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摘 要：语文课怎样体现学生的主体作用？怎样真正还给学生一方主动发展的天地？怎样让主动发展之花绽放于课堂？本文着重从语文课堂教学的角度，理据结合，逐步论证了变讲台为课桌，让学生唱主角，饮活水，积极展示，拓展空间等事理，以竭诚绽放学生主动发展之花。本文是语文园地抛砖引玉的探讨，对优化新型的课堂结构尚有启示。
关键词：主动发展 饮活水 唱主角 拓空间 阅读实践
目前，一种新的教学模式深深影响着你我：课堂上师生互动双赢，学生主动展示。事实上，作为任课老师，谁不想引领学生登上知识的宫殿，让学生学有所长？谁不期盼一朵朵语文奇葩，在互动的课堂上吐蕊、绽放？
《语文课程标准》指出：“教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性”。修改后的新大纲也强调：“学生是学习的主人。”“在教学过程中应充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，提高教学质量。”
课堂如何体现落实以学生为主体的理念，怎样使学生拥有一方主动发展的天地呢？
我想：既要激发学习兴趣，培养学习习惯，使他们真正成为课堂的主人；又要给足学生学习语文的时间和机会，这样主动发展之花将朵朵盛开。
我认为：勇于奉献出一方天地，让我们的学生饮活水，唱主角，多展示，拓展空间，准能达到良好效果。
一、打开课堂，让学生饮活水
书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文教学不可能腾飞。怎样才能在教学花园里让“主动发展”之花盛开呢？
合作、探究是实现有效学习的重要方式。改变学生的学习方式，我认为首先要改变教师的教学方式。
我国教育家陶行知先生在不懈地研究和实践探索中，发现了一种切实可行的方法——“教学做合一”。
陶先生认为在教学过程中“做”是首位的，“教学做”是一件事，不是三件事，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，教法、学法、做法是应当合一的。［1］
“加强语文实践活动”是《语文课程标准》的课程基本理念之一，正如语文教育专家崔峦所说：“语文与自然、社会与现实生活有着天然的联系。顺着课内打基础，课外求发展的思路，坚持改革探索，语文教学一定会产生质的飞跃。”
我在语文教学中，经常走出课堂，让学生饮活水。如开展社会调查、采访、辩论等活动；经常结合综合性学习，进行“古诗文吟诵”“信息交流”和“课本剧展演”等，实践了叶老“课堂里学，生活里用”的语文教学思想，激起了学生强烈的共鸣。
二、为学生搭台，让他们唱主角
传统的语文课堂教学，教师处于中心地位、支配地位。要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生。钱梦龙曾经说过：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在教师指导下由学生求知的过程。”
1.要改变教学的单向结构模式
师生可以相互学习讨论，学生之间也可以相互学习讨论，变单向为“双向”“多向”交流模式。要使整个学习过程中，时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。
2.要拓宽师生间信息流通的活动渠道
上好一堂语文课，教师不仅有备课、采集信息的责任，学生也同样有采集交流信息、反馈思考、形成观点的权利。
笔者在平时教学中一直让学生真正“动”起来，“活”起来，让学生“动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动手做，动脑思”，让学生在课堂上得以充分的展示机
会，真正实现语文课堂的“改革开放”，真正拾取主动发展之花的满眼繁华。
心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”教师要勇于为学生提供主动发展的空间，为他们搭台，让他们主演，要“以学生的发展为本”，这样我们的语文教学将魅力无限。
3.教师要把时空留给学生
叶澜教授指出：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”他还总结出四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。［2］
我在教学中，能尊重学生，尽可能地保留尚有争议的意见；即使是谬误的意见，也要给学生自我修正、完善的机会，而不是一棍子打死。这样既保护学生开拓创新的意识，又促进了学生个性发展。
语文教育家魏书生完全把学语文的主动权交给学生，创出一套“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法和“三结合”的语文自学方法，即使教师较多时间不在校的情况下，学生也能圆满完成学习任务，对我们是有益的启发。
三、拓宽空间，提高学生语文素养
叶圣陶先生说：“课文无非是例子”，又说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”古人云：“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，阅读能力才逐渐增强，作文才会文思泉涌。
我曾经在学生节日之际，让他们通过发手机短信这一交流手段来学语文，现在回想学生当堂写的一条条颇有文采的短消息，我仍旧那么激动，那么温馨！著名语文教育家叶圣陶、张志公曾反复阐明拓展延伸及阅读实践的重要性。叶老曾说：“语言文学的学习，出发点在‘知’，而终点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力”。［3］张志公先生说：“语文课是以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归的课。”［4］他认为语文教学的改革要从遵循教育规律入手，从实践入手，这是学以致用的基本途径。
魏书生老师对中学语文的成功改革经验之一，就是仅用极少的时间与学生共同学习教材，而把大量时间留给学生读课外读物。魏书生还通过在课堂内外增讲学生喜欢的名篇时文，世界最新科技成果的报道，带动学生制定自学计划来促使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地拓宽空间，提高学生语文素养。
为了学生的主动发展，就得多让他们饮活水，唱主角，拓宽天地；教师就要真诚，要放手，要奉献，特别要着眼于学生的将来。
为了母语的提升，为了学生的发展，我们都努力奉献，都竭诚地把语文的一方园地献给可爱的孩子们，让主动发展之花在语文课堂朵朵绽放！
参考文献：
［1］陶行知.《中国乡村教育之根本改造》.1926年12月.
［2］叶澜.《我与“新基础教育”思想笔记式的十年研究回望》.教育科学出版社，2004年版.
［3］叶圣陶.《略谈学习国文》《国文杂志》.1942.1.
［4］《张志公语文教学思想概说》.
作者单位：南京市江宁区淳化初级中学
关键词：主动发展 饮活水 唱主角 拓空间 阅读实践
目前，一种新的教学模式深深影响着你我：课堂上师生互动双赢，学生主动展示。事实上，作为任课老师，谁不想引领学生登上知识的宫殿，让学生学有所长？谁不期盼一朵朵语文奇葩，在互动的课堂上吐蕊、绽放？
《语文课程标准》指出：“教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性”。修改后的新大纲也强调：“学生是学习的主人。”“在教学过程中应充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，提高教学质量。”
课堂如何体现落实以学生为主体的理念，怎样使学生拥有一方主动发展的天地呢？
我想：既要激发学习兴趣，培养学习习惯，使他们真正成为课堂的主人；又要给足学生学习语文的时间和机会，这样主动发展之花将朵朵盛开。
我认为：勇于奉献出一方天地，让我们的学生饮活水，唱主角，多展示，拓展空间，准能达到良好效果。
一、打开课堂，让学生饮活水
书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文教学不可能腾飞。怎样才能在教学花园里让“主动发展”之花盛开呢？
合作、探究是实现有效学习的重要方式。改变学生的学习方式，我认为首先要改变教师的教学方式。
我国教育家陶行知先生在不懈地研究和实践探索中，发现了一种切实可行的方法——“教学做合一”。
陶先生认为在教学过程中“做”是首位的，“教学做”是一件事，不是三件事，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，教法、学法、做法是应当合一的。［1］
“加强语文实践活动”是《语文课程标准》的课程基本理念之一，正如语文教育专家崔峦所说：“语文与自然、社会与现实生活有着天然的联系。顺着课内打基础，课外求发展的思路，坚持改革探索，语文教学一定会产生质的飞跃。”
我在语文教学中，经常走出课堂，让学生饮活水。如开展社会调查、采访、辩论等活动；经常结合综合性学习，进行“古诗文吟诵”“信息交流”和“课本剧展演”等，实践了叶老“课堂里学，生活里用”的语文教学思想，激起了学生强烈的共鸣。
二、为学生搭台，让他们唱主角
传统的语文课堂教学，教师处于中心地位、支配地位。要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生。钱梦龙曾经说过：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在教师指导下由学生求知的过程。”
1.要改变教学的单向结构模式
师生可以相互学习讨论，学生之间也可以相互学习讨论，变单向为“双向”“多向”交流模式。要使整个学习过程中，时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。
2.要拓宽师生间信息流通的活动渠道
上好一堂语文课，教师不仅有备课、采集信息的责任，学生也同样有采集交流信息、反馈思考、形成观点的权利。
笔者在平时教学中一直让学生真正“动”起来，“活”起来，让学生“动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动手做，动脑思”，让学生在课堂上得以充分的展示机
会，真正实现语文课堂的“改革开放”，真正拾取主动发展之花的满眼繁华。
心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”教师要勇于为学生提供主动发展的空间，为他们搭台，让他们主演，要“以学生的发展为本”，这样我们的语文教学将魅力无限。
3.教师要把时空留给学生
叶澜教授指出：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”他还总结出四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。［2］
我在教学中，能尊重学生，尽可能地保留尚有争议的意见；即使是谬误的意见，也要给学生自我修正、完善的机会，而不是一棍子打死。这样既保护学生开拓创新的意识，又促进了学生个性发展。
语文教育家魏书生完全把学语文的主动权交给学生，创出一套“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法和“三结合”的语文自学方法，即使教师较多时间不在校的情况下，学生也能圆满完成学习任务，对我们是有益的启发。
三、拓宽空间，提高学生语文素养
叶圣陶先生说：“课文无非是例子”，又说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”古人云：“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，阅读能力才逐渐增强，作文才会文思泉涌。
我曾经在学生节日之际，让他们通过发手机短信这一交流手段来学语文，现在回想学生当堂写的一条条颇有文采的短消息，我仍旧那么激动，那么温馨！著名语文教育家叶圣陶、张志公曾反复阐明拓展延伸及阅读实践的重要性。叶老曾说：“语言文学的学习，出发点在‘知’，而终点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力”。［3］张志公先生说：“语文课是以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归的课。”［4］他认为语文教学的改革要从遵循教育规律入手，从实践入手，这是学以致用的基本途径。
魏书生老师对中学语文的成功改革经验之一，就是仅用极少的时间与学生共同学习教材，而把大量时间留给学生读课外读物。魏书生还通过在课堂内外增讲学生喜欢的名篇时文，世界最新科技成果的报道，带动学生制定自学计划来促使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地拓宽空间，提高学生语文素养。
为了学生的主动发展，就得多让他们饮活水，唱主角，拓宽天地；教师就要真诚，要放手，要奉献，特别要着眼于学生的将来。
为了母语的提升，为了学生的发展，我们都努力奉献，都竭诚地把语文的一方园地献给可爱的孩子们，让主动发展之花在语文课堂朵朵绽放！
参考文献：
［1］陶行知.《中国乡村教育之根本改造》.1926年12月.
［2］叶澜.《我与“新基础教育”思想笔记式的十年研究回望》.教育科学出版社，2004年版.
［3］叶圣陶.《略谈学习国文》《国文杂志》.1942.1.
［4］《张志公语文教学思想概说》.
作者单位：南京市江宁区淳化初级中学