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摘要：在课程改革的背景下，高中物理应培养和提高学生的自主性和教学方法的有效性。课堂教学是和谐的，物理教学不仅要让学生在有趣的环境中学习，而且要给学生更多的时间和空间;为了给学生一个平静的氛围和状态，使学习物理更方便，可操作，更有场所感。自主学习的能力在学生思维方式的最后起主导作用，是培养高中学生自主学习能力的有效途径。
关键词：高中物理;自主学习;能力;培养;策略
前言
在物理课程改革的背景下，应积极学习，特别是培养学习的心态，给学生正确有效的思维方式，通过端正思维方式和有效的学习方法，学生自主性有较强的知识需求，组织学习活动，完整学习。总之，教师应教会学生正确思维，在教学过程中運用有效的教学方法，使学生成为真正的学习领导者。
1合理运用的教材，提高学生的自主学习能力
使学生能独立研究教材的内容，从而认识到自主学习的重要性。将学习任务分配给课前预习老师，使学生能在课前进行独立预习，以便能知道“运动曲线是什么？”“运动曲线涉及哪些物理维度？”“运动曲线的轨迹是什么？”。以及自学习过程中的其他问题，这些通常是运动曲线中最简单的问题。学生可以通过课前的自主学习，结合教材来考虑解决这些问题，学生不仅可以提早获得这些知识，而且可以获得学习的基础知识。促进自主学习能力的发展教育[1]。
2教学中发挥教学情境的优势，以自主学习形式引导学生
在教学里，教师可以根据这种教学模式，在学生自主学习的过程中向学生展示运动员投掷的教学过程，以探索物理量的参与过程，如果这是一个平面投掷运动，那么平面投掷运动的轨迹是什么，学生将教科书，教材和其他自学资源结合起来。在自学的过程中，并且教师可以独立地与学生进行讨论，使学生掌握正确的自主学习方法，从而提高自主学习[2]。
3培养学生自主学习能力的实验教学能力
实验是物理学的灵魂，任何重要的物理创新必须得到实验研究的支持，物理知识在高中的应用已经得到了论证。在教学过程中，老师必须遵循原先的思维，可以结合教学经验，培养学生的独立性。例如，教师可以教学生在“匀速直线运动研究”的框架内结合自我学习经验，教师可以使用课本，让学生及时做运动速度实验，这样他们就可以自己准备实验材料并完成实验。完整的实验不仅仅是一个学习知识的过程，而且是一个自主学习的过程，在自主学习和体验的过程中，学生不仅可以有效地学习物理知识的精髓，还可以帮助学生理解自主学习的内容，形成实际研究的逻辑思维和动手能力[3]。
4建立师生友好关系，激发学生自主学习和学习积极性
众所周知，课堂是教师和学生共同努力的结果。老师占主导地位，而学生在教师的控制下工作，教师应该鼓励学生积极学习，并且彼此交流，认真分析学生个人成绩没有提高的原因，与学生交流，倾听他们的声音。虽然大多数学生都认识到自主学习是非常重要的，但在实践中，由于种种原因，自学不能及时进行。因此，教师应因地制宜地正确引导学生[4]。老师应该和学生交朋友，和学生交谈，及时与学生沟通，并且倾听学生们的声音，甚至学生也会完全抛弃警惕和恐惧的心理老师，与教师交流思想，使学生在和谐的氛围中自主探索物理知识，教师应经常根据实际情况安排物理实验，在与学生结合经验的过程中，理论与实践必须紧密联系，使学生能亲眼看到物理科学的奥秘。
5给学生带来乐趣，加强学生的自我理解
充分发挥学生的主动性，通过理解教学的重要性，教师的完美教学思维和有效的教学方法可以激发学生对积极学习的兴趣。可以用工具演示与高中生繁重作业相关的实验，这些学生如果长期不适应这种情况，会感到抑郁和逃避。教师应努力帮助学生克服困难，增加物理活动[5]。它将在实践和研究中发挥主导作用，因此提高学业成绩是必要条件，例如。在人体运动曲线的部分，教师通过信息技术向学生清楚地展示了循环运动，学生对运动曲线有深刻的理解，这是自然的，他们将在观察和教育中发挥主导作用。
6.通过深刻理解促进学习，提高学生主动学习的能力
让学生对每个科目都有深入的了解，并提高他们的学习热情。在这个过程中，教师应该给予学生思考方式的权利，因为每个学生都有不同的个性，他们对不同的事物感兴趣，在现实生活中，我自然发现了不同的问题，然后用他们学到的知识解决问题应该是一个不同的想法，在这种方法中，而学生们会带头探索知识，通过一系列旨在解决问题的活动获得知识，并鼓励学生在更大的空间内充分发挥自己的能力，教师应积极引导学生配合调查，这样学生们就可以对研究过程中的问题进行研究，通过教师的正确指导和有效帮助，并逐步解决独立实验研究中的问题，观察和推理问题[6]。例如，在讲授摩擦力课程时，学生首先组织小组学习，然后把一组摩擦相关的问题留给学生去探讨，学生可以独立做，或者与其他学生合作，探讨他们之间摩擦转化的利弊，学生可以探索多种方法，最后学生可以通过竞赛讨论取得成绩，最后学生可以用确凿的证据找出摩擦点，进而深入了解摩擦知识，从而有效地提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2018：82.
[2]蒋志洪.高中学生物理建模能力培养的系统性研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]田丽.高中物理竞赛中电磁学的解题方法研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]陈碧河.高中物理体验式教学的实践研究[D].福建师范大学，2013.
关键词：高中物理;自主学习;能力;培养;策略
前言
在物理课程改革的背景下，应积极学习，特别是培养学习的心态，给学生正确有效的思维方式，通过端正思维方式和有效的学习方法，学生自主性有较强的知识需求，组织学习活动，完整学习。总之，教师应教会学生正确思维，在教学过程中運用有效的教学方法，使学生成为真正的学习领导者。
1合理运用的教材，提高学生的自主学习能力
使学生能独立研究教材的内容，从而认识到自主学习的重要性。将学习任务分配给课前预习老师，使学生能在课前进行独立预习，以便能知道“运动曲线是什么？”“运动曲线涉及哪些物理维度？”“运动曲线的轨迹是什么？”。以及自学习过程中的其他问题，这些通常是运动曲线中最简单的问题。学生可以通过课前的自主学习，结合教材来考虑解决这些问题，学生不仅可以提早获得这些知识，而且可以获得学习的基础知识。促进自主学习能力的发展教育[1]。
2教学中发挥教学情境的优势，以自主学习形式引导学生
在教学里，教师可以根据这种教学模式，在学生自主学习的过程中向学生展示运动员投掷的教学过程，以探索物理量的参与过程，如果这是一个平面投掷运动，那么平面投掷运动的轨迹是什么，学生将教科书，教材和其他自学资源结合起来。在自学的过程中，并且教师可以独立地与学生进行讨论，使学生掌握正确的自主学习方法，从而提高自主学习[2]。
3培养学生自主学习能力的实验教学能力
实验是物理学的灵魂，任何重要的物理创新必须得到实验研究的支持，物理知识在高中的应用已经得到了论证。在教学过程中，老师必须遵循原先的思维，可以结合教学经验，培养学生的独立性。例如，教师可以教学生在“匀速直线运动研究”的框架内结合自我学习经验，教师可以使用课本，让学生及时做运动速度实验，这样他们就可以自己准备实验材料并完成实验。完整的实验不仅仅是一个学习知识的过程，而且是一个自主学习的过程，在自主学习和体验的过程中，学生不仅可以有效地学习物理知识的精髓，还可以帮助学生理解自主学习的内容，形成实际研究的逻辑思维和动手能力[3]。
4建立师生友好关系，激发学生自主学习和学习积极性
众所周知，课堂是教师和学生共同努力的结果。老师占主导地位，而学生在教师的控制下工作，教师应该鼓励学生积极学习，并且彼此交流，认真分析学生个人成绩没有提高的原因，与学生交流，倾听他们的声音。虽然大多数学生都认识到自主学习是非常重要的，但在实践中，由于种种原因，自学不能及时进行。因此，教师应因地制宜地正确引导学生[4]。老师应该和学生交朋友，和学生交谈，及时与学生沟通，并且倾听学生们的声音，甚至学生也会完全抛弃警惕和恐惧的心理老师，与教师交流思想，使学生在和谐的氛围中自主探索物理知识，教师应经常根据实际情况安排物理实验，在与学生结合经验的过程中，理论与实践必须紧密联系，使学生能亲眼看到物理科学的奥秘。
5给学生带来乐趣，加强学生的自我理解
充分发挥学生的主动性，通过理解教学的重要性，教师的完美教学思维和有效的教学方法可以激发学生对积极学习的兴趣。可以用工具演示与高中生繁重作业相关的实验，这些学生如果长期不适应这种情况，会感到抑郁和逃避。教师应努力帮助学生克服困难，增加物理活动[5]。它将在实践和研究中发挥主导作用，因此提高学业成绩是必要条件，例如。在人体运动曲线的部分，教师通过信息技术向学生清楚地展示了循环运动，学生对运动曲线有深刻的理解，这是自然的，他们将在观察和教育中发挥主导作用。
6.通过深刻理解促进学习，提高学生主动学习的能力
让学生对每个科目都有深入的了解，并提高他们的学习热情。在这个过程中，教师应该给予学生思考方式的权利，因为每个学生都有不同的个性，他们对不同的事物感兴趣，在现实生活中，我自然发现了不同的问题，然后用他们学到的知识解决问题应该是一个不同的想法，在这种方法中，而学生们会带头探索知识，通过一系列旨在解决问题的活动获得知识，并鼓励学生在更大的空间内充分发挥自己的能力，教师应积极引导学生配合调查，这样学生们就可以对研究过程中的问题进行研究，通过教师的正确指导和有效帮助，并逐步解决独立实验研究中的问题，观察和推理问题[6]。例如，在讲授摩擦力课程时，学生首先组织小组学习，然后把一组摩擦相关的问题留给学生去探讨，学生可以独立做，或者与其他学生合作，探讨他们之间摩擦转化的利弊，学生可以探索多种方法，最后学生可以通过竞赛讨论取得成绩，最后学生可以用确凿的证据找出摩擦点，进而深入了解摩擦知识，从而有效地提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2018：82.
[2]蒋志洪.高中学生物理建模能力培养的系统性研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]田丽.高中物理竞赛中电磁学的解题方法研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]陈碧河.高中物理体验式教学的实践研究[D].福建师范大学，2013.