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摘 要： 多媒体和网络技术的大力普及和应用大大增强了物理课堂教学效果，提高了学生的学习兴趣，获得了传统教学法不可能达到的教学效果。但在实际使用中教师要注意多媒体使用策略，合理发挥多媒体辅助教学的作用，增强教学实际效果。
关键词： 多媒体技术 物理教学 问题
随着社会进步和科技飞速发展，科学技术在教育教学中的应用日新月异。科学技术服务于教育教学，教育教学正享受着科技进步带来的福利和好处。如今，教育正向着现代化方向发展，其中以信息多媒体化、网络化为代表的新的科学技术和设备在现代教育教学领域不断被普及和应用，随着新的教育理念、新的思维方式、新的知识结构和新的教育手段层出不穷，给传统意义上的教学模式带来不小冲击。同时，给现在的学校教育带来前所未有的便利，以多媒体和网络为标志的现代技术大大增强了课堂教学效果，提高了学生的学习兴趣，达到传统教学法不可能达到的教学效果。我们在欣喜现代科技多媒体技术给初中物理教育教学带来便利的同时，要保持清醒的头脑，在教育教学中注意合理运用多媒体教学策略，实现多媒体最大限度服务教学的目标，为此教学中必须注意以下几点。
一、充分挖掘多媒体信息服务于初中物理教育教学
初中物理传统课堂往往习惯一支笔、一本书的教学方式，这种教学方式与当时的经济科技环境相适应，随着多媒体技术发展和网络、电脑的普及，传统教学方式显得单调且乏味。那种一支笔、一本书的教学早已不适应时代发展和学生学习要求，这就要求教师在信息化时代背景下，主动学习应用多媒体教学技术，把多媒体和网络引入课堂教学，丰富课堂教学内容，为初中物理教学服务。物理学单纯追求知识累积的记忆性学习时代已经过去，现在需要的是对知识的主动探索和创造性运用，培养的是人的创新精神与创新能力，这已成为社会发展的必然和当代教育的核心追求，而这种能力的追求和培养在很大程度上取决于人搜集与处理信息的能力，只有善于搜集和处理信息的人，才富有创新基础、创新精神和创新才能。这正是科技发展给社会和教育带来的深层次内涵，在这样的背景下，教师对于多媒体和网络应用于教学的思想不应排斥，相反要积极主动地与之相适应。教师要充分发挥学生课堂的主体作用，让学生在教师的主导作用下充分运用现代科技主动搜集和处理信息，形成初步的信息搜集和处理能力。可见，多媒体技术在培养学生信息搜集和处理能力上具有重要作用和地位，教师要善于运用多媒体技术促进学生能力发展。同时，教师应该看到无论计算机功能多么完备，仍然只能起到辅助教学作用。多媒体辅助教学的作用不应被盲目夸大。多媒体教学不能完全取代传统教学方式，是教育教学的辅助和有益补充。实际教学中经常发现有的教师在教学中一味增加信息量，拓宽知识面而整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，这样的结果不仅不能增强学生的学习效果，反而对教育教学起到不良影响。导致学生兴趣下降，精力分散，影响课堂教学效果。所以，无论是教师还是学生都要清醒地认识到多媒体教学是把双刃剑，教师要合理地趋利避害，最大限度地发挥多媒体教学的优势，为课堂教学和培养学生能力服务。
二、合理运用多媒体辅助初中物理教学增加课堂容量
多媒體技术相比于传统课堂教学能更好地增加课堂容量，教师制作的教学课件不仅以文字、图表传递信息，还有大量图形、图像、声音传递信息，这些信息通过图、文、声、像的形式集中而大量地传递给学生。多媒体课件展示的信息量是巨大的，这是传统课堂教学无法比拟的优势。教师要合理运用好这一优势，围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，加深学生对知识的理解，有利于教学目标实现。同时，教师要注意课堂知识量并不是越多越好，一节课时间有限，教师要对课件内容进行筛选，取其精华、去其糟粕，突出重点、攻克难点，不要让多余内容扰乱教学，影响教学任务的实现。
三、注意多媒体勿代替板书
板书是传统课堂上使用粉笔在黑板上以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。教学中，教师科学正确地利用板书能清晰地展示教学内容的梗概和重点难，并有效引领师生活动，深化教学内容，巩固学生所学知识，突出课堂教学重点。而运用多媒体课件开展教学活动时，教师的板书被多媒体代替，而多媒体课件是预先制作好的，板书不能随机应变，显得机械、呆板，同时不像传统板书那样可以长时间保留，影响学生知识形成和巩固及思维发展和学习积极性。这就需要教师在使用多媒体教学时，注意重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生整体感，以弥补多媒体在板书表现中的不足。
四、多媒体不能代替学生实验或演示实验
初中物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验在物理学中有十分重要的地位。学生的能力养成和教师教学任务的完成都需要教师开展大量学生实验和演示实验。实验是培养学生学习物理的兴趣，更好地理解物理学基础知识，掌握实验基本技能最重要的教学手段，也是发展学生智力和培养学生能力的重要途径。虽然多媒体模拟实验演示性和直观性都很强，但充其量只能培养学生的观察思维能力，不利于学生动手能力培养，不利于对学生进行科学态度和科学方法教育。
所以，多媒体实验教学对有的难以观察和操作的实验可以有好的表现，但是，不能代替实验教学和学生的实际操作，教师要明确多媒体教学在实验教学中的有限辅助作用，大力开展学生实验和演示实验。
关键词： 多媒体技术 物理教学 问题
随着社会进步和科技飞速发展，科学技术在教育教学中的应用日新月异。科学技术服务于教育教学，教育教学正享受着科技进步带来的福利和好处。如今，教育正向着现代化方向发展，其中以信息多媒体化、网络化为代表的新的科学技术和设备在现代教育教学领域不断被普及和应用，随着新的教育理念、新的思维方式、新的知识结构和新的教育手段层出不穷，给传统意义上的教学模式带来不小冲击。同时，给现在的学校教育带来前所未有的便利，以多媒体和网络为标志的现代技术大大增强了课堂教学效果，提高了学生的学习兴趣，达到传统教学法不可能达到的教学效果。我们在欣喜现代科技多媒体技术给初中物理教育教学带来便利的同时，要保持清醒的头脑，在教育教学中注意合理运用多媒体教学策略，实现多媒体最大限度服务教学的目标，为此教学中必须注意以下几点。
一、充分挖掘多媒体信息服务于初中物理教育教学
初中物理传统课堂往往习惯一支笔、一本书的教学方式，这种教学方式与当时的经济科技环境相适应，随着多媒体技术发展和网络、电脑的普及，传统教学方式显得单调且乏味。那种一支笔、一本书的教学早已不适应时代发展和学生学习要求，这就要求教师在信息化时代背景下，主动学习应用多媒体教学技术，把多媒体和网络引入课堂教学，丰富课堂教学内容，为初中物理教学服务。物理学单纯追求知识累积的记忆性学习时代已经过去，现在需要的是对知识的主动探索和创造性运用，培养的是人的创新精神与创新能力，这已成为社会发展的必然和当代教育的核心追求，而这种能力的追求和培养在很大程度上取决于人搜集与处理信息的能力，只有善于搜集和处理信息的人，才富有创新基础、创新精神和创新才能。这正是科技发展给社会和教育带来的深层次内涵，在这样的背景下，教师对于多媒体和网络应用于教学的思想不应排斥，相反要积极主动地与之相适应。教师要充分发挥学生课堂的主体作用，让学生在教师的主导作用下充分运用现代科技主动搜集和处理信息，形成初步的信息搜集和处理能力。可见，多媒体技术在培养学生信息搜集和处理能力上具有重要作用和地位，教师要善于运用多媒体技术促进学生能力发展。同时，教师应该看到无论计算机功能多么完备，仍然只能起到辅助教学作用。多媒体辅助教学的作用不应被盲目夸大。多媒体教学不能完全取代传统教学方式，是教育教学的辅助和有益补充。实际教学中经常发现有的教师在教学中一味增加信息量，拓宽知识面而整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，这样的结果不仅不能增强学生的学习效果，反而对教育教学起到不良影响。导致学生兴趣下降，精力分散，影响课堂教学效果。所以，无论是教师还是学生都要清醒地认识到多媒体教学是把双刃剑，教师要合理地趋利避害，最大限度地发挥多媒体教学的优势，为课堂教学和培养学生能力服务。
二、合理运用多媒体辅助初中物理教学增加课堂容量
多媒體技术相比于传统课堂教学能更好地增加课堂容量，教师制作的教学课件不仅以文字、图表传递信息，还有大量图形、图像、声音传递信息，这些信息通过图、文、声、像的形式集中而大量地传递给学生。多媒体课件展示的信息量是巨大的，这是传统课堂教学无法比拟的优势。教师要合理运用好这一优势，围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，加深学生对知识的理解，有利于教学目标实现。同时，教师要注意课堂知识量并不是越多越好，一节课时间有限，教师要对课件内容进行筛选，取其精华、去其糟粕，突出重点、攻克难点，不要让多余内容扰乱教学，影响教学任务的实现。
三、注意多媒体勿代替板书
板书是传统课堂上使用粉笔在黑板上以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。教学中，教师科学正确地利用板书能清晰地展示教学内容的梗概和重点难，并有效引领师生活动，深化教学内容，巩固学生所学知识，突出课堂教学重点。而运用多媒体课件开展教学活动时，教师的板书被多媒体代替，而多媒体课件是预先制作好的，板书不能随机应变，显得机械、呆板，同时不像传统板书那样可以长时间保留，影响学生知识形成和巩固及思维发展和学习积极性。这就需要教师在使用多媒体教学时，注意重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生整体感，以弥补多媒体在板书表现中的不足。
四、多媒体不能代替学生实验或演示实验
初中物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验在物理学中有十分重要的地位。学生的能力养成和教师教学任务的完成都需要教师开展大量学生实验和演示实验。实验是培养学生学习物理的兴趣，更好地理解物理学基础知识，掌握实验基本技能最重要的教学手段，也是发展学生智力和培养学生能力的重要途径。虽然多媒体模拟实验演示性和直观性都很强，但充其量只能培养学生的观察思维能力，不利于学生动手能力培养，不利于对学生进行科学态度和科学方法教育。
所以，多媒体实验教学对有的难以观察和操作的实验可以有好的表现，但是，不能代替实验教学和学生的实际操作，教师要明确多媒体教学在实验教学中的有限辅助作用，大力开展学生实验和演示实验。