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摘要：随着社会的发展，教育事业越来越占有举足轻重的位置。英语作为国际交流的工具，所带来的影响更是深入人心。因此，英语教育成为了现代人十分关注的话题。如何确保英语课堂有效性的发挥也成为了意义重大的研究课题。本文从当前初中英语课堂的现状入手，剖析英语课堂教学现有的局限性和问题，针对提高英语课堂有效性提出几点策略。
关键词：教师；学生；英语；课堂
【分类号】G633.41
课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。当前我国初中英语教学面临着教师学生缺乏双向交流、教学手段单一、课堂教学效率低下等问题。改变初中英语课堂教学现状，切实提高中国学生英语语言素质势在必行。
初中英语课堂教学现状
（一）“以教师为中心”的传统教学模式
传统的教学模式是以讲为主，强调教师的权威，这使学生和老师之间形成了一道无形的屏障。教师主导着课堂，学生成为了课堂的旁观者，参与度大大降低，学习的积极性也随之低迷，教学质量堪忧。课堂基本维持着老师讲得头头是道，同学听得天花乱坠这样令人啼笑皆非的状态。教师试图以问答的形式引起学生的注意，但采用的常是肤浅的、或是可以在课本中找到明确答案的提问，如“yes or no”、“right or wrong”、“what”、“when”、“where”、“how”，不具备研究性，不给学生深入思考的空间。表面上是师生互动，其实是让学生刻板地按图索骥，并不注重学生的独立思考，使课堂教学时间盲目地空耗，极大影响课堂教学效率。
一堂课下来，教师讲得口干舌燥，恨不得把所有知识都灌输给大家，但这种“填鸭式”教学法并不能得到学生的追捧。学生期望在课堂中寻得存在感，教师讲得讲得越多，他所能提供给学生主动训练的机会就越少。学生越没有存在感，惰性就会越大，形成恶性循环。同时，过多的理论知识影响吸收效果，教学目的没有达到，学生无法练就解决问题的方法，更没有真正掌握语言技能，以致许多学生视英语学科为考试路上的绊脚石，负面情绪高涨。
（二）课堂教学目标不明确
教师备课的准确性严重影响教学效率。教学目标不明确，教学内容就庞杂混乱，没有主线，缺乏循序渐进的层次性。部分教师注重课堂的活动与交流，但由于没有事先深入分析是否有必要进行小组合作，就盲目开展小组活动，导致学生在小组活动中聊得热火朝天，却不明白要达到怎样的目的。个别学生身在其中无事可做，或趁机“游离世外”，造成课堂时间浪费。教学目标若不是基于学生的实际情况而制定的，教学目标就成了摆设无法兑现。
例如教师让学生以“购物”为话题进行对话交流，实则是让学生掌握日常基本会话模式和与“购物”有关的词汇，可初中生词汇量贫乏，教师又没有提供相应的模板以供参考，学生对话的效果自然参差不齐。在此过程中，基础差的学生没有掌握新的的词汇，基础好的学生也没有习得更高级的句法，教学进度停滞不前。
（三）中文占据主导
现在初中生英语基础参差不齐，是不同小学的教学差异导致的。初中老师在授课时想要兼顾每一个同学的吸收能力也是没有可能。所以课堂教学还是中文占据着主导。这就导致学生面临“看得懂，听不懂”，“听得懂，说不出”这样的学习困境。连课堂上都缺少语言环境，学生在课堂外就更无从接触英语，英语水平提高步履维艰。
提高初中英语课堂教学有效性的几点策略
（一）不断创新教学方法，培养学生自主学习的能力
学生是学习活动的主体。打破传统教育强调教师的权威，重视学生的主动精神，把教学模式引到建立民主的、平等的、合作的师生关系上来是相当重要的。这就要求初中英语教师以生为本，回归学生的课堂学习主体地位。重视学情分析，因材施教，组织搭建学生学习知识和能力的平台。教师劳动应当具有丰富而独特的创造性。现在教师过分注重英语语法知识，忽视了语言的应用性。学生空有理论性知识而不会使用英语，这是传统教学模式的最大弊病。
所以，初中英语教师要活化教学手段，增加英语课堂教学容量。有些英语教师向同学们推荐适龄的英文期刊，以小组为单位布置任务，让小组合作，学生自己当老师，以讲课的形式把文章的内容和涉及的知识讲述出来。这个过程学生势必面临着自我逻辑梳理和知识探究，思维能力得到了开发，对英语的理解与感悟自然而然地得到了提升。
（二）不断优化课堂教学目标
要制定符合学生实际情况的教学目标。教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点及知识水平。在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识背景知识掌握多少的基础上制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。
教师备课前要钻研教学大纲，收集大量的信息。只读一个单元不能做到信息整合和串联，容易导致事倍功半。通读教材，才能准确地制定出每个单元的教学目标和教学计划。例如在备课人教版英语第二册第四单元时会发现，这一单元的教学目标时学会使用“what”、“where”特殊疑问句来谈论人们的工作和工作地点。如果按照课本的顺序，学生在第一课时无法接触到各种职业的表达法，基本的单词没有掌握就无从连贯成句。那么此时就需要教师调整课文顺序，第一课时就强化有关职业的名词，并在第二课时前期进行听写。第二课时再开始教授“what is your job”、“where do you work”这两个句式，设计对话操练形式，练习职业和职业地点的会话。第三课时，把3a部分当做一篇阅读材料来处理。学生在教师的引导下自主阅读，通过完成英译汉等任务，加深对短文细节的理解，并完成了重点词汇的学习。按照这样的教学计划进行教学，事半功倍，课堂效率显著提高。
（三）增强教学趣味性，营造良好的语言环境氛围
学生有了学习的兴趣，就等于有了克服困难的前提条件。在科学技术发达的今天，教师完全可以利用多种教学手段来引起学生的注意。初中生对新鲜的、流行的事物充满了好奇心和探索欲。如果运用多媒体手段不仅可以点燃学生的学习热情，还可以利用图像、音频、视频推动教学活动的展开。
结语：
关于提高课堂效率的方法不胜枚举。在今后的教学工作中，初中英语教师要与时俱进，不断探索提高英语课堂教学有效性的方法。只有教师不断反思、不断总结，学生努力配合，才能实现英语教学的优化，才能使学生真正掌握英语这门必备技能。
参考文献：
[1]叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语，2011，02：69+76.
[2]海玉娟. 浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊，2013，35：21.
[3]钟小平. 初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.
关键词：教师；学生；英语；课堂
【分类号】G633.41
课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。当前我国初中英语教学面临着教师学生缺乏双向交流、教学手段单一、课堂教学效率低下等问题。改变初中英语课堂教学现状，切实提高中国学生英语语言素质势在必行。
初中英语课堂教学现状
（一）“以教师为中心”的传统教学模式
传统的教学模式是以讲为主，强调教师的权威，这使学生和老师之间形成了一道无形的屏障。教师主导着课堂，学生成为了课堂的旁观者，参与度大大降低，学习的积极性也随之低迷，教学质量堪忧。课堂基本维持着老师讲得头头是道，同学听得天花乱坠这样令人啼笑皆非的状态。教师试图以问答的形式引起学生的注意，但采用的常是肤浅的、或是可以在课本中找到明确答案的提问，如“yes or no”、“right or wrong”、“what”、“when”、“where”、“how”，不具备研究性，不给学生深入思考的空间。表面上是师生互动，其实是让学生刻板地按图索骥，并不注重学生的独立思考，使课堂教学时间盲目地空耗，极大影响课堂教学效率。
一堂课下来，教师讲得口干舌燥，恨不得把所有知识都灌输给大家，但这种“填鸭式”教学法并不能得到学生的追捧。学生期望在课堂中寻得存在感，教师讲得讲得越多，他所能提供给学生主动训练的机会就越少。学生越没有存在感，惰性就会越大，形成恶性循环。同时，过多的理论知识影响吸收效果，教学目的没有达到，学生无法练就解决问题的方法，更没有真正掌握语言技能，以致许多学生视英语学科为考试路上的绊脚石，负面情绪高涨。
（二）课堂教学目标不明确
教师备课的准确性严重影响教学效率。教学目标不明确，教学内容就庞杂混乱，没有主线，缺乏循序渐进的层次性。部分教师注重课堂的活动与交流，但由于没有事先深入分析是否有必要进行小组合作，就盲目开展小组活动，导致学生在小组活动中聊得热火朝天，却不明白要达到怎样的目的。个别学生身在其中无事可做，或趁机“游离世外”，造成课堂时间浪费。教学目标若不是基于学生的实际情况而制定的，教学目标就成了摆设无法兑现。
例如教师让学生以“购物”为话题进行对话交流，实则是让学生掌握日常基本会话模式和与“购物”有关的词汇，可初中生词汇量贫乏，教师又没有提供相应的模板以供参考，学生对话的效果自然参差不齐。在此过程中，基础差的学生没有掌握新的的词汇，基础好的学生也没有习得更高级的句法，教学进度停滞不前。
（三）中文占据主导
现在初中生英语基础参差不齐，是不同小学的教学差异导致的。初中老师在授课时想要兼顾每一个同学的吸收能力也是没有可能。所以课堂教学还是中文占据着主导。这就导致学生面临“看得懂，听不懂”，“听得懂，说不出”这样的学习困境。连课堂上都缺少语言环境，学生在课堂外就更无从接触英语，英语水平提高步履维艰。
提高初中英语课堂教学有效性的几点策略
（一）不断创新教学方法，培养学生自主学习的能力
学生是学习活动的主体。打破传统教育强调教师的权威，重视学生的主动精神，把教学模式引到建立民主的、平等的、合作的师生关系上来是相当重要的。这就要求初中英语教师以生为本，回归学生的课堂学习主体地位。重视学情分析，因材施教，组织搭建学生学习知识和能力的平台。教师劳动应当具有丰富而独特的创造性。现在教师过分注重英语语法知识，忽视了语言的应用性。学生空有理论性知识而不会使用英语，这是传统教学模式的最大弊病。
所以，初中英语教师要活化教学手段，增加英语课堂教学容量。有些英语教师向同学们推荐适龄的英文期刊，以小组为单位布置任务，让小组合作，学生自己当老师，以讲课的形式把文章的内容和涉及的知识讲述出来。这个过程学生势必面临着自我逻辑梳理和知识探究，思维能力得到了开发，对英语的理解与感悟自然而然地得到了提升。
（二）不断优化课堂教学目标
要制定符合学生实际情况的教学目标。教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点及知识水平。在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识背景知识掌握多少的基础上制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。
教师备课前要钻研教学大纲，收集大量的信息。只读一个单元不能做到信息整合和串联，容易导致事倍功半。通读教材，才能准确地制定出每个单元的教学目标和教学计划。例如在备课人教版英语第二册第四单元时会发现，这一单元的教学目标时学会使用“what”、“where”特殊疑问句来谈论人们的工作和工作地点。如果按照课本的顺序，学生在第一课时无法接触到各种职业的表达法，基本的单词没有掌握就无从连贯成句。那么此时就需要教师调整课文顺序，第一课时就强化有关职业的名词，并在第二课时前期进行听写。第二课时再开始教授“what is your job”、“where do you work”这两个句式，设计对话操练形式，练习职业和职业地点的会话。第三课时，把3a部分当做一篇阅读材料来处理。学生在教师的引导下自主阅读，通过完成英译汉等任务，加深对短文细节的理解，并完成了重点词汇的学习。按照这样的教学计划进行教学，事半功倍，课堂效率显著提高。
（三）增强教学趣味性，营造良好的语言环境氛围
学生有了学习的兴趣，就等于有了克服困难的前提条件。在科学技术发达的今天，教师完全可以利用多种教学手段来引起学生的注意。初中生对新鲜的、流行的事物充满了好奇心和探索欲。如果运用多媒体手段不仅可以点燃学生的学习热情，还可以利用图像、音频、视频推动教学活动的展开。
结语：
关于提高课堂效率的方法不胜枚举。在今后的教学工作中，初中英语教师要与时俱进，不断探索提高英语课堂教学有效性的方法。只有教师不断反思、不断总结，学生努力配合，才能实现英语教学的优化，才能使学生真正掌握英语这门必备技能。
参考文献：
[1]叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语，2011，02：69+76.
[2]海玉娟. 浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊，2013，35：21.
[3]钟小平. 初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.