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（江西省赣州中学，江西 赣州 341000）
摘 要： 新课改背景下，传统的教学模式已经被打破，注重创新精神与实践能力培养的教学模式正在逐渐发展。在众多教学方法中，探究性教学方法越来越受到教育工作者的重视。在高中生物教学中应用探究性教学方法开展教学已经成为一种适应时代发展的需求，可以让学生在探究活动中，进一步培养创新意识与创造理念，提高教学质量。
关键词： 高中；生物教学；探究性教学；应用
探究性教学指的是学生在对知识概念与原理进行学习的时候，老师只是负责提供一些事例与问题，通过学生自己的阅读、观察、思考等方式独立完成教学内容的探究，自主掌握知识的一种方法。在高中生物教学中，教师可以通过以下方法来有效地提高教学质量。
1 创造学习情景，激发学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师，假如在教学过程中老师没有充分调动学生学习的热情与兴趣，就开始讲授理论知识，必然会给学生一种冷漠的态度，浇灭学生学习的热情，进而使学习成为一种负担。针对这样的情况，在开展教学的过程中，老师一定要尽可能创造一种良好的探究情境，进而激发学生探究问题的兴趣，让他们乐于学习。首先，在开展实验教学的时候可以引入一些经典实验或者著名生物学家的成长故事，进而激发学生学习的兴趣。其次，利用先进的生物技术与成果激发学生的好奇心。比如，在做提取和鉴定DNA实验的过程中，第一步就要对基因工程的实践应用与发展进行简单的介绍，之后根据课本上的知识展开讲解，开展相关的实验；在讲解还原糖方面知识的时候，可以适当地加入一些糖尿病方面的知识，进而充分调动学生探究的自主性。最后，巧妙地设置问题，调动学生的参与性。相关实践表明，思维活动是由提问开始的，开展学习的第一步就是要学会质疑，在教学过程中，老师提出一些问题，不要马上给予答案，以此来激发学生的好奇心，让他们对问题进行不断探索，进而得出结论。
2 搭建学习平台，为学生提供一个自主探究的舞台
在教学过程中，老师一定要为学生提供一些尝试的机会，激发他们探索的能力。也就是说，老师要将学习的主动权交给学生，尽可能降低对学生的约束条件，适当地给予一定的帮助，让学生可以充分发挥自己的主观能动性与想象力，进行独立的思考，积极探索，进而阐述自己的观点与思路，培养学生探索与实事求是的精神，同时也训练学生总结、综合等思维能力，进而逐渐掌握探究问题的方式。比如，在讲解生态系统方面的知识时，教师可以进行以下布置：针对本校园某一区域的生态系统进行设计。要求此生态系统具有一定的美观性与可操作性。每一位同学都要根据要求进行设计，当完成设计之后，组织学生进行交流，然后让各小组将本组最好的设计进行展示，让其他同学进行评价与指正，最后具有针对性地进行修改。在此过程中，尽管学生是对同一个问题进行分析，但是因为每一位同学的思路与观点都是不同的，进而得到的结论也是不同的，具有相应的独创性。这样的教学方式，开阔了学生的视野，调动了他们参与的积极性，进而取得良好的教学效果。
3 重视学习过程，增强学生自主探究能力
在高中阶段，大多数生物知识都是利用相关实验获取的，假如将生物实验课变成验证实验课，只重视实验结果，而忽视过程，这也就违背了开展探究教学的本质。在开展教学过程中，老师一定要引导学生对实验进行探究，对所得到的数据展开分析、比较以及总结，进而得到初步结论，之后对初步结论展开深入的分析，验证其真实性，最后得出有用结论。其相应的教学方法也就是针对同一个实验准备不同的实验材料。比如，在提取与分离叶绿素的实验中，课本上提到的实验材料是菠菜，老师还可以准备一些萝卜叶、白菜等，也可以鼓励学生自备材料。在对多种材料进行实验的时候，也就提高了学生实验操作的熟练程度，并且得到相应的实验结论，让学生对其进行相应的分析与总结。在此过程中，学生感受到科学离我们并不遥远，这有效启发了学生的思维，进而培养了他们的科学探究能力。
总而言之，开展探究性教学的目的就是让学生成为教学活动的主人翁。随着课改的不断深入，探究性教学的方法得到了普遍的应用，在课堂教学中可以充分发挥学生的主体作用，并且在老师与同学、同学与同学之间形成了多向的反馈结构，促进教学的开展。所以，在高中生物教学中不断对探究性教学进行研究，不仅有利于教学的顺利进行，还有利于促进学生的自身成长。
参考文献：
王江红 .探究性教学在高中生物课堂中的应用.中学课程辅导（江苏教师），2012（1）.
赵立兵 .刍议探究性教学在高中生物教学中的运用.绥化学院学报，2012（8）.
摘 要： 新课改背景下，传统的教学模式已经被打破，注重创新精神与实践能力培养的教学模式正在逐渐发展。在众多教学方法中，探究性教学方法越来越受到教育工作者的重视。在高中生物教学中应用探究性教学方法开展教学已经成为一种适应时代发展的需求，可以让学生在探究活动中，进一步培养创新意识与创造理念，提高教学质量。
关键词： 高中；生物教学；探究性教学；应用
探究性教学指的是学生在对知识概念与原理进行学习的时候，老师只是负责提供一些事例与问题，通过学生自己的阅读、观察、思考等方式独立完成教学内容的探究，自主掌握知识的一种方法。在高中生物教学中，教师可以通过以下方法来有效地提高教学质量。
1 创造学习情景，激发学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师，假如在教学过程中老师没有充分调动学生学习的热情与兴趣，就开始讲授理论知识，必然会给学生一种冷漠的态度，浇灭学生学习的热情，进而使学习成为一种负担。针对这样的情况，在开展教学的过程中，老师一定要尽可能创造一种良好的探究情境，进而激发学生探究问题的兴趣，让他们乐于学习。首先，在开展实验教学的时候可以引入一些经典实验或者著名生物学家的成长故事，进而激发学生学习的兴趣。其次，利用先进的生物技术与成果激发学生的好奇心。比如，在做提取和鉴定DNA实验的过程中，第一步就要对基因工程的实践应用与发展进行简单的介绍，之后根据课本上的知识展开讲解，开展相关的实验；在讲解还原糖方面知识的时候，可以适当地加入一些糖尿病方面的知识，进而充分调动学生探究的自主性。最后，巧妙地设置问题，调动学生的参与性。相关实践表明，思维活动是由提问开始的，开展学习的第一步就是要学会质疑，在教学过程中，老师提出一些问题，不要马上给予答案，以此来激发学生的好奇心，让他们对问题进行不断探索，进而得出结论。
2 搭建学习平台，为学生提供一个自主探究的舞台
在教学过程中，老师一定要为学生提供一些尝试的机会，激发他们探索的能力。也就是说，老师要将学习的主动权交给学生，尽可能降低对学生的约束条件，适当地给予一定的帮助，让学生可以充分发挥自己的主观能动性与想象力，进行独立的思考，积极探索，进而阐述自己的观点与思路，培养学生探索与实事求是的精神，同时也训练学生总结、综合等思维能力，进而逐渐掌握探究问题的方式。比如，在讲解生态系统方面的知识时，教师可以进行以下布置：针对本校园某一区域的生态系统进行设计。要求此生态系统具有一定的美观性与可操作性。每一位同学都要根据要求进行设计，当完成设计之后，组织学生进行交流，然后让各小组将本组最好的设计进行展示，让其他同学进行评价与指正，最后具有针对性地进行修改。在此过程中，尽管学生是对同一个问题进行分析，但是因为每一位同学的思路与观点都是不同的，进而得到的结论也是不同的，具有相应的独创性。这样的教学方式，开阔了学生的视野，调动了他们参与的积极性，进而取得良好的教学效果。
3 重视学习过程，增强学生自主探究能力
在高中阶段，大多数生物知识都是利用相关实验获取的，假如将生物实验课变成验证实验课，只重视实验结果，而忽视过程，这也就违背了开展探究教学的本质。在开展教学过程中，老师一定要引导学生对实验进行探究，对所得到的数据展开分析、比较以及总结，进而得到初步结论，之后对初步结论展开深入的分析，验证其真实性，最后得出有用结论。其相应的教学方法也就是针对同一个实验准备不同的实验材料。比如，在提取与分离叶绿素的实验中，课本上提到的实验材料是菠菜，老师还可以准备一些萝卜叶、白菜等，也可以鼓励学生自备材料。在对多种材料进行实验的时候，也就提高了学生实验操作的熟练程度，并且得到相应的实验结论，让学生对其进行相应的分析与总结。在此过程中，学生感受到科学离我们并不遥远，这有效启发了学生的思维，进而培养了他们的科学探究能力。
总而言之，开展探究性教学的目的就是让学生成为教学活动的主人翁。随着课改的不断深入，探究性教学的方法得到了普遍的应用，在课堂教学中可以充分发挥学生的主体作用，并且在老师与同学、同学与同学之间形成了多向的反馈结构，促进教学的开展。所以，在高中生物教学中不断对探究性教学进行研究，不仅有利于教学的顺利进行，还有利于促进学生的自身成长。
参考文献：
王江红 .探究性教学在高中生物课堂中的应用.中学课程辅导（江苏教师），2012（1）.
赵立兵 .刍议探究性教学在高中生物教学中的运用.绥化学院学报，2012（8）.