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摘要：应用型高校和普通高校相比，人才培养目标、师资和学生情况都不相同，我们认真研究、分析应用型高校人才培养目标与普通高校的不同、教师与学生情况与普通高校的不同，为应用型高校思想政治理论课教学量体裁衣。
关键词：应用型；高校；思想政治课；特点
应用型高校一般都是地方性高校，因此主要服务于地方性区域经济社会发展，其次才是为全国的经济社会发展做出贡献。具有培养当地所急需的高端技术人才的优良特点。应用型高校的功能主要体现在以下几点：
第一，培养应用型人才，直接为区域发展和产业振兴服务，培养生产服务一线的高层次技术技能人才。
第二，围绕地方支柱产业特点开展应用型研究，服务于地方支柱产业和主要企业，为地方经济发展做出应有贡献。
第三，开展地方需要的各种社会服务，包括人才培训、文化活动指导、技术咨询和决策咨询等。
应用型高校与普通高校培养人才方面的区别：
应用型高校是把我国的高校教育普及，从少数受众转向多数受众的一个重要方面，培养既不同于一本院校的“高、精、尖”人才，也不同普通专科和高职的一般基础性实用人才。应用型高校走出来的学生具有扎实理论知识、较强应用能力和实际动手能力、能更好服务于社会、开拓进取意识高、专业素质和综合能力优良。因此应用型高校是以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的主攻方向，将现代科学技术积极和社会相连接，所培养的学生特点不是让其成为一流的理论家和学问家，而是让学生基本熟悉现代科学知识、管理知识，熟练掌握当今主流应用技术技能，成为高端管理型人才。培养他们成为信息工业化国家时代社会所急需的高端应用型人才，成为社会科技进步的普及者和推动者。
应用型高校同学们对基础理论知识的要求是“扎实坚固”，注重基础理论的基础性和正确性，关于对理论的前因后果、深度解析等更专业深奥的知识的要求和对“985”高校的同学相比可以适当降低 。这就要求应用型高校思想政治课教学要更有创新性、针对性，跟上时代发展的脚步，满足时代需求，积极进行创新性发展，改变过去主要强调理论性知识传授，变成主要培养学生综合素质提升，提高学生认识世界和改造世界的能力，从而不断提高自己适应社会的能力，也为社会的发展贡献一臂之力。
应用型高校思想政治理论课授课上更加注重培养学生把相关理论转化为现实能力并应用到实际工作中。思想政治理论课本身也是非常注重互动的公共基础课，通过开展思想政治理论课互动教学可以帮助同学们把所学知识不断转化为实际工作本领，并且进一步提升学生综合能力和培养为国家为人民做贡献的担当意识。
总之，应用型高校一般开始本科阶段教育时间不是很长，针对本科生的教学经验也不是特别丰富、各种保障性资源相对匮乏。这些情况要求应用型高校开展思想政治理论课互动教学既要不断吸取其他兄弟院校经验，还要认真考虑符合本学校情况、有地方性特色和符合应用型特点的互动教学新体系。我们要认真分析应用型高校思想政治理论课的特点，找出其不同于其他性质院校的特殊之处，扎实开展好应用型高校独具特色的思想政治理论课互动教学，增强其实效性。
应用型高校学生相对于“985”“211”类院校的學生基础差、底子薄，有时还有着较强烈的挫折感和自卑感，导致有一些学生学习动力不够，相当一部分学生更是对思想政治理论课消化有难度，觉得教学内容枯燥无法理解也不能很好接受，导致教学目的根本无法达到，更谈不上为国家培养栋梁之才。同时应用型高校的学生学习的出发点往往是基于“应用”“实用”，觉得只要一些技术类课程学好了，能找到一份养家糊口的工作就可以了，对一些基础类公共课程尤其是思想政治理论课没有太大兴趣，这就更加需要思想政治理论课创新发展，让互动教学丰富的课程内容和形式来提升思想政治理论课对学生的说服力和感染力。让互动教学充分调动同学们的积极性，激发起同学们探索知识的热情，最终让同学们成为社会需要的全面发展的人才。
当前，应用型高校思想政治理论课教学队伍中大多数教师都是科班出身，基本功扎实，专业素养高，也涌现出一批业务水平很高的年轻教师，使得师资的结构更加合理，驾驭课程教学的能力逐步增强，基本能满足日常授课需要。但就应用型高校思想政治理论课教师队伍总体现状而言，他们还有一小部分随着学校的升格由原来的专科学校教师升格为本科学校教师，有一部分来源于从社会多种渠道聘任的专家学者，他们中有一部分人还没有充分理解到不同高校思想政治理论课和学生都有着自己鲜明的特点，往往不能很好因材施教，对症下药，在讲授课程当中，就容易出现一些问题，比如有时理论性太强，同学们不乐于接受，有时讲授太通俗流水，无法满足同学们的多种需要。此外应用型高校还存着部分教师队伍结构不是很合理、教育效果不太好等突出问题。比如，兼职教师偏多、专职教师偏少、教师队伍也不够稳定，青年教师数量比较多、教学基本功有待提升，高水平教师相对还是较少、尤其是中青年高水平教师更是数量明显不足，教师科研能力偏弱、教师教学任务整体偏重、待遇相对不高、骨干教师流失问题突出等。
【参考文献】
[1]许承光，朱虹.基于师生关系的高校思想政治理论课互动教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2011（13）.
[2]閆莉，王金岭.增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的思考[J].安徽科技学院学报，2013（02）.
[3]吕庆华，郭智勇.应用型高校思想政治理论课创新实践教学路径[J].中国电力教育，2011（26）.
作者简介：崔文卿，重庆工商大学融智学院，讲师。研究方向：思想政治教育。
关键词：应用型；高校；思想政治课；特点
应用型高校一般都是地方性高校，因此主要服务于地方性区域经济社会发展，其次才是为全国的经济社会发展做出贡献。具有培养当地所急需的高端技术人才的优良特点。应用型高校的功能主要体现在以下几点：
第一，培养应用型人才，直接为区域发展和产业振兴服务，培养生产服务一线的高层次技术技能人才。
第二，围绕地方支柱产业特点开展应用型研究，服务于地方支柱产业和主要企业，为地方经济发展做出应有贡献。
第三，开展地方需要的各种社会服务，包括人才培训、文化活动指导、技术咨询和决策咨询等。
应用型高校与普通高校培养人才方面的区别：
应用型高校是把我国的高校教育普及，从少数受众转向多数受众的一个重要方面，培养既不同于一本院校的“高、精、尖”人才，也不同普通专科和高职的一般基础性实用人才。应用型高校走出来的学生具有扎实理论知识、较强应用能力和实际动手能力、能更好服务于社会、开拓进取意识高、专业素质和综合能力优良。因此应用型高校是以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的主攻方向，将现代科学技术积极和社会相连接，所培养的学生特点不是让其成为一流的理论家和学问家，而是让学生基本熟悉现代科学知识、管理知识，熟练掌握当今主流应用技术技能，成为高端管理型人才。培养他们成为信息工业化国家时代社会所急需的高端应用型人才，成为社会科技进步的普及者和推动者。
应用型高校同学们对基础理论知识的要求是“扎实坚固”，注重基础理论的基础性和正确性，关于对理论的前因后果、深度解析等更专业深奥的知识的要求和对“985”高校的同学相比可以适当降低 。这就要求应用型高校思想政治课教学要更有创新性、针对性，跟上时代发展的脚步，满足时代需求，积极进行创新性发展，改变过去主要强调理论性知识传授，变成主要培养学生综合素质提升，提高学生认识世界和改造世界的能力，从而不断提高自己适应社会的能力，也为社会的发展贡献一臂之力。
应用型高校思想政治理论课授课上更加注重培养学生把相关理论转化为现实能力并应用到实际工作中。思想政治理论课本身也是非常注重互动的公共基础课，通过开展思想政治理论课互动教学可以帮助同学们把所学知识不断转化为实际工作本领，并且进一步提升学生综合能力和培养为国家为人民做贡献的担当意识。
总之，应用型高校一般开始本科阶段教育时间不是很长，针对本科生的教学经验也不是特别丰富、各种保障性资源相对匮乏。这些情况要求应用型高校开展思想政治理论课互动教学既要不断吸取其他兄弟院校经验，还要认真考虑符合本学校情况、有地方性特色和符合应用型特点的互动教学新体系。我们要认真分析应用型高校思想政治理论课的特点，找出其不同于其他性质院校的特殊之处，扎实开展好应用型高校独具特色的思想政治理论课互动教学，增强其实效性。
应用型高校学生相对于“985”“211”类院校的學生基础差、底子薄，有时还有着较强烈的挫折感和自卑感，导致有一些学生学习动力不够，相当一部分学生更是对思想政治理论课消化有难度，觉得教学内容枯燥无法理解也不能很好接受，导致教学目的根本无法达到，更谈不上为国家培养栋梁之才。同时应用型高校的学生学习的出发点往往是基于“应用”“实用”，觉得只要一些技术类课程学好了，能找到一份养家糊口的工作就可以了，对一些基础类公共课程尤其是思想政治理论课没有太大兴趣，这就更加需要思想政治理论课创新发展，让互动教学丰富的课程内容和形式来提升思想政治理论课对学生的说服力和感染力。让互动教学充分调动同学们的积极性，激发起同学们探索知识的热情，最终让同学们成为社会需要的全面发展的人才。
当前，应用型高校思想政治理论课教学队伍中大多数教师都是科班出身，基本功扎实，专业素养高，也涌现出一批业务水平很高的年轻教师，使得师资的结构更加合理，驾驭课程教学的能力逐步增强，基本能满足日常授课需要。但就应用型高校思想政治理论课教师队伍总体现状而言，他们还有一小部分随着学校的升格由原来的专科学校教师升格为本科学校教师，有一部分来源于从社会多种渠道聘任的专家学者，他们中有一部分人还没有充分理解到不同高校思想政治理论课和学生都有着自己鲜明的特点，往往不能很好因材施教，对症下药，在讲授课程当中，就容易出现一些问题，比如有时理论性太强，同学们不乐于接受，有时讲授太通俗流水，无法满足同学们的多种需要。此外应用型高校还存着部分教师队伍结构不是很合理、教育效果不太好等突出问题。比如，兼职教师偏多、专职教师偏少、教师队伍也不够稳定，青年教师数量比较多、教学基本功有待提升，高水平教师相对还是较少、尤其是中青年高水平教师更是数量明显不足，教师科研能力偏弱、教师教学任务整体偏重、待遇相对不高、骨干教师流失问题突出等。
【参考文献】
[1]许承光，朱虹.基于师生关系的高校思想政治理论课互动教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2011（13）.
[2]閆莉，王金岭.增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的思考[J].安徽科技学院学报，2013（02）.
[3]吕庆华，郭智勇.应用型高校思想政治理论课创新实践教学路径[J].中国电力教育，2011（26）.
作者简介：崔文卿，重庆工商大学融智学院，讲师。研究方向：思想政治教育。