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摘 要：在以新市民子女生源为主的学校中，课堂管理的有效性成为数学教师思考的重点。教师可通过建立科学的课堂常规，营造有吸引力的课堂，并建立平等和谐的师生关系来提高教学效益。
关键词：新市民子女 数学管理 有效管理
在我校近几届新市民子女比例已高达90%。这些孩子的行为习惯较差，数学基础不扎实，课堂上的听课效率也不高，还会经常出現问题行为，越来越多的数学教师感觉到，学生越来越难管理，课堂管理的效率越来越低。如何有效地管理课堂，提高教学效益，促进学生发展，是我们思考的重点。
一、没有规矩不成方圆――建立科学的课堂常规
（一）课堂常规的内容。课堂常规的建立就是教师指导学生认识课堂常规，了解课堂常规，共同参与制定课堂常规，并切实执行课堂常规，进而将所认知的课堂常规内化为持久的态度，表现在行为和习惯上的历程。 为建立课堂常规，教师应知道并了解教学常规应具有的特点，比如：教育性、科学性、差异性、循序渐进性等特点。
（二）课堂常规的处理。在发现违规行为时，教师可先采取阶梯式的处理方式，依据学生违规行为的轻重来选择不同的应对方法，淡化学生消极抵抗的心理，采用正面引导来积极地纠正学生的不良行为。
第一阶梯，非言语方式。
（1）漠视主要针对轻微的违规行为，包括发出些微噪音、插嘴、物品掉落等。那些试图引起老师或同学注意的行为肯定是要消除或者漠视的对象。（2）暗示方式是提醒分心的学生回到学习任务上来。（3）接近方式是在暗示无效后采取的行为，如果学生沉迷某事而没有发现老师的提醒，那么老师可以接近他，一直站在他身旁，直到他恢复注意力为止。（4）接触方式，就是老师把手放在学生肩上让其安静，或者轻敲他的课桌。（5）给学生写悄悄话。可以是在批改作业时附在作业本上，也可以单独写纸条给学生。
第二阶梯，言语方式。
（1）在课堂上以学生打比喻或让他回答问题。（2）运用幽默。恰当地运用幽默或自我解嘲，可以在提醒学生的同时弱化学生的抵抗心理。（3）提醒学生纪律。依据班规或课堂常规提醒学生违规行为的后果，如果提醒无效，教师要必须进行处罚。（4）给学生提供机会。有的学生会对自己的问题行为产生防卫感。因此，老师应给予学生机会去解决问题。比如，老师可以说：“你可以选择坐到角落去听课，或者安静地坐在自己的位置上听课。”（5）给予语言谴责。
第三阶梯，行为制约。
（1）改变座位。有的学生总和周围的同学说话，影响别人，那么老师可以考虑调换位置。（2）写反思。让学生就这一问题反省。包括：我做了什么？我做的对别人产生了什么影响？应该对我怎么处置？我下次该怎么避免？（3）暂停。如果学生的行为影响教学进度，这是可以将学生排除在群体之外。老师可以在教室里划分出一个暂停区域，一般暂停的时间不宜超过10分钟。（4）剥夺下课时间。这可作为对学生没有完成课堂上的学习任务的行为的逻辑结果。老师不宜剥夺学生的午饭时间，以免造成学生的厌恶情绪。（5）放学后留置。留置可以作为对学生浪费教学时间的行为的逻辑结果，留置时间20―30分钟比较合理，老师应与学生协商，制定计划，以帮助他以后不再被留置，并提高自控力。（6）联系家长。
二、课堂有限，引力无限――营造有吸引力的课堂
有效的教学有助于新教师的课堂管理，能防止课堂问题的发生。一般说来，维持纪律的最佳方式就是吸引学生积极参加课堂活动。也就是教师提供生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢地锁定在教学活动中。这样，学生就不会分心做别的事情了。
（一）营造良好的课堂氛围。 课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境，以及师生、学生之间的关系状态。它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流，以至整个教学效果，只有积极的课堂气氛，才符合学生求知欲的心理特点;只有师生之间、同学之间的关系融洽、和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础。面带微笑，注意语言的抑扬顿挫，丰富的肢体语言，恰到好处的幽默，学生回答问题时给予专注肯定的眼神，学生犯错时给予善意的提醒，诸如此类细节的处理，可以很好地营造出轻松的课堂氛围。
（二）让数学和生活紧密结合，激发学习兴趣。 数学教学是师生之间、学生之间交流互动共同感知的过程，只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，来创设生动有趣的情境，使学生一接触到新内容就能够入门，能够产生兴趣。 同时，教师还可通过每周的数学综合实践课，给学生介绍一些“玩”中的数学，让学生体会数学是一门有趣有用的学科。
（三）课堂教学方法多变，激发学生的求知欲。“教学有法，但无定法，贵在得法”，一味单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，教师花再大的力气，也只会事倍功半。教师应根据教学大纲、教学内容和学生实际，选择灵活恰当的教学方法，来激发学生的兴趣。
三、有效课堂管理还应建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系是有效课堂管理的前提，新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。课堂教学就是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，信任砥砺，不断生成、不断构建的。新课程标准要求实现“师生互动方式的变革”。这就要求教师首先要正确认识师生人际关系的重要性，树立正确的师生关系观。
课堂管理是一门艺术，有效的课常管理创造能够让新市民子女处在满足个人心理需要的环境中，让他们感到安全，受到尊重，得到关爱，有机会参与，获得欣赏，充满兴趣学习，并能获得成功、获得激励，在成功后的喜悦情绪驱动下，不断探索，获得更大成功。
关键词：新市民子女 数学管理 有效管理
在我校近几届新市民子女比例已高达90%。这些孩子的行为习惯较差，数学基础不扎实，课堂上的听课效率也不高，还会经常出現问题行为，越来越多的数学教师感觉到，学生越来越难管理，课堂管理的效率越来越低。如何有效地管理课堂，提高教学效益，促进学生发展，是我们思考的重点。
一、没有规矩不成方圆――建立科学的课堂常规
（一）课堂常规的内容。课堂常规的建立就是教师指导学生认识课堂常规，了解课堂常规，共同参与制定课堂常规，并切实执行课堂常规，进而将所认知的课堂常规内化为持久的态度，表现在行为和习惯上的历程。 为建立课堂常规，教师应知道并了解教学常规应具有的特点，比如：教育性、科学性、差异性、循序渐进性等特点。
（二）课堂常规的处理。在发现违规行为时，教师可先采取阶梯式的处理方式，依据学生违规行为的轻重来选择不同的应对方法，淡化学生消极抵抗的心理，采用正面引导来积极地纠正学生的不良行为。
第一阶梯，非言语方式。
（1）漠视主要针对轻微的违规行为，包括发出些微噪音、插嘴、物品掉落等。那些试图引起老师或同学注意的行为肯定是要消除或者漠视的对象。（2）暗示方式是提醒分心的学生回到学习任务上来。（3）接近方式是在暗示无效后采取的行为，如果学生沉迷某事而没有发现老师的提醒，那么老师可以接近他，一直站在他身旁，直到他恢复注意力为止。（4）接触方式，就是老师把手放在学生肩上让其安静，或者轻敲他的课桌。（5）给学生写悄悄话。可以是在批改作业时附在作业本上，也可以单独写纸条给学生。
第二阶梯，言语方式。
（1）在课堂上以学生打比喻或让他回答问题。（2）运用幽默。恰当地运用幽默或自我解嘲，可以在提醒学生的同时弱化学生的抵抗心理。（3）提醒学生纪律。依据班规或课堂常规提醒学生违规行为的后果，如果提醒无效，教师要必须进行处罚。（4）给学生提供机会。有的学生会对自己的问题行为产生防卫感。因此，老师应给予学生机会去解决问题。比如，老师可以说：“你可以选择坐到角落去听课，或者安静地坐在自己的位置上听课。”（5）给予语言谴责。
第三阶梯，行为制约。
（1）改变座位。有的学生总和周围的同学说话，影响别人，那么老师可以考虑调换位置。（2）写反思。让学生就这一问题反省。包括：我做了什么？我做的对别人产生了什么影响？应该对我怎么处置？我下次该怎么避免？（3）暂停。如果学生的行为影响教学进度，这是可以将学生排除在群体之外。老师可以在教室里划分出一个暂停区域，一般暂停的时间不宜超过10分钟。（4）剥夺下课时间。这可作为对学生没有完成课堂上的学习任务的行为的逻辑结果。老师不宜剥夺学生的午饭时间，以免造成学生的厌恶情绪。（5）放学后留置。留置可以作为对学生浪费教学时间的行为的逻辑结果，留置时间20―30分钟比较合理，老师应与学生协商，制定计划，以帮助他以后不再被留置，并提高自控力。（6）联系家长。
二、课堂有限，引力无限――营造有吸引力的课堂
有效的教学有助于新教师的课堂管理，能防止课堂问题的发生。一般说来，维持纪律的最佳方式就是吸引学生积极参加课堂活动。也就是教师提供生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢地锁定在教学活动中。这样，学生就不会分心做别的事情了。
（一）营造良好的课堂氛围。 课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境，以及师生、学生之间的关系状态。它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流，以至整个教学效果，只有积极的课堂气氛，才符合学生求知欲的心理特点;只有师生之间、同学之间的关系融洽、和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础。面带微笑，注意语言的抑扬顿挫，丰富的肢体语言，恰到好处的幽默，学生回答问题时给予专注肯定的眼神，学生犯错时给予善意的提醒，诸如此类细节的处理，可以很好地营造出轻松的课堂氛围。
（二）让数学和生活紧密结合，激发学习兴趣。 数学教学是师生之间、学生之间交流互动共同感知的过程，只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，来创设生动有趣的情境，使学生一接触到新内容就能够入门，能够产生兴趣。 同时，教师还可通过每周的数学综合实践课，给学生介绍一些“玩”中的数学，让学生体会数学是一门有趣有用的学科。
（三）课堂教学方法多变，激发学生的求知欲。“教学有法，但无定法，贵在得法”，一味单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，教师花再大的力气，也只会事倍功半。教师应根据教学大纲、教学内容和学生实际，选择灵活恰当的教学方法，来激发学生的兴趣。
三、有效课堂管理还应建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系是有效课堂管理的前提，新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。课堂教学就是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，信任砥砺，不断生成、不断构建的。新课程标准要求实现“师生互动方式的变革”。这就要求教师首先要正确认识师生人际关系的重要性，树立正确的师生关系观。
课堂管理是一门艺术，有效的课常管理创造能够让新市民子女处在满足个人心理需要的环境中，让他们感到安全，受到尊重，得到关爱，有机会参与，获得欣赏，充满兴趣学习，并能获得成功、获得激励，在成功后的喜悦情绪驱动下，不断探索，获得更大成功。