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低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的："又对又快"。怎样提高
低年级学生的计算能力？通过多年的低年级教学积累，我认为必须做好以下几点：
一、创设情境，理解算理
低年级学生尤其是一、二年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学
生通过事物的感知来理解算理。
例如，"9加几"的教学，可以让学生通过实物操作来感知"凑十"的过程和方法，进而理解"凑十"的算理。
"9加4"，出示有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，
知道为了能很快算出一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成
一整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，
10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9 4 = 13，同样，教学"9 7""9 8"，先出示实
物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
"9 3""9 5"要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在"动一动、画一画、摆一摆"中充分感知"看大数，分小数，凑成十，再相加"的计算过程，进
而理解"凑十"的算理。
二、视听结合，强化口算
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一
年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记
，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口
算兴趣。
口算的 内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教
学"8加几"之前，口算题可设计成：
8 2 58 2 48 2 6
8 2 18 2 38 2 2
这组题的作用在于诱发思维，寓"算理"于练习之中，为用"凑十"法算"8加几"奠定可基础。
另外要注意练习的层次性。如教学"十几减7"的巩固练习，可以这样设计：
7 （ ）=12
这样的练习使学生进一掌握"做减法想加法"的思考方法，接着出示下一组题：
13-716-715-7
12-7 11-712-7
要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：
11-7=412-7=5
13-7=614-7=7
15-7=816-7=9
要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小
）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了"会、熟、活"三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和
发展新的认知结构。
三、开展竞争，形成技能
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能
的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
"夺红旗"比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位"登山队员"，分成
3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在"玩"中练，既
能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
"数学接力计算"比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第
二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。
课结束前，还可以出示这样一组口算抢答题：
9 2 18 6 2 5 7 3
5 4 5 7 4 6 2 5 8
通過教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以"凑成十再相加"，同时又初步渗透了加法的交换
律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
四、严格训练，养成习惯
良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。
五、注重平时，坚持不懈
每教一批学生，从开学我就让学生准备一本专门的口算本，可别小视这本口算本，利用每节数学课下
课前5分钟，坚持5到10道不同形式的计算题，不仅加强了学生的口算能力，还提高了计算的速度和准确度
。最重要的是孩子们的自信心也更足了。
教师永远做个有心人，孩子们在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的计算学习习惯才能逐步形
成和提高。
低年级学生的计算能力？通过多年的低年级教学积累，我认为必须做好以下几点：
一、创设情境，理解算理
低年级学生尤其是一、二年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学
生通过事物的感知来理解算理。
例如，"9加几"的教学，可以让学生通过实物操作来感知"凑十"的过程和方法，进而理解"凑十"的算理。
"9加4"，出示有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，
知道为了能很快算出一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成
一整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，
10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9 4 = 13，同样，教学"9 7""9 8"，先出示实
物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
"9 3""9 5"要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在"动一动、画一画、摆一摆"中充分感知"看大数，分小数，凑成十，再相加"的计算过程，进
而理解"凑十"的算理。
二、视听结合，强化口算
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一
年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记
，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口
算兴趣。
口算的 内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教
学"8加几"之前，口算题可设计成：
8 2 58 2 48 2 6
8 2 18 2 38 2 2
这组题的作用在于诱发思维，寓"算理"于练习之中，为用"凑十"法算"8加几"奠定可基础。
另外要注意练习的层次性。如教学"十几减7"的巩固练习，可以这样设计：
7 （ ）=12
这样的练习使学生进一掌握"做减法想加法"的思考方法，接着出示下一组题：
13-716-715-7
12-7 11-712-7
要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：
11-7=412-7=5
13-7=614-7=7
15-7=816-7=9
要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小
）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了"会、熟、活"三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和
发展新的认知结构。
三、开展竞争，形成技能
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能
的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
"夺红旗"比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位"登山队员"，分成
3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在"玩"中练，既
能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
"数学接力计算"比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第
二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。
课结束前，还可以出示这样一组口算抢答题：
9 2 18 6 2 5 7 3
5 4 5 7 4 6 2 5 8
通過教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以"凑成十再相加"，同时又初步渗透了加法的交换
律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
四、严格训练，养成习惯
良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。
五、注重平时，坚持不懈
每教一批学生，从开学我就让学生准备一本专门的口算本，可别小视这本口算本，利用每节数学课下
课前5分钟，坚持5到10道不同形式的计算题，不仅加强了学生的口算能力，还提高了计算的速度和准确度
。最重要的是孩子们的自信心也更足了。
教师永远做个有心人，孩子们在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的计算学习习惯才能逐步形
成和提高。