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【摘要】英语阅读是初中英语教学的重要组成之一，也是学生需要掌握的基础知识。在初中阶段，教师应充分重视学生在课堂上的主体地位，强化学生对阅读知识的理解和掌握，采取一系列有效的改进措施，使学生主动投入到阅读学习课堂当中，以提高学生学习的积极性、主动性，为学生将来的学习奠定良好的基础。
【关键词】学生为中心 初中英语 阅读教学 实施策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0008-02
英语是学生需要掌握的基本能力之一。在初中阶段，教师越来越重视阅读教学的实施，要求学生掌握到较高的阅讀能力，引导学生掌握到优良的阅读知识，增加学生在课堂教学的主体地位，使学生主动地接受阅读的内容，学习到有效的解题技巧。
一、初中英语阅读教材具有的特征
（一）阅读教材具有基础的知识内容
在初中阶段，学生主要在英语课堂上学习阅读的内容，了解到每一篇文章所表达的感情，体会到文章背后的文化内涵，掌握到大量的基本词汇。阅读教材含有基础的知识内容，形成多个英语学习模块，整理出完整的知识体系，使学生根据教材提供的知识掌握到文章的主要内容，了解到阅读中所表达的情感。教师应将阅读教材基础的内容进行划分，积极转变教学的内容，区分出重点知识和难点词汇，加强学生对语法的理解和掌握，增强他们对词汇的运用，从而提升学生的阅读能力，增强他们的写作能力。
（二）阅读教材内容适应时代的发展
阅读教材包含的内容一定要适应时代的发展，满足时代的需求，做到与时俱进，及时添加社会中新型的英语阅读素材。教师积极引进时代产物于阅读教材上，符合当今时代学生思维的发展，更新教材每一个模块上相应的内容，不断调整知识体系的构成，拓展课后的习题和话题讨论内容，有效地激发学生的学习兴趣， 增加课堂教学的质量，提升学生对时代的了解和掌握。
（三）阅读内容涉及的方面非常广泛，形成多样化阅读形式
在初中阅读教学过程中，教师逐渐发现阅读内容所具有的特点，找寻到更多与之相似的教材资料，扩大阅读教材涉及的知识面，开拓学生的视野，增强他们的综合能力。不难发现，阅读教材主要包括各个学科的知识，展示了天文方面的内容，涵盖了政治、历史、各国的风土人情及各个区域的生活习俗，使学生从阅读内容中感受到文化的内涵，体会到文化的魅力，享受到学习的乐趣，有助于拓展学生的知识层面，增强他们的文化素养。除此之外，教材形成多样化阅读形式，融合了社会新闻中展示的现象，显示出各种各样的名人趣事，积极传播社会中存在的正能量，使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，遵守社会的行为准则，形成良好的道德意识，以提高学生的道德水平和认知能力。
二、初中英语阅读教学面临的主要问题
（一）阅读教学目标不明确，忽视学生的主体地位
在当今时代，阅读教学涵盖的内容多种多样，形成了多种教学形式。教师无法明确阅读教学需要完成的主要目标，不能明确学生需要掌握的主要词汇量，未能确认他们需要掌握的重点知识和语法内容，使学生形成错误的学习理念，不能完全掌握到课堂上教师所讲的内容，促使教学过程出现混乱的现象，达不到良好的教学效果。教师往往形成错误的教学观念，认为学生学习知识只是为了应付考试，满足家长对学生的学习要求，忽视了学生在课堂教学过程中的主体地位，仍注重教师主体的教学原则，使学生形成错误的学习状态，被动地接受教师所讲的知识，这严重影响了课堂教学的质量，减弱了学生学习的主观能动性，阻碍了他们自主学习能力的提升，降低了他们的学习效率。
（二）忽视学生的个体差异性，学生缺乏足够的阅读量
在英语阅读教学过程中，部分教师仍采用比较单一的教学策略，使用“黑板式”教学手段，对一篇文章逐字逐句地进行翻译，无法形成科学的学习体系，使学生局限于阅读理解、翻译、做题的学习状态当中，丧失英语学习的兴趣，这极易束缚学生学习能力的发展，限制了他们思维能力的提升。每一个学生都是独立的个体，具有不同的性格特点。在英语课堂上，教师常常采用满堂灌的教学策略，忽视了学生之间的个体差异性，没有充分考虑到学生所处的家庭环境、学习经历以及掌握知识的程度有所不同，让学生完全按照教师的思维模式进行学习，这严重限制了学生的思维能力，阻碍了他们思维的创造性发展。
三、初中英语阅读实施以学生为中心的教学措施
（一）营造轻松的课堂教学氛围，建立以学生为中心的教学模式
为增强学生的自主学习能力，教师创建出良好的教学情境，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，提供给学生更多的自主学习时间，引导学生主动地投入到学习当中，使学生自主发现问题、分析问题、解决学习中遇到的困难，化被动接受知识为主动学习，自主讲解文章的内容，促使学生体会到文章所表达的情感，提升他们的阅读能力，增进他们对英语知识的吸收。教师应成为学生学习上的指引者、教育者及合作者，建立起以学生为中心的教学模式，给予他们充分的尊重，引导他们自主完整阅读的任务，与学生建立起合作的关系，在学习过程中交流各自对文章的看法，使学生可以自由发表自己的言论，启发自身的阅读思路，从而提升学生的阅读能力，巩固他们的语言知识。
（二）增加小组合作教学方式，发挥学生的主体作用
小组合作模式是当前教育最为流行的教学手段，成为了体现以学生为中心的课堂教学模式的主要途径，促进学生之间的交流与沟通，增强他们的思维能力。通过小组合作学习，学生自主掌握到文章的主要内容，发现文章中包含的语法知识，从多个角度去思考问题，开拓了自身的思维能力和探究能力，及时发现自身存在的不足，认识到自主学习的重要性，完善自身的知识体系。在此过程中，教师秉持着“合作学习、小组探究、自主反思”的教学理念，开展小组合作学习教学模式，引导学生进行自主探究，让学生自主寻找与文章内容相似的资料，独立地完成文章的阅读，了解到文章背后的文化魅力，这有助于丰富学生的知识层面，开拓他们的视野，发挥他们在课堂教学中的主体作用。
（三）开设阅读教学活动，引导学生自主进行阅读
在初中英语阅读教学过程中，教师积极应用以学生为中心的教学模式，开设阅读教学的活动形式，带领学生享受略读、细读的学习过程，使学生提取出文章中包含的中心思想，明确文章的结构组成。教师引导学生进行自主阅读学习，让学生在课前预习文章的主要内容，了解到文章所讲的大致情况，将不懂的难点知识记录下来，有利于提升课堂教学的效果，强化学生的预习意识，提升他们的自主学习能力。
学校逐渐转变传统的教学观念，引进全新的教学方式，改变学生在课堂上的主体地位，强化学生在阅读过程中的中心位置。在英语阅读课堂上，教师坚持“以人为本”的教学理念，创建以学生为中心的教学活动形式，让学生主动参与到课堂教学当中，自主了解到文章所讲的内容和表达出的情感，以提升学生的英语阅读能力，促进学生成为全能型人才。
参考文献：
[1]龚华.简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[C].新教育时代.
[2]王石美.初探以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].东西南北：教育， 2018（8）：166-166.
[3]刘德宝.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].吉林教育，2016（37）.
【关键词】学生为中心 初中英语 阅读教学 实施策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0008-02
英语是学生需要掌握的基本能力之一。在初中阶段，教师越来越重视阅读教学的实施，要求学生掌握到较高的阅讀能力，引导学生掌握到优良的阅读知识，增加学生在课堂教学的主体地位，使学生主动地接受阅读的内容，学习到有效的解题技巧。
一、初中英语阅读教材具有的特征
（一）阅读教材具有基础的知识内容
在初中阶段，学生主要在英语课堂上学习阅读的内容，了解到每一篇文章所表达的感情，体会到文章背后的文化内涵，掌握到大量的基本词汇。阅读教材含有基础的知识内容，形成多个英语学习模块，整理出完整的知识体系，使学生根据教材提供的知识掌握到文章的主要内容，了解到阅读中所表达的情感。教师应将阅读教材基础的内容进行划分，积极转变教学的内容，区分出重点知识和难点词汇，加强学生对语法的理解和掌握，增强他们对词汇的运用，从而提升学生的阅读能力，增强他们的写作能力。
（二）阅读教材内容适应时代的发展
阅读教材包含的内容一定要适应时代的发展，满足时代的需求，做到与时俱进，及时添加社会中新型的英语阅读素材。教师积极引进时代产物于阅读教材上，符合当今时代学生思维的发展，更新教材每一个模块上相应的内容，不断调整知识体系的构成，拓展课后的习题和话题讨论内容，有效地激发学生的学习兴趣， 增加课堂教学的质量，提升学生对时代的了解和掌握。
（三）阅读内容涉及的方面非常广泛，形成多样化阅读形式
在初中阅读教学过程中，教师逐渐发现阅读内容所具有的特点，找寻到更多与之相似的教材资料，扩大阅读教材涉及的知识面，开拓学生的视野，增强他们的综合能力。不难发现，阅读教材主要包括各个学科的知识，展示了天文方面的内容，涵盖了政治、历史、各国的风土人情及各个区域的生活习俗，使学生从阅读内容中感受到文化的内涵，体会到文化的魅力，享受到学习的乐趣，有助于拓展学生的知识层面，增强他们的文化素养。除此之外，教材形成多样化阅读形式，融合了社会新闻中展示的现象，显示出各种各样的名人趣事，积极传播社会中存在的正能量，使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，遵守社会的行为准则，形成良好的道德意识，以提高学生的道德水平和认知能力。
二、初中英语阅读教学面临的主要问题
（一）阅读教学目标不明确，忽视学生的主体地位
在当今时代，阅读教学涵盖的内容多种多样，形成了多种教学形式。教师无法明确阅读教学需要完成的主要目标，不能明确学生需要掌握的主要词汇量，未能确认他们需要掌握的重点知识和语法内容，使学生形成错误的学习理念，不能完全掌握到课堂上教师所讲的内容，促使教学过程出现混乱的现象，达不到良好的教学效果。教师往往形成错误的教学观念，认为学生学习知识只是为了应付考试，满足家长对学生的学习要求，忽视了学生在课堂教学过程中的主体地位，仍注重教师主体的教学原则，使学生形成错误的学习状态，被动地接受教师所讲的知识，这严重影响了课堂教学的质量，减弱了学生学习的主观能动性，阻碍了他们自主学习能力的提升，降低了他们的学习效率。
（二）忽视学生的个体差异性，学生缺乏足够的阅读量
在英语阅读教学过程中，部分教师仍采用比较单一的教学策略，使用“黑板式”教学手段，对一篇文章逐字逐句地进行翻译，无法形成科学的学习体系，使学生局限于阅读理解、翻译、做题的学习状态当中，丧失英语学习的兴趣，这极易束缚学生学习能力的发展，限制了他们思维能力的提升。每一个学生都是独立的个体，具有不同的性格特点。在英语课堂上，教师常常采用满堂灌的教学策略，忽视了学生之间的个体差异性，没有充分考虑到学生所处的家庭环境、学习经历以及掌握知识的程度有所不同，让学生完全按照教师的思维模式进行学习，这严重限制了学生的思维能力，阻碍了他们思维的创造性发展。
三、初中英语阅读实施以学生为中心的教学措施
（一）营造轻松的课堂教学氛围，建立以学生为中心的教学模式
为增强学生的自主学习能力，教师创建出良好的教学情境，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，提供给学生更多的自主学习时间，引导学生主动地投入到学习当中，使学生自主发现问题、分析问题、解决学习中遇到的困难，化被动接受知识为主动学习，自主讲解文章的内容，促使学生体会到文章所表达的情感，提升他们的阅读能力，增进他们对英语知识的吸收。教师应成为学生学习上的指引者、教育者及合作者，建立起以学生为中心的教学模式，给予他们充分的尊重，引导他们自主完整阅读的任务，与学生建立起合作的关系，在学习过程中交流各自对文章的看法，使学生可以自由发表自己的言论，启发自身的阅读思路，从而提升学生的阅读能力，巩固他们的语言知识。
（二）增加小组合作教学方式，发挥学生的主体作用
小组合作模式是当前教育最为流行的教学手段，成为了体现以学生为中心的课堂教学模式的主要途径，促进学生之间的交流与沟通，增强他们的思维能力。通过小组合作学习，学生自主掌握到文章的主要内容，发现文章中包含的语法知识，从多个角度去思考问题，开拓了自身的思维能力和探究能力，及时发现自身存在的不足，认识到自主学习的重要性，完善自身的知识体系。在此过程中，教师秉持着“合作学习、小组探究、自主反思”的教学理念，开展小组合作学习教学模式，引导学生进行自主探究，让学生自主寻找与文章内容相似的资料，独立地完成文章的阅读，了解到文章背后的文化魅力，这有助于丰富学生的知识层面，开拓他们的视野，发挥他们在课堂教学中的主体作用。
（三）开设阅读教学活动，引导学生自主进行阅读
在初中英语阅读教学过程中，教师积极应用以学生为中心的教学模式，开设阅读教学的活动形式，带领学生享受略读、细读的学习过程，使学生提取出文章中包含的中心思想，明确文章的结构组成。教师引导学生进行自主阅读学习，让学生在课前预习文章的主要内容，了解到文章所讲的大致情况，将不懂的难点知识记录下来，有利于提升课堂教学的效果，强化学生的预习意识，提升他们的自主学习能力。
学校逐渐转变传统的教学观念，引进全新的教学方式，改变学生在课堂上的主体地位，强化学生在阅读过程中的中心位置。在英语阅读课堂上，教师坚持“以人为本”的教学理念，创建以学生为中心的教学活动形式，让学生主动参与到课堂教学当中，自主了解到文章所讲的内容和表达出的情感，以提升学生的英语阅读能力，促进学生成为全能型人才。
参考文献：
[1]龚华.简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[C].新教育时代.
[2]王石美.初探以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].东西南北：教育， 2018（8）：166-166.
[3]刘德宝.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].吉林教育，2016（37）.