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摘 要：理解是种“领悟”，只有真正的“领悟”之后才可以将其转化成行动。无论课程所讲的内容是什么都可以通过最少七种不同的解决方式来切入。例如，逻辑切入、量化切入、叙述切入、美学切入、基本原理切入、经验切入以及协作切入。如果把理解的多元切入融合到大学的英语教学之中，那么就是将七种切入方式应用到大学英语的课堂当中，实现英语教学目标。
关键词：多元切入；理解；大学英语教学；基本原理
真正的理解是学以致用，要实现为了理解而教学的目的，至少需要用7种方法来切入所学的课程内容，建立起个性化与多元化的切入方式，應该从培养学生的智能并提高学生对英语的实际应用能力。
1理解的重要性
传统的教学方式主要是通过教师讲解模式化的、需要记忆的知识，再来要求学生进行精确的模仿。这样的教学方式，使学生只学到了表面知识，并没有真正理解到知识的内涵，所以当学生应用知识的时候，结果往往差强人意。只有学生领悟了知识后，才能够独自运用知识，从而解决实际问题。现如今，我国高校对英语教学的教学方式主要是通过教师向学生讲授知识，这种教学方法比较单一，忽视了学生的自主学习能力，导致学生对知识的应用能力差。步入新时代以后，应用型人才逐渐得到了人们的重视，所以对应用型人才的培养将会越来越受到人们的重视。将理解的多元化切入方式使用到高校的英语教学当中，能够有助于培养学生对英语的实际应用能力。
2 多元切入的应用
对于大多数学生来讲，都愿意采取接受的方式，教师了解到学生的这一点，可以采用学生所愿意接受的方式进行教学，来加深学生对所学内容的理解。切入的方式有七种，分别是：叙述切入，是指通过叙述的方式来对那些善于借助故事进行学习的学生特点来激发学生的学习兴趣，为学生创设一种适用与自己的切入方式；逻辑切入则是针对那些善于用逻辑推理的方式来学习的学生，是一种实用性强的切入方式；量化切入是指对数字敏感的学生，通过数量比例以及变化等方面进行切入；基本原理切入方式针对的是善于思考的学生，是通过对语言的运用来表达自己看法的一种切入方式。美学切入则是针对那些对艺术感兴趣的同学，结合其特点向学生表现出和谐以及不同排列方式的切入方法；经验切入，主要针对的是善于通过亲身体验来达到学习目的的学生的特点，学生可以得到实际操作的锻炼的切入方式；协作切入即是针对善于进行团队合作学习的学生，通过互相协作、相互帮助来进行学习的一种切入方式。
2.1叙述切入方式的应用
在应用叙述切入方式时，教师应该从介绍相关概念入手，并结合相应的叙述来进行讲解。例如，在对美国文化象征来讲解之前，教师可以先组织学生讨论一下中国的经典文化象征，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以有效的活跃课堂气氛。在具体讲解是，教师不仅应当将象征介绍给学生，更重要的是让学生理解五个象征背后的故事与含义，从而加深对美国文化的理解。
2.2逻辑切入方式的应用
在应用逻辑切入方式时，教师可以先引导学生对课文内容进行研究与探讨，并根据已知的内容推测出事态发展的变化以及结果，并可以归纳出文章的主旨大意等。
2.3量化切入方式的应用
量化切入方式有助于对与数字有关的问题进行讲授，数量能够反映出作者的想法与意图，并对作者的观点表示支持。例如，教师在讲解“自由女神像”时，老师应在向同学展示图片的同时，应该加入相关数据的介绍，比如雕像的高度以及重量等，从而给学生一个更加具体与深刻的印象。
2.4基本原理切入方式的应用
这种方式可以让善于提出基本问题的学生发挥所长，比如在讲解“美国哥特式”的时候，大多数的同学都不明白什么才叫做“哥特式”，所以教师可以首先引入哥特式小说与音乐，然后在引出其中的共同之处，从而使学生加深对该油画的理解。
2.5美学切入方式的应用
这种切入方式的重点是指激发学生对美学的联想，音乐、小说、戏剧等都是美学可以研究的对象。在这些研究的对象之中音乐是最动人也是最直接的艺术表现，其不但能够陶冶人的情操也能够将音乐引入到大学课堂当中。理解的多元切入方式还有很多种，例如，经验切入以及协作切入都可以更好的引导学生学习，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对知识的理解与掌握。
一名优秀的大学教师不应该单单的向学生讲授字与词的用法，更不能够用简单的英文翻译或是语法练习的方式来进行教学，应该应用不同的方法来进入主题。假如仅仅从一种单一的角度来看待问题，就会影响到学生接受课程的方式与关注点的不同，这便要求英语教师能够运用不同的切入方式而进行教育，从而改变学生对英语的偏见与看法，只有真正意义上打破传统教育中的局限性，才能实现学生对理解的真正认识。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语（第二版）.读写教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[2]张晓峰，多元智能实验：美国的实践与效果[J].全球教育展望，2009（9）.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈教学要求的基本理念[J].外语教学与研究，2004（5）.
[4][美]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.
关键词：多元切入；理解；大学英语教学；基本原理
真正的理解是学以致用，要实现为了理解而教学的目的，至少需要用7种方法来切入所学的课程内容，建立起个性化与多元化的切入方式，應该从培养学生的智能并提高学生对英语的实际应用能力。
1理解的重要性
传统的教学方式主要是通过教师讲解模式化的、需要记忆的知识，再来要求学生进行精确的模仿。这样的教学方式，使学生只学到了表面知识，并没有真正理解到知识的内涵，所以当学生应用知识的时候，结果往往差强人意。只有学生领悟了知识后，才能够独自运用知识，从而解决实际问题。现如今，我国高校对英语教学的教学方式主要是通过教师向学生讲授知识，这种教学方法比较单一，忽视了学生的自主学习能力，导致学生对知识的应用能力差。步入新时代以后，应用型人才逐渐得到了人们的重视，所以对应用型人才的培养将会越来越受到人们的重视。将理解的多元化切入方式使用到高校的英语教学当中，能够有助于培养学生对英语的实际应用能力。
2 多元切入的应用
对于大多数学生来讲，都愿意采取接受的方式，教师了解到学生的这一点，可以采用学生所愿意接受的方式进行教学，来加深学生对所学内容的理解。切入的方式有七种，分别是：叙述切入，是指通过叙述的方式来对那些善于借助故事进行学习的学生特点来激发学生的学习兴趣，为学生创设一种适用与自己的切入方式；逻辑切入则是针对那些善于用逻辑推理的方式来学习的学生，是一种实用性强的切入方式；量化切入是指对数字敏感的学生，通过数量比例以及变化等方面进行切入；基本原理切入方式针对的是善于思考的学生，是通过对语言的运用来表达自己看法的一种切入方式。美学切入则是针对那些对艺术感兴趣的同学，结合其特点向学生表现出和谐以及不同排列方式的切入方法；经验切入，主要针对的是善于通过亲身体验来达到学习目的的学生的特点，学生可以得到实际操作的锻炼的切入方式；协作切入即是针对善于进行团队合作学习的学生，通过互相协作、相互帮助来进行学习的一种切入方式。
2.1叙述切入方式的应用
在应用叙述切入方式时，教师应该从介绍相关概念入手，并结合相应的叙述来进行讲解。例如，在对美国文化象征来讲解之前，教师可以先组织学生讨论一下中国的经典文化象征，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以有效的活跃课堂气氛。在具体讲解是，教师不仅应当将象征介绍给学生，更重要的是让学生理解五个象征背后的故事与含义，从而加深对美国文化的理解。
2.2逻辑切入方式的应用
在应用逻辑切入方式时，教师可以先引导学生对课文内容进行研究与探讨，并根据已知的内容推测出事态发展的变化以及结果，并可以归纳出文章的主旨大意等。
2.3量化切入方式的应用
量化切入方式有助于对与数字有关的问题进行讲授，数量能够反映出作者的想法与意图，并对作者的观点表示支持。例如，教师在讲解“自由女神像”时，老师应在向同学展示图片的同时，应该加入相关数据的介绍，比如雕像的高度以及重量等，从而给学生一个更加具体与深刻的印象。
2.4基本原理切入方式的应用
这种方式可以让善于提出基本问题的学生发挥所长，比如在讲解“美国哥特式”的时候，大多数的同学都不明白什么才叫做“哥特式”，所以教师可以首先引入哥特式小说与音乐，然后在引出其中的共同之处，从而使学生加深对该油画的理解。
2.5美学切入方式的应用
这种切入方式的重点是指激发学生对美学的联想，音乐、小说、戏剧等都是美学可以研究的对象。在这些研究的对象之中音乐是最动人也是最直接的艺术表现，其不但能够陶冶人的情操也能够将音乐引入到大学课堂当中。理解的多元切入方式还有很多种，例如，经验切入以及协作切入都可以更好的引导学生学习，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对知识的理解与掌握。
一名优秀的大学教师不应该单单的向学生讲授字与词的用法，更不能够用简单的英文翻译或是语法练习的方式来进行教学，应该应用不同的方法来进入主题。假如仅仅从一种单一的角度来看待问题，就会影响到学生接受课程的方式与关注点的不同，这便要求英语教师能够运用不同的切入方式而进行教育，从而改变学生对英语的偏见与看法，只有真正意义上打破传统教育中的局限性，才能实现学生对理解的真正认识。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语（第二版）.读写教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[2]张晓峰，多元智能实验：美国的实践与效果[J].全球教育展望，2009（9）.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈教学要求的基本理念[J].外语教学与研究，2004（5）.
[4][美]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.