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摘 要：时代在进步，常规的教学管理方式虽容易掌握，但已无法满足大学艺术学科的需要。本文略谈几点高校舞蹈专业教学管理的新思路，希望对舞蹈及整个艺术学领域专业的教学管理工作有所借鉴。
关键词：高校舞蹈专业；教学管理；新思路
高校舞蹈专业的教务管理工作与其他专业有所不同，看似简单，实则难握。总是用一成不变的工作流程与管理方式既无法满足人进步的需要，也落后于大学培养人才的需要。事实上，常规的管理方式都是很容易掌握的，关键在于如何抓住“舞蹈”这个主体，我们先来认识一下舞蹈专业的普遍性与特殊性。
一、认识舞蹈专业的普遍性与特殊性
1.普遍性
归根结底，教务工作可以包括对教师和学生的管理、对文件的管理、对紧急情况的处理。无论管什么，我们都希望用最短的时间做好一件工作，既做得很好，又觉得轻松。所以针对教务工作的性质，无论哪个专业，工作人员都必须要有原则性、很强的梳理能力和应变能力。与任何一所高校的任何一门专业一样，舞蹈专业对教务管理的各项工作也都有具体详细的文件规定和各项术语，要读懂、吃透每项规定的内涵与外延，按文件要求做好工作。如每学年的总体工作要求与任务，每学年的相同与不同工作要求与教学安排。管理、撰写文件的模式与注意事项，管理过程的各个流程等等。另外，只有熟悉教学管理工作中的各项术语，才能算作真正的教学管理工作者，这样在与上级领导汇报工作或沟通交流中才不会懵懂。如办学层次、办学理念、一级学院、二级学院、教学计划、教学总结、教学任务、课程设置、教学大纲等，必须十分明确，否则连文件都无法撰写。
2.特殊性
朱光潜先生在其著作《谈美》中说到，站在各自涉猎的不同专业领域的角度，看待一件事物的结果是不同的。同样看一棵大树，生物学家看到的是根、茎、叶的形态和吸收光的能力，画家看到的是大树各部分的比例及构图与色彩，酷暑难耐的人看到的是大树能带来遮阴的凉爽。实际上，由于多年对各自专业的学习与领悟，各专业也形成了不同的性格取向。美术专业的师生相对沉静；音乐专业的师生相对活泼，音乐诸多专业里键盘专业相对沉静；舞蹈不像美术以动手为主，也不像音乐以动手或动口或手口并用为主，而是一门全身都要动的专业，课堂上比的也是谁动的最好。所以，舞人爱说喜动少静，很多时候用肢体语言表达文字语言，这是舞蹈人的普遍性格。舞蹈专业课程多，繁冗、复杂，形式灵活，教学管理工作人员要善于理解舞蹈人的性格，熟练掌握精深繁复的专业课，工作中要善于交谈、思维敏锐，不能墨守成规，过于古板。
二、深入了解教学方案
教学管理人员应该熟知教学计划、课程设置、教学大纲、教案、教研活动等与教学过程直接相关的教学文件的宏观内容。就专业课来说，各舞种都开哪些专业课，为什么要开这些专业课，每门专业课分别开在哪个学年，开设几学年或几学期。每门课学习的具体内容通过教学大纲来整体了解，教研活动的内容要总体了解。哪些是重点专业课程。专业课是命脉，即使教务管理人员工作之前学的是非舞蹈专业，也要在短时期内迅速认识舞蹈专业的教学特征。针对文化课，主要需弄清楚和专业课课时的配比关系。
三、认识机动的授课方式
上文已说，舞蹈专业教学是一门肢体动作课，是一门带有表演性质的全身性运动的课程，看似自由，实际原则性极强。无论文化类集体大课还是舞蹈专业课，对纪律都有严格的要求，只是要求的方式不同。文化类集体大课要多静少动，舞蹈专业课要多动少静。无论学习哪一门文化类集体大课，都要坐在原位基本不动；无论学习哪一门舞蹈专业课，都要以不同的方式与方法动起来。如，舞蹈基本功训练课分把上与把下训练，把上训练要求扶把杆做原地各种姿势的训练，把下训练要求离开把杆，排列成方阵在教室中间做各种姿势的训练，或从教室某一个角落纵向排成一至两列，逐个向前进行各种跳跃性练习。与文化类集体大课教师相比，舞蹈专业教师更加劳累，声音需要放大，反复强调动作的要点，逐人纠正错误，还需经常性的做示范动作，所以，舞蹈专业课看似自由，实则任务艰巨。许多在求学期间隶属非舞蹈专业的毕业生在做舞蹈教学管理工作期间，尤其是负责查课的人员，要懂得站在舞蹈專业角度把握查课的原则和分寸。比如，刚刚连续进行几组跳跃性动作练习，同学们普遍吃不消，教师安排休息两分钟，恰逢查课人员站在教室外尽收眼底，误以为课堂纪律散漫，如果再加上性子急，很有可能与教师产生冲突。教师会认为教学管理人员业务水平低，人品差，这样对以后的教学管理工作非常不利。教学管理人员在查课前应概览当天的课程表，每到一间教室，首先要知道该教室上的是哪门课。在不打扰授课教师上课的前提下透过门窗来默查，等待一两分钟后，再做判断。不要短时间内轻易对课堂情况下结论。否则将是肤浅、官僚的管理，引人反感，严重的会被教师认为扰乱课堂正常教学。因此，要从宏观与微观方面了解舞蹈专业课堂的灵活性教学方式。
四、走出“重专业、轻文化”的误区
“重专业、轻文化”是高校对舞蹈专业、对艺术学其他专业的普遍评价。一定是因为存在这种现象，才让很多人“以偏概全”。教学管理部门的工作人员需要在懂舞蹈业务的基础上，严抓教师业务水平与教学能力的考核，设立严格的考勤与奖惩制度，严守把关。懂业务，才会让教师更加服气，在管理教师时才能以德性服人、以管理服人、以业务服人。之后，当教学管理部门建立起威信，再通过协调工作，加重文化课比重，经常搞比赛和活动，建立奖惩措施，激励文化课教师创新方法，促进高效教学，以此加重与提高文化课的教学质量、成绩，最终提高学生的文化素质。总之，通过教学管理部门与专业教师、与文化课教师的齐心协力、同心同德来方能有量有质的完成。
参考文献：
[1]朱光潜.谈美[M].现代出版社，2017，3：10-13.
作者简介：
李晓燕（1981—），女，汉族，辽宁，硕士研究生，单位：沈阳音乐学院；研究方向：教学管理、舞蹈理论。
关键词：高校舞蹈专业；教学管理；新思路
高校舞蹈专业的教务管理工作与其他专业有所不同，看似简单，实则难握。总是用一成不变的工作流程与管理方式既无法满足人进步的需要，也落后于大学培养人才的需要。事实上，常规的管理方式都是很容易掌握的，关键在于如何抓住“舞蹈”这个主体，我们先来认识一下舞蹈专业的普遍性与特殊性。
一、认识舞蹈专业的普遍性与特殊性
1.普遍性
归根结底，教务工作可以包括对教师和学生的管理、对文件的管理、对紧急情况的处理。无论管什么，我们都希望用最短的时间做好一件工作，既做得很好，又觉得轻松。所以针对教务工作的性质，无论哪个专业，工作人员都必须要有原则性、很强的梳理能力和应变能力。与任何一所高校的任何一门专业一样，舞蹈专业对教务管理的各项工作也都有具体详细的文件规定和各项术语，要读懂、吃透每项规定的内涵与外延，按文件要求做好工作。如每学年的总体工作要求与任务，每学年的相同与不同工作要求与教学安排。管理、撰写文件的模式与注意事项，管理过程的各个流程等等。另外，只有熟悉教学管理工作中的各项术语，才能算作真正的教学管理工作者，这样在与上级领导汇报工作或沟通交流中才不会懵懂。如办学层次、办学理念、一级学院、二级学院、教学计划、教学总结、教学任务、课程设置、教学大纲等，必须十分明确，否则连文件都无法撰写。
2.特殊性
朱光潜先生在其著作《谈美》中说到，站在各自涉猎的不同专业领域的角度，看待一件事物的结果是不同的。同样看一棵大树，生物学家看到的是根、茎、叶的形态和吸收光的能力，画家看到的是大树各部分的比例及构图与色彩，酷暑难耐的人看到的是大树能带来遮阴的凉爽。实际上，由于多年对各自专业的学习与领悟，各专业也形成了不同的性格取向。美术专业的师生相对沉静；音乐专业的师生相对活泼，音乐诸多专业里键盘专业相对沉静；舞蹈不像美术以动手为主，也不像音乐以动手或动口或手口并用为主，而是一门全身都要动的专业，课堂上比的也是谁动的最好。所以，舞人爱说喜动少静，很多时候用肢体语言表达文字语言，这是舞蹈人的普遍性格。舞蹈专业课程多，繁冗、复杂，形式灵活，教学管理工作人员要善于理解舞蹈人的性格，熟练掌握精深繁复的专业课，工作中要善于交谈、思维敏锐，不能墨守成规，过于古板。
二、深入了解教学方案
教学管理人员应该熟知教学计划、课程设置、教学大纲、教案、教研活动等与教学过程直接相关的教学文件的宏观内容。就专业课来说，各舞种都开哪些专业课，为什么要开这些专业课，每门专业课分别开在哪个学年，开设几学年或几学期。每门课学习的具体内容通过教学大纲来整体了解，教研活动的内容要总体了解。哪些是重点专业课程。专业课是命脉，即使教务管理人员工作之前学的是非舞蹈专业，也要在短时期内迅速认识舞蹈专业的教学特征。针对文化课，主要需弄清楚和专业课课时的配比关系。
三、认识机动的授课方式
上文已说，舞蹈专业教学是一门肢体动作课，是一门带有表演性质的全身性运动的课程，看似自由，实际原则性极强。无论文化类集体大课还是舞蹈专业课，对纪律都有严格的要求，只是要求的方式不同。文化类集体大课要多静少动，舞蹈专业课要多动少静。无论学习哪一门文化类集体大课，都要坐在原位基本不动；无论学习哪一门舞蹈专业课，都要以不同的方式与方法动起来。如，舞蹈基本功训练课分把上与把下训练，把上训练要求扶把杆做原地各种姿势的训练，把下训练要求离开把杆，排列成方阵在教室中间做各种姿势的训练，或从教室某一个角落纵向排成一至两列，逐个向前进行各种跳跃性练习。与文化类集体大课教师相比，舞蹈专业教师更加劳累，声音需要放大，反复强调动作的要点，逐人纠正错误，还需经常性的做示范动作，所以，舞蹈专业课看似自由，实则任务艰巨。许多在求学期间隶属非舞蹈专业的毕业生在做舞蹈教学管理工作期间，尤其是负责查课的人员，要懂得站在舞蹈專业角度把握查课的原则和分寸。比如，刚刚连续进行几组跳跃性动作练习，同学们普遍吃不消，教师安排休息两分钟，恰逢查课人员站在教室外尽收眼底，误以为课堂纪律散漫，如果再加上性子急，很有可能与教师产生冲突。教师会认为教学管理人员业务水平低，人品差，这样对以后的教学管理工作非常不利。教学管理人员在查课前应概览当天的课程表，每到一间教室，首先要知道该教室上的是哪门课。在不打扰授课教师上课的前提下透过门窗来默查，等待一两分钟后，再做判断。不要短时间内轻易对课堂情况下结论。否则将是肤浅、官僚的管理，引人反感，严重的会被教师认为扰乱课堂正常教学。因此，要从宏观与微观方面了解舞蹈专业课堂的灵活性教学方式。
四、走出“重专业、轻文化”的误区
“重专业、轻文化”是高校对舞蹈专业、对艺术学其他专业的普遍评价。一定是因为存在这种现象，才让很多人“以偏概全”。教学管理部门的工作人员需要在懂舞蹈业务的基础上，严抓教师业务水平与教学能力的考核，设立严格的考勤与奖惩制度，严守把关。懂业务，才会让教师更加服气，在管理教师时才能以德性服人、以管理服人、以业务服人。之后，当教学管理部门建立起威信，再通过协调工作，加重文化课比重，经常搞比赛和活动，建立奖惩措施，激励文化课教师创新方法，促进高效教学，以此加重与提高文化课的教学质量、成绩，最终提高学生的文化素质。总之，通过教学管理部门与专业教师、与文化课教师的齐心协力、同心同德来方能有量有质的完成。
参考文献：
[1]朱光潜.谈美[M].现代出版社，2017，3：10-13.
作者简介：
李晓燕（1981—），女，汉族，辽宁，硕士研究生，单位：沈阳音乐学院；研究方向：教学管理、舞蹈理论。