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如何协调“言”“文”的有效统一是文言文教学的一大难题。《师说》一课的教学设计,在研读文本的基础上,发现文本中有意味的形式,挖掘形式的意味,在形式与意味的交融回环中,理解和习得言语智慧,实现语言素养的提升。
文言文教学,发现“形式”的意味——以《师说》教学为例
【摘 要】
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如何协调“言”“文”的有效统一是文言文教学的一大难题。《师说》一课的教学设计,在研读文本的基础上,发现文本中有意味的形式,挖掘形式的意味,在形式与意味的交融回环中,
【机 构】
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江苏省泰州市姜堰区教师发展中心
【出 处】
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教育研究与评论(中学教育教学)
【发表日期】
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2019年11期
【基金项目】
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江苏省“十二五”教育规划课题“人文阅读促进言思互转共生的理论与实践研究”（编号：D/2013/02/215）的阶段性研究成果
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