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【摘要】本文论述让学生通过整本书阅读能够有所“得”的途径，介绍让学生在整本书阅读中“得”德、“得”言、“得”智、“得”趣的方法，从而让学生养成良好的阅读习惯，真正读有所“得”。
【关键词】整本书阅读 目标引领 价值观 读书收获
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0068-02
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“……提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”目前，整本书阅读备受学校与家长的重视，但是，部分教师与家长对整本书阅读的认识不够，他们主观地认为“读整本的书”就是让学生把书一页一页翻看完毕就算完事，而对于学生通过阅读有多少收获，却缺乏应有的关注。还有一些学生与家长认为，所谓的好书就是指一些好看的、曲折离奇的书。这无疑是对整本书阅读的一种狭隘解读。整本书阅读的价值何在？整本书阅读能够让学生得到些什么？笔者认为，教师只有对这些问题进行思考，注重对学生整本书阅读进行指导，才能让学生的阅读由浅阅读走向深阅读，进而提升阅读品质。
一、“得”德——学习优秀人物品德，提升学生个人素养
德，主要指的是品德、德行，也指一些精神、思想、民族情感、文化修养和审美能力等。苏霍姆林斯基曾经说过：“自我教育是从读一本好书开始的。”学生在阅读整本书的过程中，经常会读到一些优秀人物的故事，这些人物对人生与社会的理解，对人性与灵魂的探索，以及他们的高尚品德，在无形中会对学生的品德产生一定的影响。因此，在阅读整本书的过程中，教师要鼓励学生学习文中人物的崇高品德。
以《孔子的故事》这本书为例，书中主要讲了孔子小时候家里很穷苦，他的父亲去世得早，而母亲则常常被他人看不起。但是，这些都没有成为阻挡孔子前进的绊脚石，孔子最终成了一位著名的思想家、教育家。在学生阅读这本书时，教师可以提出这样的问题供学生思考：到底是什么原因让孔子能够成为大家敬仰的教育家？孔子有哪些精神品质或者品德值得我们学习？请大家在阅读之后交流一下自己的看法。在教师的启发指导下，有学生在“经过这一番挫折，孔子更加發愤了”这句话旁边批注道：“我们平时受到挫折以后，往往会退缩，可是孔子却愈挫愈勇，不自暴自弃，不自怨自艾，而是更加发愤了，他这种精神值得我们每一个人学习。”可见，在学生阅读整本书的过程中，以有价值的问题作为引领，促使学生在阅读中思考，既对学生进行了阅读指导，也有助于学生在阅读中吸取文中优秀人物的精神品质，不断完善个人品格，提升个人素养。
二、“得”言——学习书中优美语句，尝试表达和迁移运用
言，是文本的言语形式，这些言语形式不仅包括优美的句式、精妙的词句，还包括恰当的修辞、合理的文本段落结构等。学生在整本书阅读的过程中，经常会读到许多好词佳句或一些构段独特精美的段落，对此，教师要鼓励学生边阅读边探索文本的语言特色，以帮助学生从中吸取写作营养，并逐渐内化为自己的语言，逐步提升自己的表达能力。
以《草房子》这本书为例，文中有关于纸月出场的片段描写：纸月的外婆用手拉着纸月，出现在桑桑家的院子里时，是那年秋天的一个下午。那时，桑桑正在喂他的那一群纯一色的白鸽……生怕鸽子的翅膀会打着她似的。在阅读这本书时，关于纸月的出场片段，教师可以这样对学生进行阅读指导：同学们，如果让你们来写人物出场的画面，你们会选择哪些内容来写？如果发现学生回答时都是围绕着人物的外貌、语言来写，这时候，教师可以让学生多读几遍这个片段，思考这里的描写有什么特别之处。经过再次阅读，学生就会发现文中关于纸月的出场并没有描写她的外貌，而是更多地描写了她受到白鹅惊吓后的一系列变化，几个表示动作的词语“搂、靠、缩、眯”更是把一个文静女孩的细微变化形象地描写了出来。这样对文中片段进行赏析以后，学生对人物形象的感受也就深刻多了。在此基础上，教师可以鼓励学生运用这种表达形式描写一段关于人物出场的片段，以使学生真正领会到这样表达的精妙。
学生在读书的时候尽管会遇到一些精彩的片段，但大多不知道这些片段或者优美词句好在何处，如果教师针对一些重点部分进行阅读指导，学生的认识也就变得明朗了。当然，在学生阅读整本书时，教师还要让学生明白，学习优美句段的目的不只是为了积累，更重要的是为了习作能力的提升，只有这样，才能真正实现读得进、赏得明、用得好。
三、“得”智——学习如何为人处世，逐步实现德才兼备
智，主要指的是才智，也指发现问题、分析问题、解决问题的能力。在一些书籍中，塑造的人物形象中有的是具备聪明才智，他们处理事务的方法非常值得我们学习与借鉴。鉴于此，在学生阅读时，教师就要鼓励学生能够通过阅读开阔视野，提升自己的技能，做一个有智慧的人。
仍以《草房子》这本书为例，“秃鹰”在面对问题时，解决问题的方法不同，带给他的是不一样的生活：第一次，当面临校长不让他参加做操比赛的决定时，他采取捣乱的方式解决问题，结果导致学校连续两年丧失会操比赛第一名的资格;第二次，当需要演员扮演秃头的伪军时，大家都不愿意扮演，“秃鹰”毅然出演，最后不仅获得了荣誉，也赢得了大家的尊重。学生在平时的生活中也会遇到各种各样的事情，遇到事情是退避三舍，还是迎难而上？是草草了事，还是一丝不苟地完成？许多学生总是不会处理。在读完《草房子》一书之后，笔者鼓励学生从阅读中吸取精华，学习文中主人公处理事情的方法与智谋。这样一来，不仅可以促进学生正确认识书中的人物，而且还为如何生活、如何做人指明了道路，有利于学生的健康成长。
由此可见，在学生阅读的过程中，教师引导学生从书中学习为人处世，有助于学生获得珍贵的人生经验。
四、“得”趣——真切感受阅读趣味，让生活多姿多彩
趣，即趣味、情趣。趣味是感觉美好世界的前提。在整本书阅读的过程中，学生对于书中有趣的语言、动作和情节能够感受到，但不一定都懂得记录下来，这就需要教师引导学生及时摘抄这些读书收获，甚至可以鼓励学生利用课余时间和同伴分享自己的心得和体会，以有助于学生良好生活情趣和生活习惯的养成。
以《小王子》一书为例，书中的狐狸说“你最好在每天相同的时间来……如果你随便什么时候来，我就不知道该在什么时候准备好我的心情，应当有一定的仪式”。这句话读起来特别有趣，也符合学生的阅读心理，另外，狐狸追求的仪式感，“就是使某一天与其他时间不同，使某一时刻与其他时刻不同”也很特别。通过阅读，学生明白了仪式感可以让生活中的每一天都变得与众不同，有滋有味。对于这样的内容，教师要鼓励学生读后与大家分享自己的阅读体会，从而让学生感受到狐狸语言的有趣，以及不一样的生活情趣。再如，在《夏洛的网》一书中，学生读到蜘蛛夏洛打招呼的方式不是“你好”而是“敬礼”以后，也都爱用“敬礼”的形式互相问候，有的还别出心裁，创造了属于自己的、别具一格的打招呼形式，这就是读书给学生带来的乐趣。
不同的书籍有着不同的阅读趣味，教师只有鼓励学生从书中多多汲取其趣味性，才能让学生始终对阅读充满浓郁的兴趣，使生活由此变得更加丰富多彩。
叶圣陶指出“文字最好能够读熟”“文字又最好能复习”，鼓励学生读有所“得”就是对学生阅读的梳理复习。在学生阅读整本书时，教师应该鼓励学生边阅读边汲取书中的营养，以及大胆表达自己的阅读感受，这样才能使学生由浅阅读走向深阅读，真正把每一本书都读通读透。
作者简介：黄建海（1975— ），广西陆川人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。
【关键词】整本书阅读 目标引领 价值观 读书收获
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0068-02
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“……提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”目前，整本书阅读备受学校与家长的重视，但是，部分教师与家长对整本书阅读的认识不够，他们主观地认为“读整本的书”就是让学生把书一页一页翻看完毕就算完事，而对于学生通过阅读有多少收获，却缺乏应有的关注。还有一些学生与家长认为，所谓的好书就是指一些好看的、曲折离奇的书。这无疑是对整本书阅读的一种狭隘解读。整本书阅读的价值何在？整本书阅读能够让学生得到些什么？笔者认为，教师只有对这些问题进行思考，注重对学生整本书阅读进行指导，才能让学生的阅读由浅阅读走向深阅读，进而提升阅读品质。
一、“得”德——学习优秀人物品德，提升学生个人素养
德，主要指的是品德、德行，也指一些精神、思想、民族情感、文化修养和审美能力等。苏霍姆林斯基曾经说过：“自我教育是从读一本好书开始的。”学生在阅读整本书的过程中，经常会读到一些优秀人物的故事，这些人物对人生与社会的理解，对人性与灵魂的探索，以及他们的高尚品德，在无形中会对学生的品德产生一定的影响。因此，在阅读整本书的过程中，教师要鼓励学生学习文中人物的崇高品德。
以《孔子的故事》这本书为例，书中主要讲了孔子小时候家里很穷苦，他的父亲去世得早，而母亲则常常被他人看不起。但是，这些都没有成为阻挡孔子前进的绊脚石，孔子最终成了一位著名的思想家、教育家。在学生阅读这本书时，教师可以提出这样的问题供学生思考：到底是什么原因让孔子能够成为大家敬仰的教育家？孔子有哪些精神品质或者品德值得我们学习？请大家在阅读之后交流一下自己的看法。在教师的启发指导下，有学生在“经过这一番挫折，孔子更加發愤了”这句话旁边批注道：“我们平时受到挫折以后，往往会退缩，可是孔子却愈挫愈勇，不自暴自弃，不自怨自艾，而是更加发愤了，他这种精神值得我们每一个人学习。”可见，在学生阅读整本书的过程中，以有价值的问题作为引领，促使学生在阅读中思考，既对学生进行了阅读指导，也有助于学生在阅读中吸取文中优秀人物的精神品质，不断完善个人品格，提升个人素养。
二、“得”言——学习书中优美语句，尝试表达和迁移运用
言，是文本的言语形式，这些言语形式不仅包括优美的句式、精妙的词句，还包括恰当的修辞、合理的文本段落结构等。学生在整本书阅读的过程中，经常会读到许多好词佳句或一些构段独特精美的段落，对此，教师要鼓励学生边阅读边探索文本的语言特色，以帮助学生从中吸取写作营养，并逐渐内化为自己的语言，逐步提升自己的表达能力。
以《草房子》这本书为例，文中有关于纸月出场的片段描写：纸月的外婆用手拉着纸月，出现在桑桑家的院子里时，是那年秋天的一个下午。那时，桑桑正在喂他的那一群纯一色的白鸽……生怕鸽子的翅膀会打着她似的。在阅读这本书时，关于纸月的出场片段，教师可以这样对学生进行阅读指导：同学们，如果让你们来写人物出场的画面，你们会选择哪些内容来写？如果发现学生回答时都是围绕着人物的外貌、语言来写，这时候，教师可以让学生多读几遍这个片段，思考这里的描写有什么特别之处。经过再次阅读，学生就会发现文中关于纸月的出场并没有描写她的外貌，而是更多地描写了她受到白鹅惊吓后的一系列变化，几个表示动作的词语“搂、靠、缩、眯”更是把一个文静女孩的细微变化形象地描写了出来。这样对文中片段进行赏析以后，学生对人物形象的感受也就深刻多了。在此基础上，教师可以鼓励学生运用这种表达形式描写一段关于人物出场的片段，以使学生真正领会到这样表达的精妙。
学生在读书的时候尽管会遇到一些精彩的片段，但大多不知道这些片段或者优美词句好在何处，如果教师针对一些重点部分进行阅读指导，学生的认识也就变得明朗了。当然，在学生阅读整本书时，教师还要让学生明白，学习优美句段的目的不只是为了积累，更重要的是为了习作能力的提升，只有这样，才能真正实现读得进、赏得明、用得好。
三、“得”智——学习如何为人处世，逐步实现德才兼备
智，主要指的是才智，也指发现问题、分析问题、解决问题的能力。在一些书籍中，塑造的人物形象中有的是具备聪明才智，他们处理事务的方法非常值得我们学习与借鉴。鉴于此，在学生阅读时，教师就要鼓励学生能够通过阅读开阔视野，提升自己的技能，做一个有智慧的人。
仍以《草房子》这本书为例，“秃鹰”在面对问题时，解决问题的方法不同，带给他的是不一样的生活：第一次，当面临校长不让他参加做操比赛的决定时，他采取捣乱的方式解决问题，结果导致学校连续两年丧失会操比赛第一名的资格;第二次，当需要演员扮演秃头的伪军时，大家都不愿意扮演，“秃鹰”毅然出演，最后不仅获得了荣誉，也赢得了大家的尊重。学生在平时的生活中也会遇到各种各样的事情，遇到事情是退避三舍，还是迎难而上？是草草了事，还是一丝不苟地完成？许多学生总是不会处理。在读完《草房子》一书之后，笔者鼓励学生从阅读中吸取精华，学习文中主人公处理事情的方法与智谋。这样一来，不仅可以促进学生正确认识书中的人物，而且还为如何生活、如何做人指明了道路，有利于学生的健康成长。
由此可见，在学生阅读的过程中，教师引导学生从书中学习为人处世，有助于学生获得珍贵的人生经验。
四、“得”趣——真切感受阅读趣味，让生活多姿多彩
趣，即趣味、情趣。趣味是感觉美好世界的前提。在整本书阅读的过程中，学生对于书中有趣的语言、动作和情节能够感受到，但不一定都懂得记录下来，这就需要教师引导学生及时摘抄这些读书收获，甚至可以鼓励学生利用课余时间和同伴分享自己的心得和体会，以有助于学生良好生活情趣和生活习惯的养成。
以《小王子》一书为例，书中的狐狸说“你最好在每天相同的时间来……如果你随便什么时候来，我就不知道该在什么时候准备好我的心情，应当有一定的仪式”。这句话读起来特别有趣，也符合学生的阅读心理，另外，狐狸追求的仪式感，“就是使某一天与其他时间不同，使某一时刻与其他时刻不同”也很特别。通过阅读，学生明白了仪式感可以让生活中的每一天都变得与众不同，有滋有味。对于这样的内容，教师要鼓励学生读后与大家分享自己的阅读体会，从而让学生感受到狐狸语言的有趣，以及不一样的生活情趣。再如，在《夏洛的网》一书中，学生读到蜘蛛夏洛打招呼的方式不是“你好”而是“敬礼”以后，也都爱用“敬礼”的形式互相问候，有的还别出心裁，创造了属于自己的、别具一格的打招呼形式，这就是读书给学生带来的乐趣。
不同的书籍有着不同的阅读趣味，教师只有鼓励学生从书中多多汲取其趣味性，才能让学生始终对阅读充满浓郁的兴趣，使生活由此变得更加丰富多彩。
叶圣陶指出“文字最好能够读熟”“文字又最好能复习”，鼓励学生读有所“得”就是对学生阅读的梳理复习。在学生阅读整本书时，教师应该鼓励学生边阅读边汲取书中的营养，以及大胆表达自己的阅读感受，这样才能使学生由浅阅读走向深阅读，真正把每一本书都读通读透。
作者简介：黄建海（1975— ），广西陆川人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。