摘要：教学原则从广义上来讲，是根据一定的教学目的和教学任务，遵循一定的教学规律而制定的基本要求，是指导教师实行有效教学的方向。初中阶段是学生学习的一个关键阶段，这个阶段的数学教学至关重要，我们应该予以重视。
　　关键词：初中数学；直观性；启发性；因材施教
　　我国现阶段的教学主要是以实行素质教育为主，旨在培养学生的创新精神，不同的学科有不同的教学原则，但都是本着培养学生的创新能力和促进学生的发展的原则而来。初中阶段是学生潜力开发的最佳时期，这个阶段的学生正处于青春期，因此教师的教学要结合学生的心理特点和学科特点，本着科学的教学原则来进行。对于初中数学学科来讲，这个学科的学习对学生的发展有至关重要的影响，数学的发展不仅能够促进学生对其他学科的发展，而且数学学科一直是学生学习的重头戏。对于初中数学教师来说，在教学过程中应该注意以下几点教学原则。
　　一、直观性教学原则
　　直观性教学原则是指在教学中教师引导学生通过直接感知事物，模型或是通过形象语言描绘教学对象，从而使学生获得丰富的知识感知。初中阶段的数学还是重基础学习的，学生对数学的学习还是以教师的讲解为主，所以教师在教学过程中需要本着直观性的教学原则去进行讲解，直观性的原则主要是面向全体学生，为了全体学生的发展。因为直观性原则是最能简单呈现数学知识的一种教学原则了，所以，教师在教学时可以采用最简单最直接的方式来进行知识讲解。这种最简单最直接的方法比较适用于新授课的课堂，学生的能力各有差异，教师在教学中运用最直观的方法去呈现新知识，尽可能使所有学生都能够理解并接受新知识。关于直观性教学原则，教师可以运用以下几种方法来呈现。
　　（一）选择直观教具和现代化教学手段来进行讲课
　　现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学手段进入课堂，为教师的教学注入了新的活力，现在很多学科教学都已经广泛运用多媒体来进行，而多媒体也是最能直观呈现学科知识的一种教具。对于数学学科来说，多媒体能够很好地转化抽象知识，将一些几何等较抽象的知识具体化，以便学生理解。而直观性教学原则指引下的数学教学就可以借助多媒体来呈现，无论是对称这个模块的讲解还是平面几何等的讲解，都可以运用多媒体来呈现，这样不仅能够有效抓住学生的注意力，而且简化了知识结构，帮助学生理解。但是教师在运用多媒体时需要注意，多媒体只是一个辅助工具，教师的教学不能完全由多媒体替代，尤其是像数学知识中有很多跨越性的步骤是需要教师进行板书讲授，帮助学生理解的。所以，教师可以将一些直观性的教具比如：直尺、黑板、模型或是一些实物等能够展示数学知识的工具，教师可以将这些直观教具与现代化教学工具相结合，由此提高教学效率。
　　（二）重视运用直观语言
　　數学学科的一个特点就是用数字来表达思想，所以，在教学过程中教师要注意简化一切教学语言，使数学教学尽可能的回归本质，教师在课堂上的语言会对学生产生潜移默化的影响，所以，教师应该尽可能的运用数学化的最简单的语言去进行授课。另外，数学课堂是需要学生能够积极参与并积极思考的，这就需要教师能够营造轻松的课堂气氛，减轻学生的心理压力，尤其是在发布教学指令的时候，教师要注意指令的内容、语速以及发布指令的仪态，这些都对学生的课堂积极性有很大的影响。由此，教师可以运用直观语言去进行讲课，营造数学语言的氛围。
　　二、启发性教学原则
　　数学学科不同于政治历史学，数学讲求的是运用一种理论进行拓展应用，能够通过一种理论去解决很多不同的题目，考查的是学生的触类旁通能力，而启发性的教学原则恰好是适应学生这一能力的培养。启发性的教学原则是指教师要认识并承认学生是学习的主体，在教学中能够注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索的能力，从而提高分析问题的能力和解决问题的能力。
　　贯彻启发性教学原则要求教师能够讲的“少而精”，给学生留出足够的思考空间。学好数学的原则就是要求学生能够积极思考，不断培养自己的发散性思维，从而逐步培养出创新的学习思维。启发性原则下的教学还要求教师能够在课堂教学时积极设置问题情境，数学中的情境是最容易营造的，数学中的知识一般都是有一定内在联系的，教师可以根据这一点，通过设置问题情景既能很好地导入到课堂教学中去，又能够达到一定的复习效果，使学生处于积极思维的状态。通过启发性的教学原则，可以培养出学生的积极思维状态，使学生学会思考，从而达到理想的教学效果。
　　关于启发性的教学，在实施过程中教师可以通过演示法、实验法等方法来进行授课，数学课堂上的演示法，教师要做好演示前的准备，使学生明确演示的目的、内容和要求，从而积极地参与到课堂学习中去。就拿最简单的对称部分的学习内容，教师就可以通过演示法来呈现一般规律，然后再通过一些特殊的形状来体现一般规律，使学生加深对对称这一概念的理解。
　　三、因材施教原则
　　因材施教原则是教师根据学生的个体差异，从学生的实际情况出发，有的放矢的进行有差别的教学，这一原则与我们所说的分层教学相似。身为教师我们会发现，很多学生在进入初中阶段之后就开始慢慢出现了差距。同时初中阶段的学生处于青春期，心理波动很大，学习上的难题很可能使学生对学习产生消极对抗情绪，这就需要教师能够本着因材施教的原则来进行教学，能够关注到全体学生的学习，促进全体学生的全面发展。
　　数学学科是一门成绩差异比较明显的学科，教师的教学不能只盯在拔尖学生的学习上，而是应该根据学生的实际情况，采取不同的原则态度，以培养学生的学习兴趣为主要目的，对于一些对数学学习没有兴趣的学生来说，教师可以采取不同的方法，着重培养学生的兴趣点，通过和谐的方法来慢慢激发学生对数学的热情。在这种教学原则的指引下，教师可以先通过多样化的手段来了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。在了解学生差异的基础上，再运用多样化的教学手段，适应全体学生的不同能力特长的发展。数学学科不是一门枯燥的学科，根据心理学研究，学生对数学的抵触大多是因为数学学习的难度偏大，所以，教师可以本着因材施教的原则，促进全体学生的发展。
　　总之，初中数学的教学应该从多方面来考虑，本着以上的教学原则，加之对学生的实际情况的了解，综合运用，从而提高数学的教学效率，达到预期的教学效果。