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小学英语课堂语言实践活动，就是通过创设和营造真实而有意义的文化环境和语言环境，以活动为载体，以交际为主题，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，为学生提供语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会用英语交流。根据在教学中的切身体会，笔者认为组织小组活动是小学英语教学中一种行之有效的方法。对于如何有效组织小组活动，笔者有以下几点建议：
一、教师备课时要有意识地围绕教学内容设计
备课是上课的前提，教师在备课时一定要有计划、有目的地设计小组交流的内容，使学生在课堂上有合作学习的机会。比如PEP人教版四年级下册第一单元是our school， 笔者在准备教学新单词时设计了一组讨论活动，就是让学生根据实际情况分组讨论“do you have a library/canteen/garden/ teacher’s office/playground？ ”其中library、canteen、garden、teacher’s office、 playground是学生将要学习的新单词，而do you have a…？句型则是下一节课的内容。由于要学的新单词是学生熟悉的事物，所以这项活动在课堂上一经展开，学生们很快就进入了状态，开始兴致勃勃地讨论起来，连基础较差的学生也在其他同学的带动下参与了讨论。结果，学生不但很快学会了这些新单词，也初步掌握了下一节课的let’s talk部分。
二、学生课前分小组预习要有重点
笔者提倡学生在上新课前要做好预习，而且预习应以小组的形式进行，以四人为一组最好。教师在分组时要考虑学生基础水平的差异，每个小组都要均匀分配不同层次的学生；布置预习时，一定要有重点，并不是随便说一句要预习哪一课就行了。在PEP教材book1b的welcome back to school单元中，第一课时是let’s talk部分，其中要求“三会”（ 会听、会写、会说）的单词偏多，虽然大部分是学生已学过的“二会”（ 会听、会说）单词，但还有大部分学生不认得。于是，笔者再让学生预习单词，让基础好的学生帮助基础差的学生。等到上课时，学生已基本能认读这些要求掌握的生词了，let’s talk部分的教学任务也随之完成了。
三、小组活动要根据情境开展，教师因势利导
口语交际都有其特定的目的，所以在进行口语训练时，教师一定要设计一个真实、自然的语言环境，让学生在情境中充分地运用口语知识，而不是局限于课本上的对话。同时，在组织这类小组活动时，教师的鼓励和启发能让每个学生大胆开口说话，培养学生的合作精神。如在人教版PEP四年级教材（上）中的unit 6 b的let’s learn部分是介绍自己的家人和他们的职业。在上课前，笔者让学生准备好他们的家庭照片，上课时以小组为单位，自编自演一段介绍自己家人及其职业的情境对话，然后进行表演比赛。就在各小组紧张准备之际，有一个小组的成员表现出了对该组其中一位组员的成见，希望更换同伴。笔者并没有同意他们的要求，而是晓之以理、动之以情，鼓励学生们携手合作。表演结束后，笔者在课堂上表扬了这组的每一位同学，称赞他们的表演富有创造性。从此以后，这个小组在合作学习中总是积极合作，经常设计出一些令人意想不到的情境 ，其他同学也因此大受启发和感染。
（作者单位：江苏省常州市武进区崔桥小学）
一、教师备课时要有意识地围绕教学内容设计
备课是上课的前提，教师在备课时一定要有计划、有目的地设计小组交流的内容，使学生在课堂上有合作学习的机会。比如PEP人教版四年级下册第一单元是our school， 笔者在准备教学新单词时设计了一组讨论活动，就是让学生根据实际情况分组讨论“do you have a library/canteen/garden/ teacher’s office/playground？ ”其中library、canteen、garden、teacher’s office、 playground是学生将要学习的新单词，而do you have a…？句型则是下一节课的内容。由于要学的新单词是学生熟悉的事物，所以这项活动在课堂上一经展开，学生们很快就进入了状态，开始兴致勃勃地讨论起来，连基础较差的学生也在其他同学的带动下参与了讨论。结果，学生不但很快学会了这些新单词，也初步掌握了下一节课的let’s talk部分。
二、学生课前分小组预习要有重点
笔者提倡学生在上新课前要做好预习，而且预习应以小组的形式进行，以四人为一组最好。教师在分组时要考虑学生基础水平的差异，每个小组都要均匀分配不同层次的学生；布置预习时，一定要有重点，并不是随便说一句要预习哪一课就行了。在PEP教材book1b的welcome back to school单元中，第一课时是let’s talk部分，其中要求“三会”（ 会听、会写、会说）的单词偏多，虽然大部分是学生已学过的“二会”（ 会听、会说）单词，但还有大部分学生不认得。于是，笔者再让学生预习单词，让基础好的学生帮助基础差的学生。等到上课时，学生已基本能认读这些要求掌握的生词了，let’s talk部分的教学任务也随之完成了。
三、小组活动要根据情境开展，教师因势利导
口语交际都有其特定的目的，所以在进行口语训练时，教师一定要设计一个真实、自然的语言环境，让学生在情境中充分地运用口语知识，而不是局限于课本上的对话。同时，在组织这类小组活动时，教师的鼓励和启发能让每个学生大胆开口说话，培养学生的合作精神。如在人教版PEP四年级教材（上）中的unit 6 b的let’s learn部分是介绍自己的家人和他们的职业。在上课前，笔者让学生准备好他们的家庭照片，上课时以小组为单位，自编自演一段介绍自己家人及其职业的情境对话，然后进行表演比赛。就在各小组紧张准备之际，有一个小组的成员表现出了对该组其中一位组员的成见，希望更换同伴。笔者并没有同意他们的要求，而是晓之以理、动之以情，鼓励学生们携手合作。表演结束后，笔者在课堂上表扬了这组的每一位同学，称赞他们的表演富有创造性。从此以后，这个小组在合作学习中总是积极合作，经常设计出一些令人意想不到的情境 ，其他同学也因此大受启发和感染。
（作者单位：江苏省常州市武进区崔桥小学）