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作为老师，课堂讲授是向学生系统讲解传授知识的基本方式，是整个教学过程的中心环节，也是衡量一个老师教学水平的重要体现。课堂讲授质量直接影响到整个教学目标的实现和人才的培养。
第一， 科学、实用、先进的教学内容，是搞好课堂讲授的关键。
讲好一堂课，取决于多个方面，是多因素的综合。 教学内容优劣是确保授课质量的关键。 因为授课需要给人以知识、信息和启示， 这些都离不开授课的内容。 这就要求教学内容要具有科学性、 实用性和先进性，即“三性”。 科学性是指教学内容必须是实践的总结，经验的提炼，概括出来的规律；实用性是指教学内容对教学对象有实用价值，做到利于开发智力，满足任职需要，有助未来发展；先进性是指教学内容要立足学科前沿理论，传授最新知识，反映先进正确的思想体系。如何做到“三性”？ 笔者认为要把握好两个问题，也就是要做到两句话：源于教材，深化教材。
教学内容要源于教材。把教材作为理论讲课的直接依据和主要内容。吃透教材内容，在此基础上，按照学生实际情况，遵循知识的逻辑联系和认知结构进行“舒蔓掐枝”，使内容更加条理化。此外，结合教学目的和教学对象的实际水平，确定授课内容，使讲课有明确的目标。
教学内容要深化教材。通过对教材深入剖析、充实事例、提炼加工，使抽象概念形象化，深奥道理浅显化，原则问题具体化，复杂内容条理化。要达到这一目标，就必须做到：一是善抓“三点”。即认真挖掘和筛选教材的重点、难点，并预计学生可能产生的疑点。对重点要精心研讨，以求富于启发性；对难点和疑点要分析难在何处，找出容易混淆的问题及其解决的办法。二是围绕教学课程，多储备知识，这样讲课才能言之有物，言之有据，挥洒自如，给学生以更多的“营养”。三是加工改造教材。就是根据教学目的和教学对象，“看人下饭，量体裁衣”。使学生学得明白，理解深刻。教案编写是源于教材，但又是深化教材的创作过程。要善于采百家之精华，取世之智慧，以丰富教案知识面。
第二， 精心设计，是搞好课堂讲授的前提。
讲课如同写文章，需要谋篇布局。做好课堂设计，是决定教学方法、教学手段、教学组织形式的基础，是实现教学目标，确保教学效果的前提。
围绕教学目标，做好课堂设计。课堂教学是有计划有目的的活动，教学的一切活动都是为了实现教学目的，使学生水平达到教学目的的要求。因此，在课堂设计时要做到局部和整体的统一。这里的整体是指一门课程或某一学科的教学大纲所规定的，相对完整的知识体系和教材；相对于整体的局部是指课堂或是某一章节。在课堂设计时，只有从整体入手，从整个知识体系出发，围绕教学目标，并根据学生的认知结构，精心选择教学内容，确定讲什么，不讲什么；哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些内容详讲，哪些内容略讲；中间环节如何活动，采取何种教学方法，都必须围绕教学目标将其设计好，这样才能为讲好课奠定一个好的基础。
围绕讲授效益，做好课堂设计。讲好课的基本标准是通过课堂讲授使学生掌握知识，并在单位时间内提高教学效益。而要达到这个标准，就必须突出重点和难点，重点就是教材中最基本、最主要的内容，即基本概念、基本理论和基本方法；难点是指学生学习可能遇到的困难，不易理解的知识。因此，分析教材，钻研教材，从中找出基本和主要的东西，选择对学生能举一反三、触类旁通的知识作为突破口，给学生讲深讲透，就能提高教学效益。
围绕教学媒体，做好课堂设计。课堂教学过程是一个信息传递过程，在讲授中，如果能根据课堂的教学内容，设计所使用的教学媒体，并有机的运用各种教学媒体，就能增强课堂的教学效果。
第三， 生动形象的表达，是搞好课堂讲授的保证。
课堂教学实际是一个信息传递的过程，信息传递主要靠语言和有形的载体。因此，教学语言和有形载体表达的好坏，直接关系到教学效果。要具备较好的教学语言表达能力应当达到“五要”。
一要准确清楚。就是讲课语言要做到言之有理有据，道之确凿无误。发音要准确，不讲方言，不带口头语。切勿“口误”说错话，念错字，语言要精练，真正达到“丰而不余一言，约而不失一词”的境地。
二要层次清楚。就是讲授语言要做到条理清楚，层次分明，前后连贯，合乎逻辑，能随着讲解而不断深入。层次清楚是理论讲课的基本要求。每次讲课一般先要交代总体安排。讲课中，要善于归纳总结，分清层次，并充分利用多媒体投影、板书、挂图等形式反映。此外，注意上下前后之间的衔接连贯、合乎逻辑，使学生的注意力和老师的思路一致起来，达到教与学“合拍”。
三要生动自然。讲课能否打动学生，抓住学生，使其听得有趣有味，对讲授质量有着直接影响。要善于通过打比方、讲故事、引案例等方法，使语言丰富多彩，娓娓动听，引人入胜。讲课生动自然，关键在于老师的语言表达。一是要抑扬顿挫有致，语言高低相间，快慢适中。二是善用比喻。恰当的比喻，会大大加深印象。三是注重逻辑分析。多在为什么上，讲深讲透。
四要启发诱导。就是要善于运用精练的语言，“举其一”、“触其类”来分析新观点，开阔新思路，变换新思维，展现新领域，进而使学生能动地“反其三”、“通其余”。
课堂讲授质量直接影响到整个教学目标的实现和人才的培养。只有不断改进教学手段，完善教学方法，在教学实践中，多尝试、多探索、勤积累、把握教材才能促进教学水平的不断提高。
第一， 科学、实用、先进的教学内容，是搞好课堂讲授的关键。
讲好一堂课，取决于多个方面，是多因素的综合。 教学内容优劣是确保授课质量的关键。 因为授课需要给人以知识、信息和启示， 这些都离不开授课的内容。 这就要求教学内容要具有科学性、 实用性和先进性，即“三性”。 科学性是指教学内容必须是实践的总结，经验的提炼，概括出来的规律；实用性是指教学内容对教学对象有实用价值，做到利于开发智力，满足任职需要，有助未来发展；先进性是指教学内容要立足学科前沿理论，传授最新知识，反映先进正确的思想体系。如何做到“三性”？ 笔者认为要把握好两个问题，也就是要做到两句话：源于教材，深化教材。
教学内容要源于教材。把教材作为理论讲课的直接依据和主要内容。吃透教材内容，在此基础上，按照学生实际情况，遵循知识的逻辑联系和认知结构进行“舒蔓掐枝”，使内容更加条理化。此外，结合教学目的和教学对象的实际水平，确定授课内容，使讲课有明确的目标。
教学内容要深化教材。通过对教材深入剖析、充实事例、提炼加工，使抽象概念形象化，深奥道理浅显化，原则问题具体化，复杂内容条理化。要达到这一目标，就必须做到：一是善抓“三点”。即认真挖掘和筛选教材的重点、难点，并预计学生可能产生的疑点。对重点要精心研讨，以求富于启发性；对难点和疑点要分析难在何处，找出容易混淆的问题及其解决的办法。二是围绕教学课程，多储备知识，这样讲课才能言之有物，言之有据，挥洒自如，给学生以更多的“营养”。三是加工改造教材。就是根据教学目的和教学对象，“看人下饭，量体裁衣”。使学生学得明白，理解深刻。教案编写是源于教材，但又是深化教材的创作过程。要善于采百家之精华，取世之智慧，以丰富教案知识面。
第二， 精心设计，是搞好课堂讲授的前提。
讲课如同写文章，需要谋篇布局。做好课堂设计，是决定教学方法、教学手段、教学组织形式的基础，是实现教学目标，确保教学效果的前提。
围绕教学目标，做好课堂设计。课堂教学是有计划有目的的活动，教学的一切活动都是为了实现教学目的，使学生水平达到教学目的的要求。因此，在课堂设计时要做到局部和整体的统一。这里的整体是指一门课程或某一学科的教学大纲所规定的，相对完整的知识体系和教材；相对于整体的局部是指课堂或是某一章节。在课堂设计时，只有从整体入手，从整个知识体系出发，围绕教学目标，并根据学生的认知结构，精心选择教学内容，确定讲什么，不讲什么；哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些内容详讲，哪些内容略讲；中间环节如何活动，采取何种教学方法，都必须围绕教学目标将其设计好，这样才能为讲好课奠定一个好的基础。
围绕讲授效益，做好课堂设计。讲好课的基本标准是通过课堂讲授使学生掌握知识，并在单位时间内提高教学效益。而要达到这个标准，就必须突出重点和难点，重点就是教材中最基本、最主要的内容，即基本概念、基本理论和基本方法；难点是指学生学习可能遇到的困难，不易理解的知识。因此，分析教材，钻研教材，从中找出基本和主要的东西，选择对学生能举一反三、触类旁通的知识作为突破口，给学生讲深讲透，就能提高教学效益。
围绕教学媒体，做好课堂设计。课堂教学过程是一个信息传递过程，在讲授中，如果能根据课堂的教学内容，设计所使用的教学媒体，并有机的运用各种教学媒体，就能增强课堂的教学效果。
第三， 生动形象的表达，是搞好课堂讲授的保证。
课堂教学实际是一个信息传递的过程，信息传递主要靠语言和有形的载体。因此，教学语言和有形载体表达的好坏，直接关系到教学效果。要具备较好的教学语言表达能力应当达到“五要”。
一要准确清楚。就是讲课语言要做到言之有理有据，道之确凿无误。发音要准确，不讲方言，不带口头语。切勿“口误”说错话，念错字，语言要精练，真正达到“丰而不余一言，约而不失一词”的境地。
二要层次清楚。就是讲授语言要做到条理清楚，层次分明，前后连贯，合乎逻辑，能随着讲解而不断深入。层次清楚是理论讲课的基本要求。每次讲课一般先要交代总体安排。讲课中，要善于归纳总结，分清层次，并充分利用多媒体投影、板书、挂图等形式反映。此外，注意上下前后之间的衔接连贯、合乎逻辑，使学生的注意力和老师的思路一致起来，达到教与学“合拍”。
三要生动自然。讲课能否打动学生，抓住学生，使其听得有趣有味，对讲授质量有着直接影响。要善于通过打比方、讲故事、引案例等方法，使语言丰富多彩，娓娓动听，引人入胜。讲课生动自然，关键在于老师的语言表达。一是要抑扬顿挫有致，语言高低相间，快慢适中。二是善用比喻。恰当的比喻，会大大加深印象。三是注重逻辑分析。多在为什么上，讲深讲透。
四要启发诱导。就是要善于运用精练的语言，“举其一”、“触其类”来分析新观点，开阔新思路，变换新思维，展现新领域，进而使学生能动地“反其三”、“通其余”。
课堂讲授质量直接影响到整个教学目标的实现和人才的培养。只有不断改进教学手段，完善教学方法，在教学实践中，多尝试、多探索、勤积累、把握教材才能促进教学水平的不断提高。