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我是从苏北的县中调入锡山高中的。一晃8年过去了，我对锡山高中的整体印象是：这是一个可以被称为学校的地方，一个可以让人有专业幸福感的地方。
最初来到这所学校的时候，满身匠气的我立刻感觉到自己的一些教育教学行为和这个学校的教育哲学有着很大的“冲突”。当我以教者的身份站在讲台上，当我在课堂上沾沾自喜于教学内容的完成时，当我以各种所谓的规章制度严格约束学生的时候，当我捧着学生的成绩斤斤计较于小数点后三位的时候……这种“冲突”就表现得尤为明显。
后来，我发现这是观念的缘故造成的。
在悟读锡山高中百年教育发展的历史中，我深深地感觉到，这所学校的天空始终飘扬着“人”的旗帜。在和老教师的交流中，他们告诉我，老校区的教学楼上就有一行字：做站直了的中国人！如今的锡山高中校训是“诚敏”，强调“做人要有诚实之美德，做事要有敏捷之习惯”。而这一切，都是在倡导“人的回归”。在此之前，我可能过多地关注“成全分数的教育”，所以我的各种为“教”的努力，收效甚微。殊不知，人的回归才是教育改革的真正条件。正如唐江澎校长所言：教育的终极价值，就是“对人生命的成全”，“我们要澄清什么是教育的终极价值。同时，也不要人为地制造价值次序的颠倒、对立，不能把第二位的价值放到首位，也不能用第一位的价值去排斥第二位、第三位等其他层次的价值”。
于是，我开始恶补关于教育理念方面的知识，雅斯贝尔斯的《什么是教育》，怀特海的《教育的目的》，以及《杜威全集》等。
从此，我有了自己的专业阅读，我甘心当书虫，阅读的范围也越来越广。而且，我的阅读生活和同事们的阅读生活紧密相连。在今天的锡山高中，“一个人每年不读10本以上的书，他就会失语”。
有了阅读的基础，我对教育教学便开始有了哲学上的思考。从此，我看学生的眼光开始“温和”起来。
我以课堂教学的研究作为自己专业发展的突破口。锡山高中的教研运作给了我极大的发展空间。我的专业生活由此色彩斑斓。
当学校进行着轰轰烈烈的教学目标叙写改革时，我积极投入其中，将自己的学习心得写成了一篇论文，在专业杂志上发表了。
当学校引进“课堂观察”这一专业的听评课制度的时候，我的课堂教学水平的提升找到了学理依据，学校给了我执教省级公开课的机会。
当学校进行课堂教学深度变革的时候，我在两年时间里，参加了惠山区、无锡市、江苏省、全国的课堂教学比赛，获得了长足的进步。
当学校将教研组提升为学科中心的时候，我的角色由备课组长，转换为教研组长、学科中心主任。这种转变促进了我的专业成长。在我们学校，学科中心主任必须有“三力”：一是要有凝聚力，组长应是全组老师情感生活的贴心人;二是要有感召力，组长应是学科建设的领袖，具有组织协调领导的人格魅力;三是要有影响力，他应是本学科的学术权威、学校学术的标杆。当学校让我带领全组一起努力的时候，我知道，学校是在用这“三力”帮助我成长。
有一段时间，我和许多年轻老师一样，喜欢听课，渴望到处参加教研活动，这对一个教师的课堂教艺的提高很有帮助。有一天，我拿着一个教研活动通知去征求唐校长意见的时候，唐校长先是对我的要求给予支持，接着说了一句意味深长的话：“你要有自己的课堂观，不要一味地跟风。”
如今想来，这句话仍使我“惊悚”！唐校长以他自身的成长经历在告诫我，我们每个教师，当专业发展到一定程度的时候，都要有自己的专业立场。
认识及此，行动便开始。我开始审视自己的课堂教学研究历程，并以此观照他者的课堂教学，兼收并蓄，以便形成自己的课堂教学认识，形成自己的课堂教学风格。而且，再听课的时候，我总会提醒自己：别跟风，别让自己的头脑成为别人专业发展的试验田;要思考，要让个性的思考成为自己专业研究的增长剂。
在学校各种课堂教学改革实践的基础上，结合教学实际，我在两年前开始关注学情，并申报了省级规划课题“从学情视角评价高中语文课堂教学有效性的研究”。我和课题组的成员广泛地阅读相关书籍，整合资料，脚踏实地地从学情的角度研究我们每天的语文课堂教学，以期有自己的研究成果。可以这么说，学校的各项教研举措使得我走在一条专业生活的道路上。当我每天思考着自己的专业发展的时候，我知道：我是一个幸福的语文教师。
（作者单位：江苏省锡山高级中学）
最初来到这所学校的时候，满身匠气的我立刻感觉到自己的一些教育教学行为和这个学校的教育哲学有着很大的“冲突”。当我以教者的身份站在讲台上，当我在课堂上沾沾自喜于教学内容的完成时，当我以各种所谓的规章制度严格约束学生的时候，当我捧着学生的成绩斤斤计较于小数点后三位的时候……这种“冲突”就表现得尤为明显。
后来，我发现这是观念的缘故造成的。
在悟读锡山高中百年教育发展的历史中，我深深地感觉到，这所学校的天空始终飘扬着“人”的旗帜。在和老教师的交流中，他们告诉我，老校区的教学楼上就有一行字：做站直了的中国人！如今的锡山高中校训是“诚敏”，强调“做人要有诚实之美德，做事要有敏捷之习惯”。而这一切，都是在倡导“人的回归”。在此之前，我可能过多地关注“成全分数的教育”，所以我的各种为“教”的努力，收效甚微。殊不知，人的回归才是教育改革的真正条件。正如唐江澎校长所言：教育的终极价值，就是“对人生命的成全”，“我们要澄清什么是教育的终极价值。同时，也不要人为地制造价值次序的颠倒、对立，不能把第二位的价值放到首位，也不能用第一位的价值去排斥第二位、第三位等其他层次的价值”。
于是，我开始恶补关于教育理念方面的知识，雅斯贝尔斯的《什么是教育》，怀特海的《教育的目的》，以及《杜威全集》等。
从此，我有了自己的专业阅读，我甘心当书虫，阅读的范围也越来越广。而且，我的阅读生活和同事们的阅读生活紧密相连。在今天的锡山高中，“一个人每年不读10本以上的书，他就会失语”。
有了阅读的基础，我对教育教学便开始有了哲学上的思考。从此，我看学生的眼光开始“温和”起来。
我以课堂教学的研究作为自己专业发展的突破口。锡山高中的教研运作给了我极大的发展空间。我的专业生活由此色彩斑斓。
当学校进行着轰轰烈烈的教学目标叙写改革时，我积极投入其中，将自己的学习心得写成了一篇论文，在专业杂志上发表了。
当学校引进“课堂观察”这一专业的听评课制度的时候，我的课堂教学水平的提升找到了学理依据，学校给了我执教省级公开课的机会。
当学校进行课堂教学深度变革的时候，我在两年时间里，参加了惠山区、无锡市、江苏省、全国的课堂教学比赛，获得了长足的进步。
当学校将教研组提升为学科中心的时候，我的角色由备课组长，转换为教研组长、学科中心主任。这种转变促进了我的专业成长。在我们学校，学科中心主任必须有“三力”：一是要有凝聚力，组长应是全组老师情感生活的贴心人;二是要有感召力，组长应是学科建设的领袖，具有组织协调领导的人格魅力;三是要有影响力，他应是本学科的学术权威、学校学术的标杆。当学校让我带领全组一起努力的时候，我知道，学校是在用这“三力”帮助我成长。
有一段时间，我和许多年轻老师一样，喜欢听课，渴望到处参加教研活动，这对一个教师的课堂教艺的提高很有帮助。有一天，我拿着一个教研活动通知去征求唐校长意见的时候，唐校长先是对我的要求给予支持，接着说了一句意味深长的话：“你要有自己的课堂观，不要一味地跟风。”
如今想来，这句话仍使我“惊悚”！唐校长以他自身的成长经历在告诫我，我们每个教师，当专业发展到一定程度的时候，都要有自己的专业立场。
认识及此，行动便开始。我开始审视自己的课堂教学研究历程，并以此观照他者的课堂教学，兼收并蓄，以便形成自己的课堂教学认识，形成自己的课堂教学风格。而且，再听课的时候，我总会提醒自己：别跟风，别让自己的头脑成为别人专业发展的试验田;要思考，要让个性的思考成为自己专业研究的增长剂。
在学校各种课堂教学改革实践的基础上，结合教学实际，我在两年前开始关注学情，并申报了省级规划课题“从学情视角评价高中语文课堂教学有效性的研究”。我和课题组的成员广泛地阅读相关书籍，整合资料，脚踏实地地从学情的角度研究我们每天的语文课堂教学，以期有自己的研究成果。可以这么说，学校的各项教研举措使得我走在一条专业生活的道路上。当我每天思考着自己的专业发展的时候，我知道：我是一个幸福的语文教师。
（作者单位：江苏省锡山高级中学）