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摘要 在社会转型期，伴随着经济和信息技术的快速发展，高等学校思想政治理论课教育教学面临着全新的形势，学生素质参差不齐，社会价值观多元化，信息技术突飞猛进，就业形势严峻。本文分析了在这一全新形势下我国高等学校思想政治理论课教育教学中存在的问题，并提出了有针对性的对策。
关键词 思想政治理论课 问题 对策
高等学校思想政治理论课的目的是“引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础”。在全球化、市场化、信息化的今天，人们的价值观念、思维方式等都发生了深刻的变化，作为对大学生进行系统的思想政治教育的思想政治理论课面临前所未有的挑战。因此，分析高等学校思想政治理论课教育教学面临的全新形势和存在的问题，并提出有针对性的对策，具有重要的意义。
一、高等学校思想政治理论课教育教学面临的全新形势
(一)学生素质参差不齐
近几年，我国高等教育逐步从精英教育步入大众教育，招生制度不断改革，高校在持续的扩招中。原来能进入大学接受高等教育的都是“天之骄子”。现在放宽和扩招后，改变了高等院校的生源成分，不同基础、不同年龄层次的人都能进入高校学习，大学生思想素质呈现复杂化、多样化倾向，这增加了教学工作的难度。
(二)价值观念日益多元化
我国正处于从传统社会向现代社会过渡的转型期，社会政治、经济、文化都发生了深刻的变化，加上外来文化的传播，人们的价值观念日益多样化。在这样的形势下，大学生会面临很多困惑：什么是真善美，什么样的专业是好的专业，什么样的工作是有意义的工作，择友的标准是什么，为什么会出现一些社会问题，等等。这些都对大学生造成了思想困扰，高等学校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地，就是要帮助大学生解决这些问题，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。多样化价值的存在，成了高校思想政治理论课教育教学的一个挑战。
(三)信息技术突飞猛进
信息技术的发展对思想政治理论课教育教学形成的挑战，一方面是信息流的加大造成的，另一方面是教学手段落后形成的。互联网的应用使信息达到的范围、传播的速度与效果都显著增长和提高，大学生不仅从书本上、课堂上接受思想教育，还受到来自社会上和国际上的影响。由于互联网管理还没有完全规范，大学生会从互联网上接触到各种各样的不良信息，不少大学生甚至沉迷于网络游戏不能自拔，这些不仅影响了他们正常的学习和生活，还会影响他们的思维能力、判断能力、道德标准等，对思想政治理论教育形成挑战。
(四)严峻的就业形势
与高等学校扩招和全球经济形势不景气相伴随的是大学生就业困难。为了提高就业竞争力，大学生更关注的是英语、计算机和专业课的学习，思想政治理论课被大学生看作可有可无的衬托，没有学习的兴趣。实际上，大学生正处于“人生的第二次断乳期”，他们的生理、心理尚未完全成熟，有一定的认识但没有形成完整的人生观、世界观、价值观、荣辱观，出现心理烦躁郁闷、认识片面肤浅、行为极端等现象是很正常的。这时候，对他们开展思想政治理论教育是非常必要的。但是，严峻的就业形势给大学生带来的压力，使大学生对于思想政治理论课这种不能增强就业力的课程普遍缺乏学习兴趣。
二、高等学校思想政治理论课教育教学中存在的问题及原因分析
(一)高等学校思想政治理论课教育教学中存在的问题
1 学校和教师重视程度不够
一些高等学校对思想政治理论课重视不够，表现在：思想政治理论课师资力量薄弱，对师资培养不重视；思想政治理论课采用大课堂教学，往往一个阶梯教室几百人集体上课，老师讲老师的，学生自己做自己的，教学效果不理想；思想政治理论课考核不严格，学生“平时漫不经心，考前死记硬背”依然可以拿到高分，助长了学生的厌学情绪。
2 学生缺乏学习兴趣
目前，高等学校思想政治理论教育教学的主要问题是学生普遍缺乏学习的动力，有些学生学习态度消极、被动，导致教学效果不理想。受到功利主义思想影响和严峻就业形势的威慑，大学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣，这种现象在我国各高校普遍存在。我国某高校关于思想政治理论课教育教学实效性的调查显示，34％的学生对思想政治理论课的学习态度不认真、没兴趣，56.2％的学生对思想政治理论课的学习兴趣一般，学习思想政治理论课是为了应付考试，两者之和超过90％。大学生普遍注重英语、计算机、专业课学习，忽视思想政治教育。
3 教学内容与社会发展脱节
自改革开放以来，为了适应形势发展的需要，高校思想政治理论课在课程设置上经历了“85”方案、“98”方案、“05”方案等几次大的调整，高校思想政治理论课教育教学的实效性有了明显提高。但是在内容上仍然不能及时反映飞速发展的社会现状。而且很多学生认为思想政治理论课都是高中内容的重复，没有新东西，学了也没新收获。大学生普遍感兴趣的社会问题，比如贫富分化、弱势群体利益保障、房价问题、看病难问题等社会热点问题涉及较少，枯燥乏味的理论讲解调动不起学生的学习情绪。
4 教学方法和手段落后
一些高等学校思想政治理论课教育教学忽视现代教学手段和教学技术，采用传统的教学方法，“一支粉笔，一块黑板，一本教材，一讲半天”，信息技术带来的多媒体技术等现代教学手段被忽视。传统的讲授法有利于讲清楚问题的来龙去脉，但是存在的严重问题是师生缺乏交流，课堂气氛沉闷，学生被动接受。案例法、讨论法、角色扮演法、情景模拟法等方法没有被运用到思想政治理论课教学课堂。方法和手段的落后，造成了学生对思想政治教育缺乏兴趣。
(二)高等学校思想政治理论课教育教学中存在问题的原因分析
1 学生受到功利主义影响和严峻就业形势的威慑而厌学
伴随着改革开放的深入发展，西方的价值观念和生活方式等通过互联网向我国渗透，部分大学生受到腐蚀文化的影响而不自知。在功利主义影响下，大学生选择专业、选择学习的课程都要看“有没有用”，不与就业直接挂钩的思想政治理论课被大学生忽视了。再加上严峻的就业形势，考研、留学成为大学生关注的焦点，思想政治理论课教学处在一个尴尬的境地。
2 教学过程枯燥乏味导致学生厌学
由于部分教师执教水平较低，缺乏使命感，理论修养不够，教师基本功差，教学方法和手段落后，致使学生认为思想政治理论课就是喋喋不休的空洞理论说教，对思想政治理论课产生抵触情绪。
3 教材编写的不适宜导致学生厌学
理论性强的教材优点是结构严谨、阐释透彻，但是缺乏对学生的吸引力。而且我国的思想政治理论课教材很多内容与中学重复，枯燥乏味、不与社会发展紧密结合的内 容设置导致学生厌学。
三、提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的对策分析
(一)提高教师队伍素质
提高教师队伍素质是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的根本。高校要严格按照中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》的要求，从教学能力、科研水平、创新精神、道德人格等几方面把握，努力使高校思想政治理论课教师成为信仰坚定的马克思主义者、学养丰厚的专家学者、言行一致的道德楷模、诲人不倦的良师益友。首先，教师要掌握心理学方面的知识，了解当代大学生的心理动态，拉近与学生的距离，良好的师生关系有利于课堂教学的顺利开展。其次，教师要有扎实的理论功底。为此，教师要加强自我学习，学校要为教师提供进修、学习的机会。教师在牢固掌握和深刻领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基础上，广泛了解国内外的时事动向，积累丰富的教学素材。最后，教师要有激情。感染力是让真理走进学生心灵的催化剂。思想政治理论课也是对学生的一种情感教育，不是简单的理论说教，教师讲课要富有激情，生动感人，以调动学生的学习兴趣。
(二)改进教学方法
改进教学方法是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的关键。从教育学的角度说，教学方法是关系到教学目标能否得以实现、教学效果能否得到提高的一个重要因素。传统的教学方法是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，单向沟通，灌输式的教育调动不起学生兴趣。兴趣是学生最好的老师。要深化教学方法改革，将那些能调动学生学习兴趣的方法引入到思想政治理论课课堂，如讨论法、案例法、角色扮演法、情景模拟法等。这些方法使学生真正融入教学活动中去-，成为其中的一分子。当他们的意见和观点受到老师的重视、能和同学自由地展开讨论时，他们的学习兴趣就会倍增，教师就会收到良好的教学效果。
(三)整合教学内容
整合教学内容是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的重要方面。思想政治理论课不是空洞的简单的枯燥的理论说教，相反，它应该是通过严密科学的理论和丰富多彩的实践告诉大学生做人、做事的道理，培养他们正确的世界观、人生观、价值观、道德观。邓小平同志说过：“学马列要精，要管用。”所以，要整合思想政治理论课的教学内容，理论联系实际，课堂联系生活，结合国内和国外的重大事件、热点问题，讲解理论，把理论讲活、讲好、讲得管用。学生对生动的案例的兴趣要远远超过包含着真理的枯燥理论，用生动的方式讲解枯燥的理论，将大大提高教学效果。
(四)改善教学手段
“一支粉笔、一本教材”打天下的状况必须得转变。思想政治理论教育既是科学又是艺术。所谓科学，要求我们遵循教育教学的规律；所谓艺术，要求我们以审美创造的方式完成精神的升华。信息网络条件下，一方面，思想政治理论课教师可以将现代教育理念与网络信息资源、多媒体技术结合起来制作PPT课件或CAI课件，丰富教学内容，活跃学生的思维，开启学生智慧的灵性。另一方面，开放的网络环境和信息资源也有助于将课时极其有限的思想政治理论课的教学活动延伸到课外。学校可以为学生创建网络学习平台，把一些时事汇总、专家观点等图片、文字、音像资料挂到主页上，实现资源共享，增强思想政治教育的辐射力，提高学生自主学习的能力。政治理论课要引入多媒体网络教学法，这是增强课程吸引力的重要手段。现代心理学的研究表明人们对声音、图片的注意力更高，印象也更深刻。教师制作电子课件，用声音、图像的形式，生动、形象、直观地展示教学内容，能很好地调动学生的兴趣。当然，这种教学手段对老师要求较高，老师要熟练掌握、灵活运用，发挥多媒体教学手段的长处。
高等思想政治理论课教育的开展具有重要意义，关系着大学生能否形成正确的世界观、人生观、价值观，是大学生思想政治建设的主阵地，担负着培养社会主义建设者和接班人的重要作用。按照邓小平的“学马列要精、要管用”的原则，在教学实践中，教师要转变观念、更新方法，提高自身素质，切实提高教学效果。
关键词 思想政治理论课 问题 对策
高等学校思想政治理论课的目的是“引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础”。在全球化、市场化、信息化的今天，人们的价值观念、思维方式等都发生了深刻的变化，作为对大学生进行系统的思想政治教育的思想政治理论课面临前所未有的挑战。因此，分析高等学校思想政治理论课教育教学面临的全新形势和存在的问题，并提出有针对性的对策，具有重要的意义。
一、高等学校思想政治理论课教育教学面临的全新形势
(一)学生素质参差不齐
近几年，我国高等教育逐步从精英教育步入大众教育，招生制度不断改革，高校在持续的扩招中。原来能进入大学接受高等教育的都是“天之骄子”。现在放宽和扩招后，改变了高等院校的生源成分，不同基础、不同年龄层次的人都能进入高校学习，大学生思想素质呈现复杂化、多样化倾向，这增加了教学工作的难度。
(二)价值观念日益多元化
我国正处于从传统社会向现代社会过渡的转型期，社会政治、经济、文化都发生了深刻的变化，加上外来文化的传播，人们的价值观念日益多样化。在这样的形势下，大学生会面临很多困惑：什么是真善美，什么样的专业是好的专业，什么样的工作是有意义的工作，择友的标准是什么，为什么会出现一些社会问题，等等。这些都对大学生造成了思想困扰，高等学校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地，就是要帮助大学生解决这些问题，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。多样化价值的存在，成了高校思想政治理论课教育教学的一个挑战。
(三)信息技术突飞猛进
信息技术的发展对思想政治理论课教育教学形成的挑战，一方面是信息流的加大造成的，另一方面是教学手段落后形成的。互联网的应用使信息达到的范围、传播的速度与效果都显著增长和提高，大学生不仅从书本上、课堂上接受思想教育，还受到来自社会上和国际上的影响。由于互联网管理还没有完全规范，大学生会从互联网上接触到各种各样的不良信息，不少大学生甚至沉迷于网络游戏不能自拔，这些不仅影响了他们正常的学习和生活，还会影响他们的思维能力、判断能力、道德标准等，对思想政治理论教育形成挑战。
(四)严峻的就业形势
与高等学校扩招和全球经济形势不景气相伴随的是大学生就业困难。为了提高就业竞争力，大学生更关注的是英语、计算机和专业课的学习，思想政治理论课被大学生看作可有可无的衬托，没有学习的兴趣。实际上，大学生正处于“人生的第二次断乳期”，他们的生理、心理尚未完全成熟，有一定的认识但没有形成完整的人生观、世界观、价值观、荣辱观，出现心理烦躁郁闷、认识片面肤浅、行为极端等现象是很正常的。这时候，对他们开展思想政治理论教育是非常必要的。但是，严峻的就业形势给大学生带来的压力，使大学生对于思想政治理论课这种不能增强就业力的课程普遍缺乏学习兴趣。
二、高等学校思想政治理论课教育教学中存在的问题及原因分析
(一)高等学校思想政治理论课教育教学中存在的问题
1 学校和教师重视程度不够
一些高等学校对思想政治理论课重视不够，表现在：思想政治理论课师资力量薄弱，对师资培养不重视；思想政治理论课采用大课堂教学，往往一个阶梯教室几百人集体上课，老师讲老师的，学生自己做自己的，教学效果不理想；思想政治理论课考核不严格，学生“平时漫不经心，考前死记硬背”依然可以拿到高分，助长了学生的厌学情绪。
2 学生缺乏学习兴趣
目前，高等学校思想政治理论教育教学的主要问题是学生普遍缺乏学习的动力，有些学生学习态度消极、被动，导致教学效果不理想。受到功利主义思想影响和严峻就业形势的威慑，大学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣，这种现象在我国各高校普遍存在。我国某高校关于思想政治理论课教育教学实效性的调查显示，34％的学生对思想政治理论课的学习态度不认真、没兴趣，56.2％的学生对思想政治理论课的学习兴趣一般，学习思想政治理论课是为了应付考试，两者之和超过90％。大学生普遍注重英语、计算机、专业课学习，忽视思想政治教育。
3 教学内容与社会发展脱节
自改革开放以来，为了适应形势发展的需要，高校思想政治理论课在课程设置上经历了“85”方案、“98”方案、“05”方案等几次大的调整，高校思想政治理论课教育教学的实效性有了明显提高。但是在内容上仍然不能及时反映飞速发展的社会现状。而且很多学生认为思想政治理论课都是高中内容的重复，没有新东西，学了也没新收获。大学生普遍感兴趣的社会问题，比如贫富分化、弱势群体利益保障、房价问题、看病难问题等社会热点问题涉及较少，枯燥乏味的理论讲解调动不起学生的学习情绪。
4 教学方法和手段落后
一些高等学校思想政治理论课教育教学忽视现代教学手段和教学技术，采用传统的教学方法，“一支粉笔，一块黑板，一本教材，一讲半天”，信息技术带来的多媒体技术等现代教学手段被忽视。传统的讲授法有利于讲清楚问题的来龙去脉，但是存在的严重问题是师生缺乏交流，课堂气氛沉闷，学生被动接受。案例法、讨论法、角色扮演法、情景模拟法等方法没有被运用到思想政治理论课教学课堂。方法和手段的落后，造成了学生对思想政治教育缺乏兴趣。
(二)高等学校思想政治理论课教育教学中存在问题的原因分析
1 学生受到功利主义影响和严峻就业形势的威慑而厌学
伴随着改革开放的深入发展，西方的价值观念和生活方式等通过互联网向我国渗透，部分大学生受到腐蚀文化的影响而不自知。在功利主义影响下，大学生选择专业、选择学习的课程都要看“有没有用”，不与就业直接挂钩的思想政治理论课被大学生忽视了。再加上严峻的就业形势，考研、留学成为大学生关注的焦点，思想政治理论课教学处在一个尴尬的境地。
2 教学过程枯燥乏味导致学生厌学
由于部分教师执教水平较低，缺乏使命感，理论修养不够，教师基本功差，教学方法和手段落后，致使学生认为思想政治理论课就是喋喋不休的空洞理论说教，对思想政治理论课产生抵触情绪。
3 教材编写的不适宜导致学生厌学
理论性强的教材优点是结构严谨、阐释透彻，但是缺乏对学生的吸引力。而且我国的思想政治理论课教材很多内容与中学重复，枯燥乏味、不与社会发展紧密结合的内 容设置导致学生厌学。
三、提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的对策分析
(一)提高教师队伍素质
提高教师队伍素质是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的根本。高校要严格按照中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》的要求，从教学能力、科研水平、创新精神、道德人格等几方面把握，努力使高校思想政治理论课教师成为信仰坚定的马克思主义者、学养丰厚的专家学者、言行一致的道德楷模、诲人不倦的良师益友。首先，教师要掌握心理学方面的知识，了解当代大学生的心理动态，拉近与学生的距离，良好的师生关系有利于课堂教学的顺利开展。其次，教师要有扎实的理论功底。为此，教师要加强自我学习，学校要为教师提供进修、学习的机会。教师在牢固掌握和深刻领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基础上，广泛了解国内外的时事动向，积累丰富的教学素材。最后，教师要有激情。感染力是让真理走进学生心灵的催化剂。思想政治理论课也是对学生的一种情感教育，不是简单的理论说教，教师讲课要富有激情，生动感人，以调动学生的学习兴趣。
(二)改进教学方法
改进教学方法是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的关键。从教育学的角度说，教学方法是关系到教学目标能否得以实现、教学效果能否得到提高的一个重要因素。传统的教学方法是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，单向沟通，灌输式的教育调动不起学生兴趣。兴趣是学生最好的老师。要深化教学方法改革，将那些能调动学生学习兴趣的方法引入到思想政治理论课课堂，如讨论法、案例法、角色扮演法、情景模拟法等。这些方法使学生真正融入教学活动中去-，成为其中的一分子。当他们的意见和观点受到老师的重视、能和同学自由地展开讨论时，他们的学习兴趣就会倍增，教师就会收到良好的教学效果。
(三)整合教学内容
整合教学内容是提高高等学校思想政治理论课教育教学效果的重要方面。思想政治理论课不是空洞的简单的枯燥的理论说教，相反，它应该是通过严密科学的理论和丰富多彩的实践告诉大学生做人、做事的道理，培养他们正确的世界观、人生观、价值观、道德观。邓小平同志说过：“学马列要精，要管用。”所以，要整合思想政治理论课的教学内容，理论联系实际，课堂联系生活，结合国内和国外的重大事件、热点问题，讲解理论，把理论讲活、讲好、讲得管用。学生对生动的案例的兴趣要远远超过包含着真理的枯燥理论，用生动的方式讲解枯燥的理论，将大大提高教学效果。
(四)改善教学手段
“一支粉笔、一本教材”打天下的状况必须得转变。思想政治理论教育既是科学又是艺术。所谓科学，要求我们遵循教育教学的规律；所谓艺术，要求我们以审美创造的方式完成精神的升华。信息网络条件下，一方面，思想政治理论课教师可以将现代教育理念与网络信息资源、多媒体技术结合起来制作PPT课件或CAI课件，丰富教学内容，活跃学生的思维，开启学生智慧的灵性。另一方面，开放的网络环境和信息资源也有助于将课时极其有限的思想政治理论课的教学活动延伸到课外。学校可以为学生创建网络学习平台，把一些时事汇总、专家观点等图片、文字、音像资料挂到主页上，实现资源共享，增强思想政治教育的辐射力，提高学生自主学习的能力。政治理论课要引入多媒体网络教学法，这是增强课程吸引力的重要手段。现代心理学的研究表明人们对声音、图片的注意力更高，印象也更深刻。教师制作电子课件，用声音、图像的形式，生动、形象、直观地展示教学内容，能很好地调动学生的兴趣。当然，这种教学手段对老师要求较高，老师要熟练掌握、灵活运用，发挥多媒体教学手段的长处。
高等思想政治理论课教育的开展具有重要意义，关系着大学生能否形成正确的世界观、人生观、价值观，是大学生思想政治建设的主阵地，担负着培养社会主义建设者和接班人的重要作用。按照邓小平的“学马列要精、要管用”的原则，在教学实践中，教师要转变观念、更新方法，提高自身素质，切实提高教学效果。