【摘 要】
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我是一九八二年落榜回乡的初中生,也是业余通讯员。去年我开始订阅《新闻通讯》。每当《新闻通讯》一到,我总是仔细阅读爱不释手,从中吸取政治营养和新闻写作知识。去年,我
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我是一九八二年落榜回乡的初中生,也是业余通讯员。去年我开始订阅《新闻通讯》。每当《新闻通讯》一到,我总是仔细阅读爱不释手,从中吸取政治营养和新闻写作知识。去年,我向县广播站投稿一百六十三篇,被采用了一百三十九篇,荣获了县、区镇广播站“特等奖”。去年我同别人合
I was a junior high school student who returned home in 1982 and is also an amateur correspondent. Last year I started subscribing to “Newsletter.” Whenever Newsletter arrives, I always read and put it down, drawing on the knowledge of political nutrition and journalism. Last year, I submitted 163 articles to the county radio station and adopted 139 articles and won the “Grand Prize” at the radio stations of counties and districts. Last year I joined with others
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苏宣,是中国篆刻史上最早的一批职业篆刻家之一。他的人生境遇虽多曲折坎坷,但也幸运至甚。苏宣不幸幼孤,遭不平,曾弃书学剑。同时,在篆刻上,他又有幸得到文彭的亲自传授,故
虽然身居京城,但对家乡的《扬子晚报》却读得一张不漏,而且掩卷之后,出于新闻工作的职业习惯,喜欢嚼一嚼品品味。今日提笔撰文,说长道短,直抒己见,希望能对进一步办好《扬子
大一新生初来乍到，总有部分学生感到困惑、迷茫，甚至是不知所措：大学到底是怎么一回事？自己应该怎么度过大学期间的美好时光？与高中相比，大学里学生自己支配的时间突然增多，如果处理不当，学生就会产生大量时间不知该如何配置的念头；教师和学生的关系也不再像高中那样密切：教师亦不再事事耳提面命；学习的目标同样不再似高中那样单一、明确：高中的目标独一无二，即考上大学，到了大学学生仿佛突然失去目标反而难以适应。笔
伊曼纽尔·列维纳斯伦理思想中的他者，作为当代西方文学理论与批评中的关键词，是国内外学界近年的研究热点。相关研究成果主要集中在他者的哲学缘由、他者思想在文学作品中的应
如果说教师的“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，那么教师的“专业态度”强调的则是愿不愿的问题。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界。这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。教师的专业自我是一种专业态度。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的
长期以来，道德是一种社会意识形态，被看作是我们进行道德教育的基本立场和观点，道德教育中的泛政治化、意识形态化就是其基本表现。这种道德教育不是培养人们批判、反思、创新的道德意识和能力，而是不遗余力地论证、维护、诠释主流价值观念。人们对此早已习以为常、见怪不怪。然而，“以特定的政治理想框定对道德生活的追求、以不变的政治教条遏制涌动的道德理性，最终使其具有难以僭越的保守特征”[1]因此，对道德教育意识形
诚信，即诚实守信，从本质上说，是一种人品修养，是做人的根本准则。诚实守信历来就是中华民族的传统美德。孔子说：“人而无信，不知其可也。”王安石说：“人无信不立。”而“曾参杀猪取信”、“司马光诚对买马人”等妇孺皆知的长久流传的故事更是让人感悟不已，其诚信美德教育了一代又一代的中国人。然而到了今天，诚信却滑向了“危机”边缘，这种危机不仅充斥了商业界、金融界、企业界，也蔓延到了学校这一方净土。大学生作为我
哥特艺术是人类为表达某种特定的生存理念及满足其精神慰藉和审美诉求而创造出来的伟大艺术形式。哥特式艺术主要是指一种区别与罗马风格的建筑风格，包括雕塑、绘画和工艺美术
人文关怀就是对人的现实存在、情感、价值、命运，即对人的生存状态，发展趋势的关注，它与人生、生命、意义等问题紧紧相关。思想政治教育的核心是人，其根本宗旨和根本目标是为了解放人、发展人。思想政治教育离开“人”，缺失人文关怀，就会缺失生命，犹如形存实亡。人文关怀是思想政治教育的生命线。 一、人文关怀的缺失是当前思想政治教育贫困的根本原因 思想政治教育贫困是指思想政治教育缺乏受教育者的认同和接
表扬·表彰——都是动词,指对好人好事公开赞扬。表扬常用于书面和口头语体,对象较广,方式较多。例:1、发现先进人物和事迹,他就编成快板～,(《雷锋的故事》)2、教育
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