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摘 要：在当前的教育形式下，农村小学数学的教学仍旧存在较多的问题，严重影响到学生的学习，不利于学生日后的发展和成长。因此，小学数学教师需要及时更新教学理念，积极学习现代化的教学手段，帮助学生可以在数学课堂中掌握更多的数学知识。
关键词：新课改;农村;小学数学;教学质量
农村小学数学教师要想切实提高教学质量，那么就需要与时俱进，灵活运用多样化的教学手段，如借助多媒体技术增加数学知识的直观性，结合教学内容创设丰富多彩的教学情境，开展多样化的数学游戏，积极采用小组合作的教学模式。
一、 合理运用多媒体技术展开教学
在新课程改革的影响下，农村小学数学教师需要及时更新自己的教学理念，学校也需要紧随时代发展的步伐，引进一些现代化的教学设备。教师在教学时需要了解并尊重学生具象思维的特点，灵活运用多媒体技术展开教学，增加数学知识的直观性，降低学生理解和掌握数学知识的难度。教师需要深入分析和研究教材内容，从网络上搜集与之相关的图片、动画、视频等，直观地呈现在学生面前，促使学生能尽快进入学习状态。
例如，在教学轴对称的内容时，教师就可以在上课时为学生展示一些轴对称的图案，如美丽的蝴蝶，对称的树叶等。学生需要认真观察这些图片，找到这些图片的相同点，从而更好地掌握轴对称的特点;又比如，在教学圆锥圆柱的内容时，教师就可以给学生展示各种各样的实物图，如正方体、圆柱、长方体、圆锥等。同时，教师还需要提出问题：“同学们，这些实物图中哪些属于圆锥体？哪些属于圆柱体？”学生需要认真观察这些图片，准确把握其特征。
二、 创设有趣、生动的教学情境
相对于城市来说，农村地区相对较为落后，教师秉承的教学理念也较为陈旧，在上课时仍旧采用灌输式的教学方式。在这种模式中，教师承担着较大的教学负担，学生也承担着较大的学习压力，教师与学生之间缺少有效互动，整个课堂氛围过于沉闷。久而久之，学生将会产生较强的厌恶心理。要想改变这一状态，就需要教师在教学时能结合教学内容，创设有趣的生活情境，促使学生可以在情境中更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学小数加减法的内容时，教师就可以给学生创设市场购物的情境。教师在上课前需要为学生准备好各种商品，既可以是实物，也可以是图片。在上课时，教师需要将这些物品展示给学生，并在其下方标注好相应的价格。在此情境中，学生需要扮演不同的角色，有的学生充当小贩的角色，有的学生要充当消费者的角色等。学生需要在市场中选择自己喜欢的商品，并计算自己这些商品的价格，判断自己所带的钱能否买下这些商品。采用生活情境的方式，可以拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生能更好地理解和掌握数学知识。教师除了可以创设生活情境外，还可以创设问题情境、互动情景等。教师需要根据教学内容的不同选择恰当的情境，增加数学课堂教学的趣味性。
三、 开展多样化的数学游戏
小学阶段的学生年纪尚小，性格较为活泼好动，相对于学习枯燥的数学知识外，游戏更能吸引学生分散的注意力。因此，教师在教学时需要结合教学内容灵活运用游戏教学法，丰富课堂教学的内容，增加学生学习数学知识的兴趣。
例如，在教学有关位置的内容时，教师就可以采用游戏教学法。首先，教师需要将学生分为几个不同的小组，每组人数控制在6人左右;其次，带领学生在教室内清出一个场地;最后，教师需要为学生讲解此次游戏的规则。在场地内一共有七名学生，其中六名学生为一队，剩下的一名学生负责抓。在教师发出口令后，六名学生需要在围起来的区域内躲藏，在时间结束后学生需要立刻停止运动。之后，剩下的一名学生需要根据场外队友的指挥，将场内所有的学生找到。借助这样有趣的游戏，学生能更好地掌握位置方面的知识，加深学生的印象。
四、 小组合作的教学模式
虽然小学阶段的数学知识相对较为基础，但是对于学生来说仍旧具有较高的难度，很多知识学生难以理解和消化。此时，教师就需要全面且深入地了解学生，既要了解学生的兴趣爱好、个性特点，还要了解学生的知识基础、学习能力等诸多方面的内容。教师要遵从组内存异、组间相同的分组原则，将学生分为不同的小组，各个小组中既有学习成绩较好的学生，也有学习相对较差的学生;既有性格较为内向的学生，还有性格较为外向的学生。学生需要在小组中发挥自己的长处和优势，顺利完成自己的任务。
例如，在教学条形统计图的内容时，教师就可以采用小组合作的教学方式。教师可以创设有趣的课外实践活动，创设实践主题，即“调查和了解全班学生的生日月份”。在小组中，学生需要选举出自己的小组长，由小组长进行职责、任务的划分。有的学生负责数据的收集，有的学生需要负责数据的整理，有的学生负责统计图的绘制等。不同的学生需要承担起自己的责任，共同完成实践任务。在学生完成各自的职责后，小组长需要进行适当的总结与归纳。在各个小组都顺利完成统计图的绘制后，就需要在全班学生面前展示各自的成果，由教师和其他小組进行点评。
五、 结束语
总而言之，针对当前农村小学数学教学存在的问题，需要教师能及时调整教学手段，灵活运用多媒体技术、小组合作、教学情境、数学游戏等诸多手段，打造出一个趣味化、高效化的数学课堂，最大限度提高学生的数学素养，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.
[2]牟婕.浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升[J].数学学习与研究，2019（16）：98.
[3]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2019（4）：43.
作者简介：
潘信珑，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区金陵镇三联小学。
关键词：新课改;农村;小学数学;教学质量
农村小学数学教师要想切实提高教学质量，那么就需要与时俱进，灵活运用多样化的教学手段，如借助多媒体技术增加数学知识的直观性，结合教学内容创设丰富多彩的教学情境，开展多样化的数学游戏，积极采用小组合作的教学模式。
一、 合理运用多媒体技术展开教学
在新课程改革的影响下，农村小学数学教师需要及时更新自己的教学理念，学校也需要紧随时代发展的步伐，引进一些现代化的教学设备。教师在教学时需要了解并尊重学生具象思维的特点，灵活运用多媒体技术展开教学，增加数学知识的直观性，降低学生理解和掌握数学知识的难度。教师需要深入分析和研究教材内容，从网络上搜集与之相关的图片、动画、视频等，直观地呈现在学生面前，促使学生能尽快进入学习状态。
例如，在教学轴对称的内容时，教师就可以在上课时为学生展示一些轴对称的图案，如美丽的蝴蝶，对称的树叶等。学生需要认真观察这些图片，找到这些图片的相同点，从而更好地掌握轴对称的特点;又比如，在教学圆锥圆柱的内容时，教师就可以给学生展示各种各样的实物图，如正方体、圆柱、长方体、圆锥等。同时，教师还需要提出问题：“同学们，这些实物图中哪些属于圆锥体？哪些属于圆柱体？”学生需要认真观察这些图片，准确把握其特征。
二、 创设有趣、生动的教学情境
相对于城市来说，农村地区相对较为落后，教师秉承的教学理念也较为陈旧，在上课时仍旧采用灌输式的教学方式。在这种模式中，教师承担着较大的教学负担，学生也承担着较大的学习压力，教师与学生之间缺少有效互动，整个课堂氛围过于沉闷。久而久之，学生将会产生较强的厌恶心理。要想改变这一状态，就需要教师在教学时能结合教学内容，创设有趣的生活情境，促使学生可以在情境中更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学小数加减法的内容时，教师就可以给学生创设市场购物的情境。教师在上课前需要为学生准备好各种商品，既可以是实物，也可以是图片。在上课时，教师需要将这些物品展示给学生，并在其下方标注好相应的价格。在此情境中，学生需要扮演不同的角色，有的学生充当小贩的角色，有的学生要充当消费者的角色等。学生需要在市场中选择自己喜欢的商品，并计算自己这些商品的价格，判断自己所带的钱能否买下这些商品。采用生活情境的方式，可以拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生能更好地理解和掌握数学知识。教师除了可以创设生活情境外，还可以创设问题情境、互动情景等。教师需要根据教学内容的不同选择恰当的情境，增加数学课堂教学的趣味性。
三、 开展多样化的数学游戏
小学阶段的学生年纪尚小，性格较为活泼好动，相对于学习枯燥的数学知识外，游戏更能吸引学生分散的注意力。因此，教师在教学时需要结合教学内容灵活运用游戏教学法，丰富课堂教学的内容，增加学生学习数学知识的兴趣。
例如，在教学有关位置的内容时，教师就可以采用游戏教学法。首先，教师需要将学生分为几个不同的小组，每组人数控制在6人左右;其次，带领学生在教室内清出一个场地;最后，教师需要为学生讲解此次游戏的规则。在场地内一共有七名学生，其中六名学生为一队，剩下的一名学生负责抓。在教师发出口令后，六名学生需要在围起来的区域内躲藏，在时间结束后学生需要立刻停止运动。之后，剩下的一名学生需要根据场外队友的指挥，将场内所有的学生找到。借助这样有趣的游戏，学生能更好地掌握位置方面的知识，加深学生的印象。
四、 小组合作的教学模式
虽然小学阶段的数学知识相对较为基础，但是对于学生来说仍旧具有较高的难度，很多知识学生难以理解和消化。此时，教师就需要全面且深入地了解学生，既要了解学生的兴趣爱好、个性特点，还要了解学生的知识基础、学习能力等诸多方面的内容。教师要遵从组内存异、组间相同的分组原则，将学生分为不同的小组，各个小组中既有学习成绩较好的学生，也有学习相对较差的学生;既有性格较为内向的学生，还有性格较为外向的学生。学生需要在小组中发挥自己的长处和优势，顺利完成自己的任务。
例如，在教学条形统计图的内容时，教师就可以采用小组合作的教学方式。教师可以创设有趣的课外实践活动，创设实践主题，即“调查和了解全班学生的生日月份”。在小组中，学生需要选举出自己的小组长，由小组长进行职责、任务的划分。有的学生负责数据的收集，有的学生需要负责数据的整理，有的学生负责统计图的绘制等。不同的学生需要承担起自己的责任，共同完成实践任务。在学生完成各自的职责后，小组长需要进行适当的总结与归纳。在各个小组都顺利完成统计图的绘制后，就需要在全班学生面前展示各自的成果，由教师和其他小組进行点评。
五、 结束语
总而言之，针对当前农村小学数学教学存在的问题，需要教师能及时调整教学手段，灵活运用多媒体技术、小组合作、教学情境、数学游戏等诸多手段，打造出一个趣味化、高效化的数学课堂，最大限度提高学生的数学素养，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.
[2]牟婕.浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升[J].数学学习与研究，2019（16）：98.
[3]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2019（4）：43.
作者简介：
潘信珑，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区金陵镇三联小学。