2015年，联合国教科文组织发布的《反思教育》报告指出，教育不应限于学校，人随时随地都可以受到教育。北京师范大学教授顾明远也曾指出，“要让学生走向社会，走向自然，在社会和自然的课堂里学习”。
　　在社会和自然的课堂里学习，表面上看是一种非正式的教育，但实际上，却是人一生中接触最多也收益最大的教育。在学校上课是受教育，看电视剧也可以受到教育，踢足球也可以受到教育。孔子曰，“三人行，必有我师”，这就是非正式的学习，它包含在社会、自然的方方面面，如他人的一言一行、电影里热血激昂的故事、那些绝妙的自然风景，都可以让学生受到启发，被这种潜移默化的教育所影响。
　　非正式的学习，对学校和教师而言，主要是让学生在活动中学习。课堂活动早已不是新鲜事物，让学生参与、探究，已经成为很多学校和老师关注的重点，但在课外活动上，则缺乏系统性和组织性，与“立德树人”的目标相距甚远，这就需要在实践中大胆摸索、砥砺前行。当今世界各国都非常重视课外活动，让学生与社会和自然亲密接触，美国的童子军活动会让孩子去野外生存、俄罗斯的暑假会组织学生夏令营、日本的学校会带着学生进行春秋两次远足。在日本，小學一二年级要到郊区远足;二三年级要到异地远足，学生自食其力，搭帐篷做饭;五六年级要进行修学旅行，前往更远的地方参观访问。这些课外活动，没有特别的课程安排，但是学生得以开拓眼界，学习到很多书本里没有的知识，同时培养自力更生、独立思考、团结协作的优秀品质。我们可以借鉴这些国外的做法，让学生在社会和自然的课堂里学习，增长他们的知识，锻炼他们的身体，锤炼他们的意志，这对小学生的成长成才将大有裨益。
　　值得注意的是，让学生在社会和自然的课堂里学习，并不见得要给学生布置太多的任务。虽然远足也好、看电影也罢，都带有一定的教育目标，但是对6～12岁的小学生而言，让其承担太多任务，反而会适得其反，影响其对学习的兴趣。让学生在社会和自然的课堂里学习，应该以玩为主，在欢乐中潜移默化地接受教育。例如，班级组织去春游，回来要写篇400字的春游日记，学生会瞬间丧失兴趣，春游就应该让学生多看看风景、看看古迹、聊聊人生理想，当然学校和教师需要时刻注意安全问题，把活动组织好，不能因噎废食。
　　为了提升让学生在社会和自然的课堂里学习的有效性，教师应该提前设计一些有意义的课程与问题，然后组织学生进行活动，如在远足时可以提前看一看路线，除了要排除安全隐患，还要看看当地景点、人文、历史等，时刻引导和激发学生的探索欲、求知欲。还应邀请一些社会机构、名人明星、道德模范等，来组织有主题的活动，引导学生与他们积极交流，获得人生启迪。此外，兴趣是最好的老师，让学生在社会和自然的课堂里学习，表面上是缺乏组织性的、漫无目的的，实则不然，教师应安排一些让学生感兴趣的活动，让学生去体验、去探究、去思考、去解决问题，最后从中受益。
　　（责编  张 欣）