新学期开始，我担任了一个班的班主任。由于该班的特殊性，我未对班委做任何调整，尽管班干部不尽如人意，甚至有时还不及普通同学。我为自己订立的目标就是尽可能地改变班风班貌，把散乱的“点儿”绘成规矩的“圆”。
　　孙亮，是这个班的“点儿”之一。接任的第一天，因他佩带了首饰和手机被德育处主任当面批评时态度不好被叫到德育处做进一步的教育。轮到他们组值日的时候，他没有按时到校，由他负责的地没人扫，我便安排了其他人，并提醒他第二天按时到校做值日。第二天他又迟到了，我郑重地批评了他，并再一次强调要按时到校做值日。第三天他依然没有按时到校，说了一堆“理由”。于是，我便把他叫出了教室单独谈话，“我之前都和老师谈腻了，说恶心了，您找我也没有用，您耽误我时间，下课休息时我要睡觉，而且还有重要的事要办，所以您就别找我了，再找我，我也不来了。”没想到，他语气比我还硬，恰巧被教学主任听见了，“那你就回家和父母商量好了再来上课吧，段老师，请他家长过来。”主任的一句不愠不火的话说到了他的痛处，关键是领导比较有权威的话配合得恰到好处，尽管他很不情愿，但经过“讨价还价”，他终于同意为班级做一周的值日。我对他提出的要求是“不能再迟到，如果哪天实在有特殊情况，你要委托其他人帮忙”。
　　第二天，他终于按时到校了，我看着他扫地、拖地，并示范指导他该做到什么程度算合格。第三天时，我注意到还有5分钟就上早读了，他又没有到校，卫生委员替他做起了值日。卫生委员告诉我说孙亮给他打电话让他帮忙先做一下，正说着孙亮进来了，接过了卫生委员手中的拖布。看着他一下一下认认真真地拖完了地，心里稍稍宽慰了一下，接下来的一周，他没有再迟到，并且一天比一天做得好，我也没有吝啬我的表扬，“孙亮到目前为止是我们班里卫生做得最好的，如果能坚持，他就是我们班的‘劳动标兵’，要加分的。”他越听越高兴，“老师，我再做一周吧，您再给我加点分。”“好啊。”我嘴里说着，心里却在想虽然他值日做得不用我再操心了，甚至可以不用到班里来检查了，但也不能因此就让他一人做值日，这对班里其他学生是不公平的，于是我对他说：“但你也得把机会给其他人吧，万一有比你做得更好的呢。”他笑了，“那好吧，那就给其他人一个机会吧”。
　　在他的影响和我持之以恒的监督下，下一组值日也做得非常好，但一种不好的氛围仍在蔓延着，那就是“是我该做的，我做好；不是我该做的，我不管”。从班干部到普通学生全是这种想法，这也就是为什么我在接班之初，自己低头扫地拖地时，没有一个学生能主动接过我手里的扫把或拖布，甚至我让他们去做时，也相互推脱。因此当孙亮再次拿起拖布时，另一位同学说：“怎么又是你做啊！”孙亮说：“我们组做值日，我不做谁做啊！”当其他组没人能按时做值日时，孙亮主动拿起了拖布，一位同学却说：“不是你做值日，你瞎做什么呀！”每次听到这样的话，我都及时做点评，为孙亮“解围”，好让他能继续保持这种好的作风，顺便纠正不正之风。慢慢地，没有这种闲言碎语了，孙亮成了我们班值日的一面旗帜，成为了真正圆心的“点”。
　　有一天，他高兴地对我说：“有老师表扬我了，还让我去他们班做示范呢！”我说：“是吗？你都出名了，那以后更得好好表现了，不能徒有虚名啊！”“那是！”他兴高采烈地走了。
　　细细想来，班里的“点儿”似乎到处都是，随便拎起一个就能说出几段，又似乎没有几个，因为每个人似乎都在悄悄转变着，从各任课教师到年级组长再到各校领导都在津津乐道地谈论着我们班的巨大变化，我们班还成了校卫生示范班，第一次获得了卫生流动红旗。学生们开心地笑着，孙亮更是美得跳着走。
　　看着他，我真是感慨万千。他从曾经的“点儿”到现在的“点”，已经是一个蜕变，也正是这个“点”，使我打开了通向班级管理成功的大门；正是从这个“点”，我把它辐射向了整个班级，攻克了一个又一个其他的“点儿”；最终一个又一个的“点”慢慢绘成了一个“圆”，成为一个渐渐充满生机和活力的班集体。
　　编辑 吴君