初学几何时，教师可以让学生们自己动手操作，自己去发现要学习的知识。比如，在学习长方形面积公式的推导教学过程时，教师可以给学生布置一项任务，让学生用单位面积的方格硬纸片，来和早已经准备好的长方形进行比较，通过比较不同大小的长方形，来引导学生进行观察以及思考，让学生思考出平方厘米数正好是长方形的长和宽所包含的厘米数的乘积，既“长方形面积等于长乘宽”。通过这样的动手操作的形式，学生们自然从操作的过程中掌握了和理解了所学的知识。
再例如，学生对于长方形的面积以及周长的计算公式常常相混乱，此时可以通过实际的操作来进行计算，就容易把两者之间进行区分。我们可以利用方格硬纸片分别摆出面积不等而周长相等的两个不同形状的长方形以及面积相等而周长不相等的两个不同形状的长方形。然后让同学对这两组长方形进行观察，通过观察，学生对图形的空间概念有了更为形象的认知，可以帮助学生更快速的学习图形的周长和面积。
总而言之，随着新课改的不断推广，小学数学教学的方式必须进行改革。通过改革和创新，可以不断提高数学的教学质量。作为一名小学数学教师，在数学教学的改革过程中，应该要进行不同的探索以及对课堂教学的实践分析，努力创新更多更有效的教学方式，从而提高学生对数学知识的学习兴趣，提高数学知识的掌握能力。
参考文献：
[1]龚宇章.小学数学生活化教学方式的初探[J].新课程（下），2012（03）
[2]雷双军.引导教学探究 提升教学思维[J].启迪与智慧（教育），2014（05）