论文部分内容阅读
摘要：班主任是一个班级管理的核心，对于整体班级的良好发展都有非常重要的辅助作用，那么在实际的班级管理过程中，班主任需要用更加科学的管理方式，让学生感受到来自班主任的管理，并且自愿接受管理。由于小学生也处于成长过程中的关键时期，对于学生人格上的塑造，个人行为的改正都有很重要的帮助作用。况且对于学生来说，班主任在管理时也需要用到更加科学的方式，这样学生才愿意主动听从管理。班主任在具体管理过程中应该从哪些方面进行提高管理能力呢？
关键词：小学班主任;班级管理;分组管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-218
班级管理的过程中最重要的还是需要班主任的努力，小学生在进行管理的过程中不容易配合，因此需要班主任运用一些恰当的方式方法，使得学生愿意服从班主任的管理。而且对于很多学生来说，成长过程中和其他学生难免会有一些摩擦，这时就需要班主任的耐心教导。特别是管理过程中的方式方法，需要有所注意，注重小学生的特点，才可以更好地帮助学生听从管理。
一、严格落实班规制度
班规是班主任在管理班级过程中重要依据，因为班主任虽然是学生接触和交流最多的老师，但是在学生的日常学习生活中，班主任不可能时时刻刻都盯着学生，因此对于学生的管理，需借助于班规，让学生的行为能够受到约束，并且能够在管理学生的过程中，有准则去遵守，让学生知道什么样的事情可以做，什么樣的事情不可以做，这样一些学生如果犯了错误，班主任能够依据班级规则对学生进行管教，让学生能够更好地听从班主任的管理，遵守纪律。
例如，班主任在管理当中借助于班规的形式，可以方便管理，当然在班规制定过程中就需要借助于班会。由于小学生处于成长阶段，不能够对学生过于约束，这样也不利于学生健康心理的培养，因此对于班主任来说，在班规制定时需要听取学生的意见，让学生感受到班主任管理方式的合理性，这样他们就更加愿意跟随班主任的管理。在班会当中，班主任先让学生说出对于班级管理的意见，班主任在结合学生意见的基础上，合理制定班规。这样由于班规当中也含有学生的意见，学生在遵守时，就会相对容易一些，便于对学生的管理。另外，班主任也需要根据学生的表现情况，及时调整班规，提高管理当中的有效性。
二、发挥班干部作用
班干部在班主任管理的过程中也发挥着很重要的作用，班级学生都在同一个学习的团体当中，因此一些学生如果发生了一些事情，能够及时地告诉班主任，并且也可以帮助班主任进行观察班级学生的表现，在课堂中的表现或者是学习情况等，这也有助于班主任在班会当中进一步做出决策，针对于学生的情况进行管理。因此对于班主任来说，需要在班级当中找出一些学生充当班干部，加强课堂管理。
例如，班主任在进行班干部挑选时，仍然需要考虑整体班级学生的意见，如果没有结合学生意见的话，在管理时就不容易让学生听从。因此可以让学生以自荐的方式和班级整体学生投票的方式进行选举，这样班干部也是全体班级学生选举出来的，在学生进行听从管理时，学生会更加愿意遵守管理。并且班干部需要向班主任定期反映班级当中学生的表现情况，可以将记录的结果教给教师，让教师在管理学生时能够有依据，并且根据学生的表现情况，做出有针对性的决策。
三、班级进行分组管理
由于小学阶段的学生比较调皮，难以管理，特别是一些学生在学习当中不认真，需要有良好的学习氛围帮助学生提高学习积极性和动力。再者分组管理可以帮助学生减轻一些学习负担，课堂中一些学生在分组的约束下，他们反而在学习当中会更加有积极性和学习的动力，这也是因为学生在课堂中学习的时间比较短，分组能够让学生有竞争力，让学生感受到课堂中学习的动力。因此教师可以根据学生的课堂学习情况，对班级学生进行分组管理。
例如，由于班级当中的人数还是比较多的，一些学生成绩比较好，一些学生的成绩可能不是特别好，因此为了调动整体班级学生的学习积极性，就需要班主任在管理过程中将学生分组管理。并且让每一个小组的学生去监督另一个小组学生的整体表现情况以及学习情况。教师需要注意的是分组时需要考虑到整体小组的学习情况，做到均衡，这样才方便观察学生的学习成绩波动情况。这样有了小组管理的方式，学生的竞争意识得到增强，在纪律遵守方面学生会完成的情况更好，并且根据学生的表现情况，及时地提出鼓励，让学生感觉自己被肯定从而充满动力，也就会在学习当中更加用心。
四、身先士卒开展管理
小学生具有较强的模仿性，喜欢模仿大人的一言一行。在日常班级管理过程中，班主任同样成为学生的重要模仿对象。因而，小学班主任在日常的班级管理过程中，应注重严格要求个人的言行举止，为学生树立榜样，真正让学生在班主任的引导下，逐步养成优良的品格，促进学生行为约束能力的增强，提升小学班级管理质量。
例如在某班，班主任因为家庭琐事，导致在上课的途中忘记带钥匙，进而造成本班学生在教室外等候10分钟的状况。在讲解完本堂课程后，班主任对学生说：“耽误大家几分钟时间，关于在上课前，让耽误大家10分钟的事情，我感到十分抱歉。在此，我向大家深鞠一躬。为了谨记这次教训，我惩罚自己打扫一周的楼道。”在日后的日子中，班主任早到15分钟，打扫楼道。与此同时，班主任发现：部分不遵守纪律的学生开始遵守纪律，部分喜欢迟到的学生也能早早地来到教室。通过运用身先士卒的方式，开展日常的班级管理，班主任真正让学生意识到班主任和学生是平等的，真正让学生在班主任的影响下，遵守纪律，促进学生行为约束能力的提升，增强小学班级管理的有效性。
总而言之，对于学生来说，课堂中班主任采取的管理班级体的方式，需要让学生感觉到愿意接受，这样才方便管理。再加上小学生比较难以管理，因此需要借助于班级规则对学生的行为进行约束，班级当中的班干部可以帮助班主任减轻一些管理负担，课堂中更多地观察学生的表现。同时班主任也需要根据班级学生的整体特点，采取一些更加方便管理的方式，需要重视班风的构建，让学生都能够在学习当中感受到班风，这样也有利于整体学生学习成绩的提高。
参考文献
[1]王万顺.新课程理念下的小学班级管理[J].赤子（上中旬），2017（19）
[2]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2016（05）
[3]刘海鹤.浅析小学班主任班级精细化管理的策略[J].现代交际.2017（05）
关键词：小学班主任;班级管理;分组管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-218
班级管理的过程中最重要的还是需要班主任的努力，小学生在进行管理的过程中不容易配合，因此需要班主任运用一些恰当的方式方法，使得学生愿意服从班主任的管理。而且对于很多学生来说，成长过程中和其他学生难免会有一些摩擦，这时就需要班主任的耐心教导。特别是管理过程中的方式方法，需要有所注意，注重小学生的特点，才可以更好地帮助学生听从管理。
一、严格落实班规制度
班规是班主任在管理班级过程中重要依据，因为班主任虽然是学生接触和交流最多的老师，但是在学生的日常学习生活中，班主任不可能时时刻刻都盯着学生，因此对于学生的管理，需借助于班规，让学生的行为能够受到约束，并且能够在管理学生的过程中，有准则去遵守，让学生知道什么样的事情可以做，什么樣的事情不可以做，这样一些学生如果犯了错误，班主任能够依据班级规则对学生进行管教，让学生能够更好地听从班主任的管理，遵守纪律。
例如，班主任在管理当中借助于班规的形式，可以方便管理，当然在班规制定过程中就需要借助于班会。由于小学生处于成长阶段，不能够对学生过于约束，这样也不利于学生健康心理的培养，因此对于班主任来说，在班规制定时需要听取学生的意见，让学生感受到班主任管理方式的合理性，这样他们就更加愿意跟随班主任的管理。在班会当中，班主任先让学生说出对于班级管理的意见，班主任在结合学生意见的基础上，合理制定班规。这样由于班规当中也含有学生的意见，学生在遵守时，就会相对容易一些，便于对学生的管理。另外，班主任也需要根据学生的表现情况，及时调整班规，提高管理当中的有效性。
二、发挥班干部作用
班干部在班主任管理的过程中也发挥着很重要的作用，班级学生都在同一个学习的团体当中，因此一些学生如果发生了一些事情，能够及时地告诉班主任，并且也可以帮助班主任进行观察班级学生的表现，在课堂中的表现或者是学习情况等，这也有助于班主任在班会当中进一步做出决策，针对于学生的情况进行管理。因此对于班主任来说，需要在班级当中找出一些学生充当班干部，加强课堂管理。
例如，班主任在进行班干部挑选时，仍然需要考虑整体班级学生的意见，如果没有结合学生意见的话，在管理时就不容易让学生听从。因此可以让学生以自荐的方式和班级整体学生投票的方式进行选举，这样班干部也是全体班级学生选举出来的，在学生进行听从管理时，学生会更加愿意遵守管理。并且班干部需要向班主任定期反映班级当中学生的表现情况，可以将记录的结果教给教师，让教师在管理学生时能够有依据，并且根据学生的表现情况，做出有针对性的决策。
三、班级进行分组管理
由于小学阶段的学生比较调皮，难以管理，特别是一些学生在学习当中不认真，需要有良好的学习氛围帮助学生提高学习积极性和动力。再者分组管理可以帮助学生减轻一些学习负担，课堂中一些学生在分组的约束下，他们反而在学习当中会更加有积极性和学习的动力，这也是因为学生在课堂中学习的时间比较短，分组能够让学生有竞争力，让学生感受到课堂中学习的动力。因此教师可以根据学生的课堂学习情况，对班级学生进行分组管理。
例如，由于班级当中的人数还是比较多的，一些学生成绩比较好，一些学生的成绩可能不是特别好，因此为了调动整体班级学生的学习积极性，就需要班主任在管理过程中将学生分组管理。并且让每一个小组的学生去监督另一个小组学生的整体表现情况以及学习情况。教师需要注意的是分组时需要考虑到整体小组的学习情况，做到均衡，这样才方便观察学生的学习成绩波动情况。这样有了小组管理的方式，学生的竞争意识得到增强，在纪律遵守方面学生会完成的情况更好，并且根据学生的表现情况，及时地提出鼓励，让学生感觉自己被肯定从而充满动力，也就会在学习当中更加用心。
四、身先士卒开展管理
小学生具有较强的模仿性，喜欢模仿大人的一言一行。在日常班级管理过程中，班主任同样成为学生的重要模仿对象。因而，小学班主任在日常的班级管理过程中，应注重严格要求个人的言行举止，为学生树立榜样，真正让学生在班主任的引导下，逐步养成优良的品格，促进学生行为约束能力的增强，提升小学班级管理质量。
例如在某班，班主任因为家庭琐事，导致在上课的途中忘记带钥匙，进而造成本班学生在教室外等候10分钟的状况。在讲解完本堂课程后，班主任对学生说：“耽误大家几分钟时间，关于在上课前，让耽误大家10分钟的事情，我感到十分抱歉。在此，我向大家深鞠一躬。为了谨记这次教训，我惩罚自己打扫一周的楼道。”在日后的日子中，班主任早到15分钟，打扫楼道。与此同时，班主任发现：部分不遵守纪律的学生开始遵守纪律，部分喜欢迟到的学生也能早早地来到教室。通过运用身先士卒的方式，开展日常的班级管理，班主任真正让学生意识到班主任和学生是平等的，真正让学生在班主任的影响下，遵守纪律，促进学生行为约束能力的提升，增强小学班级管理的有效性。
总而言之，对于学生来说，课堂中班主任采取的管理班级体的方式，需要让学生感觉到愿意接受，这样才方便管理。再加上小学生比较难以管理，因此需要借助于班级规则对学生的行为进行约束，班级当中的班干部可以帮助班主任减轻一些管理负担，课堂中更多地观察学生的表现。同时班主任也需要根据班级学生的整体特点，采取一些更加方便管理的方式，需要重视班风的构建，让学生都能够在学习当中感受到班风，这样也有利于整体学生学习成绩的提高。
参考文献
[1]王万顺.新课程理念下的小学班级管理[J].赤子（上中旬），2017（19）
[2]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2016（05）
[3]刘海鹤.浅析小学班主任班级精细化管理的策略[J].现代交际.2017（05）