浅论介词短语的语法化r——以in view of为例

来源 :英语教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jinzhan2090
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
概述语法化理论.从view意义的隐喻拓展、in view of语义的重新分析和in view of的主观化解读三个方面分析介词短语in view of的语法化过程.即in view of的语法化以名词view意义的隐喻拓展为开端,经过形式—意义结构的重新分析,其构成成分的语义—句法范畴的划分从“介词+名词+介词”转变为原因标记,字面意义的用法逐渐消失.该短语在语法化的同时发生了主观化,表达了说话人自己的判断推理等主观性,因此,其后所接的补语在抽象程度上也发生了变化.
其他文献
对于散文教学,教师要从整体上来把握“散”. 莫怀戚的《散步》,其教学切入点为“责任意识”. 如何揭示“责任意识”,通过对家庭温馨氛围的体会,围绕散步这一活动展开,让我们从中体会“责任意识”,增强学生的“责任意识”. 结合部编版初中语文教材编排结构,确立“教读、自读、课外阅读”框架,教读课居前,教师需要综合多种教法和策略,纳入精细化教学,完成教学预设和目标. 在教读过程中,教师的任务不仅在“教”,还在“扶”,让学生从教读课中掌握阅读的方法,获得学习能力.
期刊
通过文献阅读法,对医学类PBL评价研究进行分析梳理。提出医学类PBL评价研究对外语课程PBL评价体系构建的启示。认为其评价的多元性、评价体系的测量维度和相关问卷研制的方法路径对外语课程树立“以学生发展为本”的评价理念,建构多角度、层次化、发展性的PBL评价体系具有良好的指导意义和借鉴价值。
新课程改革理念要求教师在语文学习的过程中培养学生的语文综合素质. 在小学语文教学活动中,教师应当发展学生的语言构建与应用能力,使学生有效运用语言文字进行沟通交流,还应当注重学生的思维发展,通过语文课程的学习培养学生深刻的思维,养成学生良好的思维品质,通过审美鉴赏与创造能力的培养提高学生的语文审美能力,感受语文学科中蕴含的丰富人文精神. 教师也应当注重培养学生的文化传承与理解能力,使学生通过语文课程的学习继承优秀的传统文化,提高学生的文化自觉意识和文化自信. 下面笔者以小学语文课文《猫》为例,谈谈如何利用一
期刊
对于整本书阅读而言,教师要着力培养学生内在的思维品质,设置丰富多维的活动,相机渗透有效的阅读策略,在阅读过程中提升和发展学生的思维水平,更好地促进学生内在言语素养的提高,使得学生的内在思维更加全面、深入、立体。  一、基于信息,在重构中历练系统化思维  系统化思维就是学生能够站在文本整体的角度,将原本散落开来的信息进行汇总和统整,以整体性视角把握和理解文本内容,这样的重构能够理清文本内在的联系和关
期刊
新课标提出,“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”,加强语文课程与学生成长的联系,这与“大语文观”中的“语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的……完善和提升学生的自身人格和人文修养”的理念基本一致。随着新课改的深入,各种语文教学理念如雨后春笋,语文课的教法也多有不同,教师对课堂教学的变革各执己见、莫衷一是。笔者对于课堂教学中的各种创新深感疑惑:“大语文观”“大”的界限在哪?语
期刊
学以致用,学有所用,是学习的目的之一,在教学中,教师要重视引导学生将理论知识与实际生活相结合,将理论知识运用到实际生活中。从学科角度讲,语文作为人文类学科,它与学生的日常生活关系密切,生活气息浓厚。仔细观察不难发现,为了更好地推进语文于生活实践中的落地渗透,越来越多的语文题在设计时增加了“请联系生活实际作答”的问题,这无疑是启发和提醒学生将书本上的知识迁移到生活中来。为了帮助学生更好地实现这一学习
期刊
文本细读是源于20世纪西方文学新批评理论中的重要术语. “细读”( close reading)这一概念是由新批评之父瑞恰兹在其著作《实用批评》中首次提出的,“细读”从字面上看是“封闭阅读”,但实质上,“细读”的根本含义是立足于文本的仔细阅读. 英美新批评派后期代表人物克林斯·布鲁克斯在其著作《精致的瓮》一书中提出“adequate reading”,即“充分阅读”,也就是充分地挖掘文本所蕴含的丰富内涵. 他提出:“文本细读法是文学作品的一种研究方法,通常指的是用语义学方法对作品语言、结构和细节进行细腻、
期刊
统编版教材中的习作单元是一个特殊的单元,编者所编选的每一篇精读课文、习作例文都是学生进行单元习作的重要范例. 统编版三下习作单元的训练要点是“想象”,设定的语文要素是:走进想象的世界,感受想象的神奇;发挥想象写故事,创造自己的想象世界. 但从学生的习作经验来看,为了追求所谓的标新立异,很多学生的想象都是天马行空,甚至是胡编乱扯. 这个单元中《我变成了一棵树》,作为精读课文之一,究竟蕴藏着哪些范例资源,能为本次习作提供范例性支撑呢?
期刊
分析初中英语阅读教学的现状。从以文化为媒介、以文本为载体、以目标为导向、以检验为手段四个方面提出初中英语阅读深度学习的教学策略。认为深度学习是一种创新英语阅读教学模式,提倡彻底改变传统的浅表英语学习,鼓励教师通过各种丰富的教学活动带领学生深入开展英语语言互动方面的学习,并在这种深度学习过程中提高初中生的综合阅读能力。
统编小学语文教材建构了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系. 略读课是让学生迁移运用精读中所学阅读方法,培养学生自主阅读能力,实现课内阅读向课外阅读转换不可或缺的重要课型. 然而,在教学中,许多教师对略读课型定位模糊,要么把略读当精读,过于注重“教”,忽略了精读课文“学方法”,略读课文“用方法”的本质;要么把略读当自读,完全放手,不作任何指导. 很显然,这两种教学方法都是不妥当的. 《女娲补天》是四年级上册第四单元略读课文. 本单元是统编教材在小学阶段唯一以神话文体组合的单元.这样的略读课文教学
期刊