自踏上教育工作岗位之日起，我就与小学班主任结下了不解之缘，从教24年，我就担任了24年的班主任工作。在逝去的24年里，我对工作兢兢业业、勤勤恳恳、一丝不苟，像爱亲生孩子一样爱着学生，无微不至地关心孩子们的品德、学习、生活和身体，引领他们在知识的海洋中遨游。24年来，我引领的班级多年被评为区级优秀班集体，我也多次被评为优秀班主任、优秀德育工作者。在24年的班务工作实践中，我感悟出了怎样才能做时代出色的班主任。
　　一、以身作则，躬身示范
　　身教重于言教。班主任是学生的教育者、组织者和指导者，是塑造学生灵魂的工程师。24年来，我爱岗敬业，有坚定的教育信念，对学生无微不至地关怀。在与学生接触的时间里，我十分注意自己的一言一行，希望自己成为学生的活榜样，由于自己的模范作用对学生产生强烈的感召力，使学生受到潜移默化的影响，形成良好的品质。比如在班级管理中，教育学生不迟到、不早退，我自己就严格遵守上下班制度，带头做到不迟到，不早退；教育学生讲文明礼貌，不说粗话，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们，时时处处使用文明语言，如果我向学生借用笔，我会微笑着说声“谢谢”；教育学生讲究卫生，我会做一个环保使者，学生硬塞给我水果，我会把果皮自觉扔进垃圾桶，偶尔看见地上有脏东西，我不是命令某个学生捡起来，而是自己捡起来扔进垃圾桶里。由于长期这样，我赢得了学生的爱戴，我的行动就像“润物细无声”的春雨一样，对学生产生了巨大的影响，让学生在不经意中养成了许多好习惯。
　　二、走进学生，做学生的知心朋友
　　教育需要爱，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”班主任应该爱孩子，走进学生之中，了解每一个学生的个性、爱好等，尊重他们。在我的教育工作中，我尊重每一个学生，信任他们，深入他们的生活之中，与他们同快乐，共忧伤，当他们在迷茫时，我会像他们的知心朋友一样，为他们指明前进的方向，当学生有困难时，我会伸出热情的双手帮助他们。不知有多少回，我给班上穷苦的孩子买学习用品；多少次，我把自己女儿的衣服给了被大雨淋湿了衣服的学生；多少回，我为学生洗头、梳头；多少回，我把生病的孩子送进医院……我经常和孩子一起玩游戏，踢毽子、打乒乓球、篮球、有我的参与，他们毫不拘束，因为在他们心中，我的身份早已不是班主任。学生喜欢我、爱我，在我面前，他们没有秘密，有什么好消息、坏消息、新鲜事，或者是他们的心事等，他们总会敞开心扉向我诉说。
　　三、让班级管理有制度可依，并实行量化管理
　　在我的班级管理中，量化管理是不可缺少的一方面。我认为量化管理在班级管理中非常重要，在班级管理中，除了要求学生严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外，还要根据班级实际情况，制定出合理的《班规》、《安全公约》、《小学生十不准》等。《班规》里对作业质量、纪律遵守、清洁卫生、值日、两操、仪表等方面做了详细的规定。具体做法是以一星期为单位，基础分60分，一周内无违纪现象的加10分，有好人好事的再加10分，违纪的就按照制定的班规细则相应地减分。由值日班长和学习委员负责当天的班务管理和班务记录，下午放学后交给班主任，班主任对违纪的学生提出希望。到一周结束后，在班级公布每个学生的得分情况，把优秀的学生名单写在教室里的光荣榜上，以便激励优秀者，警醒落后者，并把它作为评选三好学生和优秀学生干部的依据。由于制度是学生亲自参与制定出来的，也就深得人心，实行的效果自然特别好，再加上小学生都喜欢表扬，这个光荣榜对他们产生很大的吸引力，有效地促使学生的品德朝着好的方向发展。
　　四、创造对学生有陶冶作用的环境
　　创造有陶冶作用的环境，让学生受到环境的熏陶，受到潜移默化的教育，是对学生进行德育渗透不可忽视的一环。教室内外一定要清洁，教室内桌椅摆放必须整齐美观。另外，在教室的墙上张贴激励学生学习的名言，如：“热爱书吧，那是知识的源泉。”“相信自己，我能做好，知识能改变命运。”每个学期要办几期学习园地，在学习园地里展示许多名人的故事、图片等，让他们走进名人，学习名人，树立远大的理想。还有许多名牌中学、高中、大学的图片，常常为他们讲解一些学校的历史概况、校园风貌、优秀的教师、学校培育出的名人等，以激起学生对这些学校的心驰神往，让他们有一种梦想，渴望进入好的初中、高中、大学，无形之中起到激励作用，使学生更明确自己的奋斗目标，获得学习的动力。在我们的教室里有一块小黑板，上面写着“一日一句”，每天，由学生按学号顺序轮流在上面写一句自己喜欢的名人名言、格言、谚语、对联、或者古诗等，并要求学生积累它们。这样做既增长了学生的知识，又对学生进行了教育。
　　新时期学生德育工作愈来愈受到人们的重视。新一代接班人的思想品德水平直接关系到国家的昌盛、民族的富强。回顾过去，展望未来，德育工作任重而道远。我们要进一步更新观念，创新德育工作机制和方法，做新世纪出色的班主任。