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摘要：语文的写话教学在低年级是一个重点也是一个难点，对于刚开始学习写话的低年级学生来说，具有很大的挑战性。文章从阅读积累，让学生仿写；创设情境，让学生乐写；借助课本，让学生会写；交流评价，让学生想写这四个方面，简要介绍了低年级写话教学。
关键词：低年级；写话教学；实践训练
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0106
《语文课程标准》中对低年级提出的写话要求是：对写话要有兴趣，留心观察周围事物，要写自己想说的话。因此，笔者认为对低年级进行写话教学，首先应该是对学生写话兴趣上的培养，学习说完整的话，写自己想说的话。学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精美的句子。本文根据低年级孩子的年龄特点，结合平时班级的教学实践，谈谈对低年级写话教学的一些做法。
一、阅读积累，让学生仿写
喜欢模仿是儿童的天性，更何况刚升入一、二年级的小学生。因此，教低年级的教师要想激发学生的写话兴趣，对学生进行有效的写话指导，笔者认为仿写就是一种比较好的方式。
“读书破万卷，下笔如有神”。要想学会仿写，就必须多读书、多积累。如何加强学生的阅读、积累，笔者是这样做的：营造良好的读书环境。课堂主要时间教师要上课，阅读主要靠学生自己在课余时间读书，于是便开辟第二阅读课堂，需要家长的积极支持与配合。为此，笔者布置学生整理自己的小书房，把自己所有的书分类摆放在桌子上，把自己看书的视频或图片发到班级微信群里，营造了互相学习、互相赶超的信息环境，借此鼓励学生课外多看书，养成喜爱阅读的好习惯。
指导学生仿写。仿写就是仿照和模仿，是小学生学习写作文的重要方法之一，但低年级的仿写要由易到难，从一开始的学习和仿照文章的好词、好句，再到学习文章的段落和篇章，循序渐进、由浅入深，为后面高年级学习写作文打好基础。
二、创设情境，让学生乐写
在平时的教学实践中，教师可以利用两节连堂的语文课时间，有目的、有计划地创设一定的游戏情境，能激发学生的写话兴趣，打开学生的写话思路。
一次，笔者给学生创设了一个中奖游戏情境，整节课的流程是这样的：先把游戏规则讲清楚，然后请每一个学生上台抽奖，让学生猜一猜谁中奖了，最后请中奖者上台领奖，谈感受。活动结束，笔者指导学生把这次活动写下来。因为整个活动学生全程参与，有切身体会，无论是抽奖前的猜想，还是抽奖后的感受，学生都搶着说，而且说得非常精彩。当然最精彩的还是第二节的写话课，有的学生以《有趣的抽奖》为题，还有的学生写的是《开心的一节课》《一次有趣的抽奖活动》。整节课，学生都沉浸在展现自己的语言能力的快乐氛围中。
还有一次作文课上，笔者组织学生到操场参加跑步比赛，男生、女生各一组，跑完再让学生自拟题目写作文。因为是他们亲身经历的事，所以全班大多数学生都有话可写，而且写得很好。一位学生以《难忘的一节语文课》为题，她的这篇习作还在《少年博览》上发表了。二年级就发表了作文，这位学生给全班其他学生都树立了榜样。后来，笔者所带班级陆续有学生在《少年博览》上发表文章。
这两次课堂实践都充分证明：创设情境进行写话教学，比枯燥无味地讲写作方法来得高效，会达到你意想不到的效果。
三、活用课本，让学生会写
语文课本上所选的课文都是一些经典优美的范文，语文教师要充分利用好教材上的文章，对学生进行写话教学。一、二年级课本上，有的课文适合仿写，有的课文适合续写故事，还有的课文适合写导游词……
学完《假如》后，笔者让学生续写诗歌：“假如你也有一支马良的神笔，你会用来画什么呢？”引导学生发挥想象，学生写了很多：假如我有一支马良的神笔，我要给残疾的学生画上一个健康的身体，让他们自信快乐地生活；假如我有一支马良的神笔，我要给沙漠画上许多大树，让沙漠变成绿洲……笔者上完《葡萄沟》后，让学生用自己的语言，以导游的身份介绍葡萄沟，学生都踊跃发言。
四、交流评价，让学生想写
低年级教师在批改学生的日记或写话作业时，要以鼓励为主，多发现学生写话中的闪光点，再委婉地指出需要改正的地方。如：“教师从你的这篇写话中，看出你是一个非常喜欢动物的孩子，如果能写一写你和小狗之间发生的有趣的事就更好了。”“你是一个留心观察、善于思考的孩子。教师非常喜欢你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”“内容写得很真实，非常好，但下次要注意把字写工整哟！”教师每次的评语都要以表扬为主，再委婉地提出一些建议，好让学生愉快接受，乐于改正。为了鼓励学生，完成一篇奖励一朵小红花贴画，写得好的再加一朵，一周公布一次，对得红花数量高的进行奖励，极大地调动了学生的积极性。通过交流，给大家一个提示、一个样本，以激发学生的写话兴趣，相互促进，不断提高。
除了书面评价，鼓励学生，口头评价也必不可少。每一次的写话，笔者都会轮流选择一些作品在全班读一读，给予激励性评价。以欣赏的眼光来看待学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力表扬。对于后进生的写话或日记中的闪光点也要大加表扬。哪怕是一个好词、一个好句子都要用红笔画上五角星或波浪线，不要小瞧这些肯定的符号或一句肯定的评语，它们都能让学生兴奋不已，从而产生对写话的热情。所以，鼓励的力量不可小视。
综上所述，是笔者在平时对班上学生进行写话教学的一些具体做法和切身体会。当然对学生的写话训练方法多样，在教学中要根据班级学生的实际情况，采取相应措施进行写话训练。教师作为引路人，应不断加强学习，在实践中摸索出好的教学方法，使每一个学生乐写、会写，不断地提高他们的语言表达能力，为今后高年级写作文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011（1）：8-9.
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
（作者单位：安徽省安庆市望江县实验学校246200）
关键词：低年级；写话教学；实践训练
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0106
《语文课程标准》中对低年级提出的写话要求是：对写话要有兴趣，留心观察周围事物，要写自己想说的话。因此，笔者认为对低年级进行写话教学，首先应该是对学生写话兴趣上的培养，学习说完整的话，写自己想说的话。学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精美的句子。本文根据低年级孩子的年龄特点，结合平时班级的教学实践，谈谈对低年级写话教学的一些做法。
一、阅读积累，让学生仿写
喜欢模仿是儿童的天性，更何况刚升入一、二年级的小学生。因此，教低年级的教师要想激发学生的写话兴趣，对学生进行有效的写话指导，笔者认为仿写就是一种比较好的方式。
“读书破万卷，下笔如有神”。要想学会仿写，就必须多读书、多积累。如何加强学生的阅读、积累，笔者是这样做的：营造良好的读书环境。课堂主要时间教师要上课，阅读主要靠学生自己在课余时间读书，于是便开辟第二阅读课堂，需要家长的积极支持与配合。为此，笔者布置学生整理自己的小书房，把自己所有的书分类摆放在桌子上，把自己看书的视频或图片发到班级微信群里，营造了互相学习、互相赶超的信息环境，借此鼓励学生课外多看书，养成喜爱阅读的好习惯。
指导学生仿写。仿写就是仿照和模仿，是小学生学习写作文的重要方法之一，但低年级的仿写要由易到难，从一开始的学习和仿照文章的好词、好句，再到学习文章的段落和篇章，循序渐进、由浅入深，为后面高年级学习写作文打好基础。
二、创设情境，让学生乐写
在平时的教学实践中，教师可以利用两节连堂的语文课时间，有目的、有计划地创设一定的游戏情境，能激发学生的写话兴趣，打开学生的写话思路。
一次，笔者给学生创设了一个中奖游戏情境，整节课的流程是这样的：先把游戏规则讲清楚，然后请每一个学生上台抽奖，让学生猜一猜谁中奖了，最后请中奖者上台领奖，谈感受。活动结束，笔者指导学生把这次活动写下来。因为整个活动学生全程参与，有切身体会，无论是抽奖前的猜想，还是抽奖后的感受，学生都搶着说，而且说得非常精彩。当然最精彩的还是第二节的写话课，有的学生以《有趣的抽奖》为题，还有的学生写的是《开心的一节课》《一次有趣的抽奖活动》。整节课，学生都沉浸在展现自己的语言能力的快乐氛围中。
还有一次作文课上，笔者组织学生到操场参加跑步比赛，男生、女生各一组，跑完再让学生自拟题目写作文。因为是他们亲身经历的事，所以全班大多数学生都有话可写，而且写得很好。一位学生以《难忘的一节语文课》为题，她的这篇习作还在《少年博览》上发表了。二年级就发表了作文，这位学生给全班其他学生都树立了榜样。后来，笔者所带班级陆续有学生在《少年博览》上发表文章。
这两次课堂实践都充分证明：创设情境进行写话教学，比枯燥无味地讲写作方法来得高效，会达到你意想不到的效果。
三、活用课本，让学生会写
语文课本上所选的课文都是一些经典优美的范文，语文教师要充分利用好教材上的文章，对学生进行写话教学。一、二年级课本上，有的课文适合仿写，有的课文适合续写故事，还有的课文适合写导游词……
学完《假如》后，笔者让学生续写诗歌：“假如你也有一支马良的神笔，你会用来画什么呢？”引导学生发挥想象，学生写了很多：假如我有一支马良的神笔，我要给残疾的学生画上一个健康的身体，让他们自信快乐地生活；假如我有一支马良的神笔，我要给沙漠画上许多大树，让沙漠变成绿洲……笔者上完《葡萄沟》后，让学生用自己的语言，以导游的身份介绍葡萄沟，学生都踊跃发言。
四、交流评价，让学生想写
低年级教师在批改学生的日记或写话作业时，要以鼓励为主，多发现学生写话中的闪光点，再委婉地指出需要改正的地方。如：“教师从你的这篇写话中，看出你是一个非常喜欢动物的孩子，如果能写一写你和小狗之间发生的有趣的事就更好了。”“你是一个留心观察、善于思考的孩子。教师非常喜欢你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”“内容写得很真实，非常好，但下次要注意把字写工整哟！”教师每次的评语都要以表扬为主，再委婉地提出一些建议，好让学生愉快接受，乐于改正。为了鼓励学生，完成一篇奖励一朵小红花贴画，写得好的再加一朵，一周公布一次，对得红花数量高的进行奖励，极大地调动了学生的积极性。通过交流，给大家一个提示、一个样本，以激发学生的写话兴趣，相互促进，不断提高。
除了书面评价，鼓励学生，口头评价也必不可少。每一次的写话，笔者都会轮流选择一些作品在全班读一读，给予激励性评价。以欣赏的眼光来看待学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力表扬。对于后进生的写话或日记中的闪光点也要大加表扬。哪怕是一个好词、一个好句子都要用红笔画上五角星或波浪线，不要小瞧这些肯定的符号或一句肯定的评语，它们都能让学生兴奋不已，从而产生对写话的热情。所以，鼓励的力量不可小视。
综上所述，是笔者在平时对班上学生进行写话教学的一些具体做法和切身体会。当然对学生的写话训练方法多样，在教学中要根据班级学生的实际情况，采取相应措施进行写话训练。教师作为引路人，应不断加强学习，在实践中摸索出好的教学方法，使每一个学生乐写、会写，不断地提高他们的语言表达能力，为今后高年级写作文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011（1）：8-9.
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
（作者单位：安徽省安庆市望江县实验学校246200）