圆圈1：
　　古诗课下课后，小辰和小延在讨论李白。
　　小辰：“李白是个大诗人，因为他写了很多诗。”
　　小延：“为什么李白写了那么多诗啊？”
　　小辰：“因为李白是个大诗人啊！”
　　小辰的回答令小延疑惑不解，感觉说了和没说一样。因为小辰用“李白写了很多诗”来论证“李白是个大诗人”，又用“李白是个大诗人”来论证“李白写了很多诗”，这就形成了一个奇怪的圆圈。
　　圆圈2：
　　某天，小东和小伟在聊天。
　　小东：“老师对我们说的话都是对的。”
　　小伟：“你怎么知道老师对我们说的话都是对的呀？”
　　小东：“因为老师不会对我们说谎。”
　　小伟：“你怎么知道老师不会对我们说谎呢？”
　　小东：“因为老师是这么说的。”
　　小伟：“为什么老师这么说你就相信了呢？”
　　小东：“因为老师对我们说的话都是对的呀！”
　　聪明的小朋友，小东的回答是不是也形成了一个奇怪的圆圈呢？一起动手来画一画、写一写吧！小提示：箭头所指是結论。
　　别急别急，你别急！用结论作为前提来论证结论，这样就会犯“循环论证”的逻辑错误。绕来绕去又回到原点，自然感觉像没回答一样了。想要避免“循环论证”，有一个很简单的办法——把圆圈从中间剪断，拉成一条直线。不相信？一起看下去吧！
　　直线：
　　在一堂科学课上，小宇在和小星交流。
　　小宇：“火星是太阳系中与地球最相似的行星。”
　　小星：“为什么这么说呢？”
　　小宇：“因为科学杂志是这么写的。”
　　小星：“为什么科学杂志会这么写呢？”
　　小宇：“因为杂志社曾邀请了一位科学家，那位科学家是这么说的。”
　　小星：“那位科学家为什么这么说呢？”
　　小宇：“因为科学家对比了火星和地球的各种数据，得出了这个结论。”
　　…………
　　不论小宇回答了什么，小星总会继续追问理由，而小宇总能耐心又细致地做出解答，没有用已有的结论作为前提来论证，没有犯“循环论证”的逻辑错误。