兰花，乃中国四大名花之一，幽香似德人，有怡情养性之功效。中国人素爱兰花，文人尤爱之。毛志柳老师的《兰花》课堂：诗句导入，揭示课题；初读课文，初识兰花；精读课文，深层理解；摘录词句，语言积累；说兰之美，小结全文。课堂环环相扣，如行云流水，重点突出，精读环节品“兰之叶——兰之花——兰之香”，层次清楚，让人如入兰花之室，芬芳扑鼻。当然，一节课带给我们欣喜的同时，一定也会伴随着思考。
　　阅读的终极目标应该是“培养能够自主阅读的学习者和精神充盈的思想者”，而在小学阶段，我们的阶段性目标应该是：①让学生爱上阅读；②养成良好的阅读习惯；③能够流畅地阅读；④能够有丰厚的积累。
　　这是小学中段的一堂阅读课。对照目标，诊断课堂，我们不得不感叹：包括毛志柳老师，也包括我自己在内的小学语文老师们，实在是赋予了阅读课堂太过沉重的任务，我们恨不得把语文教学四大领域“识字写字、口语交际、阅读、习作”所有的任务都放在阅读课堂里实现和完成。那么，我们的阅读课堂应该真正做些什么呢？
　　一、自主阅读
　　首先，我们要思考的是，阅读课堂应该教文本还是教阅读？答案是肯定的：教阅读。那，教阅读最有效的方法是什么？学生自能阅读。
　　初读环节，老师给的任务是“努力将文章读通读顺”。怎样读通读顺呢？这是要通过训练来完成的，作为中段阅读课，老师还应展开方法的指导。精读环节，老师意图是教“兰之叶”，放“兰之花”“兰之香”。先从兰之叶形、神两方面赏叶，再总结学法，这个环节品读充分，朗读时间充足，感受兰之美到位。遗憾的是预设为“放”的这两个环节，并没有一脉相承，还是在老师的带领下，亦步亦趋，步步紧跟，老师教得很努力，学生学得很认真，但论自主，无疑不够。
　　如何实现学生的自能阅读呢？首先要激发学生的阅读兴趣，让学生乐读，如：“兰花是我国四大名花，高雅的象征，无数文人墨客都歌咏过兰花，关于兰花，你想了解些什么呢？”其次要培养学生的阅读习惯，如：怎样把课文读通读顺，遇到困难怎么解决？遇到令我心动的句子，细细品读；值得积累的句子，可以摘录等等。另外，作为中段阅读，我想可以适当引导学生体会阅读是有用的，阅读能帮助自己学习。这样，久而久之，学生有了阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯，并且真切体会到阅读能帮助自己学习，何愁学生不会自能阅读呢？
　　二、积累
　　积累是阅读课堂的重要组成部分，毋庸置疑。在阅读课堂里，我们应该引导学生积累什么呢？知识的积累。语汇的积累。还应该有经验性的积累，思想的积累。
　　导入环节依次出示四句古诗，古诗里分别藏着梅、兰、竹、菊，这是祖国传统文化的渗透，对学生来说，也是一种积累。初读环节，学生独立完成作业纸上的作业，对课文中兰花的知识作了一个梳理，这也是一种积累。学法也是一种积累。
　　那么，摘录呢？是词汇的积累。怎样积累更有效呢？积累之前，应该有鉴赏的过程。“我为什么要积累这些词句？我喜欢怎样积累？”理由应该是多样化的，方法应该是多种多样的。阅读应该是心灵自由的过程，期间的积累应该也是自由自主的。我更期待看到的，是那样个性化、学生兴味盎然的一种积累。
　　我想，我们的阅读课堂要给学生营造更广阔的空间，提供更充足的时间，让学生能带着自己的需求，带着自己的动机去读，去阅读，最终走向自能阅读、个性化阅读。期待我们的阅读课堂能培养出一个个能夠自主阅读的学习者和精神充盈的思想者，引领他们走向“海阔天空”！