音乐教学是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。音乐课带给学生的是美的享受，美的追求。乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞士气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。那么，如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力，让学生懂得什么是美，让学生发现美就在我们身边呢？笔者觉得有必要明确自身的三个站位。
　　一、站在“启蒙”位，融洽师生情感
　　古人云：“亲其师则信其道”。也就是说，要让学生喜欢教师所教的课，首先要让学生喜欢这个教师。受学生欢迎的，被学生喜爱的教师就是学生眼中最美的教师。师生情感的对接，基础是教师独特人格魅力的彰显。
　　教师的教学组织好比节目主持人，就像中央电视台少儿节目主持人金龟子刘纯燕那样，并不是唱独角戏，她需要站在儿童视角，串联每一个活动，需要与小朋友一起互动，因为小朋友才是课堂的主人。教师教学语言要生动精练，富有情感性和吸引力，让生动的音乐与优美的语言激励学生去想象、去思维、去联想。教师富于表情的声态、神态、形态会使教学更具魅力和吸引力，会将学生带到音乐的情景和气氛的乐学之中。教师在课堂上所提出的问题要能诱发和激励学生积极思维，起到点拨、发展思维的作用。恰到好处的提问不仅能提醒学生的注意，同时也能活跃课堂气氛，激发学生积极参与、讨论和争论，也可诊断学生的能力，控制学生的行为。教师创设问题情境，优化课堂教学过程，教学中的“设疑”能激起学生有意注意和独立思考，“逗趣”能引起兴趣使学生深加思考，“对比”可在比较中发现共性与个性，加深理解，有利于教学。教师的一举一动直接关系着学生对待音乐的态度，教师唯有牢牢地抓住学生的心，才能借情感对接之力展音乐之美。
　　二、站在“儿童”位，培育音乐灵感
　　当孩子高兴的时候，通常喜欢哼哼唱唱，而这哼哼唱唱正是孩子无意识地进行音乐“创作”。孩子在探索、发现、操作尝试、感受、体验、即兴创作活动中，由自发性学习音乐而逐渐培养起良好的乐感。应该注意的是，不要要求孩子们立刻把音乐作品创作得完美无瑕，孩子在探索过程中创作的东西必定是幼稚的、带孩子气的，那才是孩子自己的东西，这时教师的点拨尤为重要。新编九年义务教育小学音乐教学大纲，根据低年级儿童生理、心理特征，学生可接受性及音乐教学的规律，明确规定把唱游教学作为小学低年级音乐教学的必要形式。唱游教学是音乐学习活动中学与玩相结合的综合活动。即在教学过程中，利用律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等音乐手段和方法，组织学生通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、速度、情绪等，在扮演的角色中获得内在的直接经验，加深对音乐的理解，创造性地表现音乐。站在“儿童”位的唱游教学，是培育学生音乐灵感的重要方式。
　　如一年级歌曲《小小雨点》，它活泼快乐的情绪直接感染了学生，一部分学生在歌唱时纷纷舒展手臂模仿小雨点滴落的情景，另一部分学生表演花园里的小花，田野里的小苗掬起雨水畅饮，一点点开花、长高的情景，个个小脸上洋溢着快乐的表情，真是美的享受。又如集体舞《哈里罗》音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋、热烈。其动作形态则跳跃、顿挫、轻快，情绪欢快激昂，呈现出欢快热烈的场面。通过上述不同内容，不同形式，不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。真可谓见而有形、听而有声、声而有物、物而有景、景而有情。唱游学习过程中，不仅仅培养了学生高尚品格、创新思维，更拉近了教师与学生、书本与实践的距离，让孩子主动发现美、认识美、感受美、表现美不再是一句空话。
　　三、站在“音乐”位，提升艺术通感
　　艺术审美的实质就是把握艺术通感。对于艺术接受者而言，其艺术通感能力越强，就越能在接受过程中与作者达到心灵的沟通，领会作者创造的意图，从而建构自己的艺术人格。所以，艺术通感能力的提高是审美能力提高的一个重要标志和体现。乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。它以其音响本身的美，去滋润孩子们的心田，陶冶他们的情操。
　　如钢琴独奏《采茶扑蝶》，乐曲欢快活泼，反映了采茶女的喜悦心情，学生仅从乐曲的名字就能想象出一幅美丽的画面，个个都能比划动作表现出活泼喜悦的情绪来，在欣赏过程中，乐曲三段不同的情绪又把学生从欢乐跳跃的热闹场面带到委婉、清新、优美的旋律中来，感受采茶女对幸福生活的赞美，最后又在异常欢乐的场面中结束全曲。学生纷纷陶醉在美妙的乐声中，得到了美的享受。此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞在交融，获得了相得益彰的最佳效果，与此同时，教师要因势利导见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听、多想，用心去感受、去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、肢体美、和谐美、意境美以美怡心。
　　音乐是门声音的艺术，审美教育更是一门学问。培养学生的审美能力，不可能一蹴而就，具体在每一节课、每一个细节。但我们坚信：明确了自己的站位，就相当于明确了方向，有了正确的方向，提升学生音乐审美能力的梦想就触手可及了。