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摘 要：现代教育不需要 “保姆式”教师，课改新理念也强调课堂应以学生为主体。本文围绕提高职校课堂教学有效性，探讨了创设教学情境的四个有效方法。
关键词：创设情境课堂 教学有效性 方法探讨
在新教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。职校教师要在教学中还给职校生一个自然快乐的学习、成长环境，调动他们的学习积极性，绝不能靠空洞的说教，而应激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
创设教学情境的目的就是让学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而使学生感受到学习的快乐，提高课堂的有效性。
一、创设教学情境是促进有效教学的前提
1.构建和谐的师生关系
教师要尊重学生，在平时的生活和学习中关心他们、信任他们。只有这样，教师在课堂上所设计的教学情境才能顺利有效地实施，达到预期的效果。
2.教师激情投入
在教学中，教师首先要融入情感。教师要热爱教育事业，要用真情、真爱、真心投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师必须用情感去激发学生的学习兴趣。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。
3.教师积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力
教师有了这种能力，才能在教学中根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情境，实现理论与实际的有机结合。
二、创设教学情境的有效方法
1.利用导入创设情境
例如，有一位教师在讲“性别决定和伴性遗传”这一课时，是这样导入的。老师：“大家知道古时候有一位女子女扮男装替父从军的故事吗？”学生：“知道，是花木兰，拍成电影了，豫剧选段里经常唱呢！‘刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲’”……（学生七嘴八舌回答，气氛非常活跃。）老师：“语文课本《木兰辞》中有这么一句——‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雌雄’，请大家思考人的性别是由母亲还是父亲决定的？什么时候决定的？人可以通过装扮或变性手术改变，动物的性别能否发生变化？这种变化可以遗传吗？”（学生笑，议论。）这种导入方式轻松地引起学生的求知欲、好奇心，调动课堂气氛，更重要的是激发了学生的思维。整节课学生思维活跃，达到了预期的效果。
2.利用多媒体课件创设情境
例如在语文课上，老师在讲到林黛玉进贾府的时候，首先唱了一首《红楼梦》的主题曲，然后又在多媒体上播放了林黛玉进贾府的片段。这样学生的学习兴趣被激发出来，整节课新鲜、活泼、有趣，加深了学生的印象，收到了良好的效果。
3.利用比赛创设情境
职校生朝气蓬勃，求知欲强烈，有竞争意识。教师可利用学生的这种心理，运用竞赛手段，激发竞争情境。在教学中，为了调动学生的积极性，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，教师常有意识地为学生创造一些竞争条件。例如在复习课上，一位老师为了让学生能够掌握一些成语，组织了一次成语接龙比赛。老师把全班同学分成四组，看哪组接得多，输的一组为赢的一组打扫卫生一次。课上，学生的情绪空前高涨，收到了意想不到的效果。
4.利用道具创设情境
笔者在讲到种子发芽率这一节内容时，并不是只有笔者在讲台上操作，而是让每一位同学都参与其中，量杯、玻璃棒、种子、种子发芽所需的条件，每一个步骤都由学生完成。学生们感到有趣、新奇，所以对这部分内容就掌握得很牢固。
总之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教学有法，教无定法。教师应根据学生的实际情况、教材的内容及自身的条件，营造一个人人参与、个个思考的学习氛围，做到生生互动、师生互动，使学生在这种活跃的互动中学习知识、发展能力。只有适合学生又富有感情的教学情境，才能真正让学生“动”起来、课堂“活”起来，实现教学的有效性。不同的教师教学方法也不相同，灵活机智的教学能让学生在课堂上敢想、敢说、愿说、主动地说，而且尽量按老师的指向去说、去做，这样学生才会进步得更快。
关键词：创设情境课堂 教学有效性 方法探讨
在新教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。职校教师要在教学中还给职校生一个自然快乐的学习、成长环境，调动他们的学习积极性，绝不能靠空洞的说教，而应激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
创设教学情境的目的就是让学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而使学生感受到学习的快乐，提高课堂的有效性。
一、创设教学情境是促进有效教学的前提
1.构建和谐的师生关系
教师要尊重学生，在平时的生活和学习中关心他们、信任他们。只有这样，教师在课堂上所设计的教学情境才能顺利有效地实施，达到预期的效果。
2.教师激情投入
在教学中，教师首先要融入情感。教师要热爱教育事业，要用真情、真爱、真心投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师必须用情感去激发学生的学习兴趣。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。
3.教师积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力
教师有了这种能力，才能在教学中根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情境，实现理论与实际的有机结合。
二、创设教学情境的有效方法
1.利用导入创设情境
例如，有一位教师在讲“性别决定和伴性遗传”这一课时，是这样导入的。老师：“大家知道古时候有一位女子女扮男装替父从军的故事吗？”学生：“知道，是花木兰，拍成电影了，豫剧选段里经常唱呢！‘刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲’”……（学生七嘴八舌回答，气氛非常活跃。）老师：“语文课本《木兰辞》中有这么一句——‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雌雄’，请大家思考人的性别是由母亲还是父亲决定的？什么时候决定的？人可以通过装扮或变性手术改变，动物的性别能否发生变化？这种变化可以遗传吗？”（学生笑，议论。）这种导入方式轻松地引起学生的求知欲、好奇心，调动课堂气氛，更重要的是激发了学生的思维。整节课学生思维活跃，达到了预期的效果。
2.利用多媒体课件创设情境
例如在语文课上，老师在讲到林黛玉进贾府的时候，首先唱了一首《红楼梦》的主题曲，然后又在多媒体上播放了林黛玉进贾府的片段。这样学生的学习兴趣被激发出来，整节课新鲜、活泼、有趣，加深了学生的印象，收到了良好的效果。
3.利用比赛创设情境
职校生朝气蓬勃，求知欲强烈，有竞争意识。教师可利用学生的这种心理，运用竞赛手段，激发竞争情境。在教学中，为了调动学生的积极性，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，教师常有意识地为学生创造一些竞争条件。例如在复习课上，一位老师为了让学生能够掌握一些成语，组织了一次成语接龙比赛。老师把全班同学分成四组，看哪组接得多，输的一组为赢的一组打扫卫生一次。课上，学生的情绪空前高涨，收到了意想不到的效果。
4.利用道具创设情境
笔者在讲到种子发芽率这一节内容时，并不是只有笔者在讲台上操作，而是让每一位同学都参与其中，量杯、玻璃棒、种子、种子发芽所需的条件，每一个步骤都由学生完成。学生们感到有趣、新奇，所以对这部分内容就掌握得很牢固。
总之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教学有法，教无定法。教师应根据学生的实际情况、教材的内容及自身的条件，营造一个人人参与、个个思考的学习氛围，做到生生互动、师生互动，使学生在这种活跃的互动中学习知识、发展能力。只有适合学生又富有感情的教学情境，才能真正让学生“动”起来、课堂“活”起来，实现教学的有效性。不同的教师教学方法也不相同，灵活机智的教学能让学生在课堂上敢想、敢说、愿说、主动地说，而且尽量按老师的指向去说、去做，这样学生才会进步得更快。