论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
冰心说：“成功的花，人们只看到她现时的明艳，却不知道她背后，浸透了多少奋斗的血泪。”我相信，这血泪中，一定有一滴叫作并肩战斗！因为花儿的绽放离不开阳光的呵护和雨露的滋养......
作为老师，当我们与教育结缘的时候，就注定了我们要和一群有着共同梦想的人带着一群追梦的孩子奔向成功的彼岸！然而，在这追梦的旅程中，我们思绪纷飞、我们风雨飘摇、我们怀疑揣侧……因此，如何高效地团结每一位科任老师，形成教育合力，和孩子们一起翻山越岭，成功抵达幸福终点站是我们每一位班主任值得思考的话题！
一、明确目标，摆正位置
作为班主任，我们不仅是班级学生集体全面发展的总负责人，也是同班教师集体的联络者和协调者。班主任和科任教师之间是一种同志式的互助合作关系。团结科任老师，形成班级素质教育的统一战线，共促学生全面发展是班主任工作的重要目标。因此，班主任必须充分认识自己的地位和作用，明确目标职责，摆正自身位置。
二、处好关系，主动协调
作为班主任，为了促进班级学生全面发展，必须正确处理好以下关系：一是班主任同本班科任教师之间的团结协作关系;二是自身所教学科与其他学科之间的带动与并重关系;三是学生的思想素质与文化科学素质之间的促进与并举关系。而要处好上述关系，关键就要靠班主任积极主动地同科任教师协调配合。我们可以从以下几个方面主动协调：
1、定期召开科任教师联席会。由班主任首先向各科任教师全面了解学生情况，然后向大家通报该班学生的思想、学习动态以及纪律状况，最后有的放失地研讨出班级发展方案。这项措施针对性强，可以有效地解决问题。
2、组织活动，联络感情，建立起和谐的人际关系，以保证协调工作顺利进行。利用周末，班主任组织班级活动，邀请科任老师和学生家长一起参加，在活动中谈心交流，让师生感情更加融洽！
3、主动为科任教师减轻负担，排忧解难。凡是他们提出的有利于班级整体发展的观点和措施，作为班主任要表示坚决支持并积极行动，让科任教师对班级管理工作放心满意。
4、班主任自身要不断加强学习和师德修养，以不断提高协调能力、增强人格魅力，从而增强自身的凝聚力、向心力和协调效果。
三、情感交融，心灵相通
感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重积淀，让交互活动在温暖和谐的氛围中进行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成与维护，从而凝成教育的合力。
1.镜头里的回忆
平日里，拿起相机拍下科任老师与学生活动的瞬间，抓住节日和学校活动契机，让学生邀请科任老师一起参与，拍下这些精彩的画面。等待毕业时，把这些材料制成影片，我想它不仅仅是一个简单的礼物，而是一段美好的回忆，它倾注着学生特殊的情感，对科任教师有着一种特殊的感染力。这种情感投资，增加了老师与学生之间的亲切感，缩小了彼此间的心理距离，学生在科任教师心目中的形象也必将大放异彩。
2.特别教师节
一年一度的教师节总会让学生忙碌，如何引导学生表达感恩，既能让学生表达他们的心意，又不需破费，还能节省存放的空间。经商讨，班级策划一个别具一格的教师节，每位学生为每位老师自制一份电子贺卡，老师在闲暇时，慢慢体会，不花一毛钱，却用笔笔真情感动教师。每位同学为每位老师发送一条短信，让老师的幸福爆满，这只需花一毛钱。
对教师而言，我们真正需要的东西不是物质，而是学生发自内心的爱和尊重。当然这种爱有时需要以可感的形式表达出来。
3.发挥正能量
每每有学生描述自己的科任教师，凡有赞美之词的，我都会将本子亲自送于该科任教师，让他亲自品读字里行间的韵味，看着她们乐不可支的样子，就知道已经产生了怎样的作用。利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生家长对科任教师的赞誉反馈给科任教师，不用说，同样可收获科任教师灿烂的心情。
借班主任之口来传达的赞誉，顺应了人人都想好事传千里的心理，比学生或家长当面赞扬科任教师的效果更好，也更容易激发科任教师的集体归属感。反之，在鼓励学生时，也可以提及某位科任老师对她的良好评价！学生听了一定备受鼓舞，也会充满感激，认为科任老师时时关注他的进步。如此一来，科任教师和学生之间彼此收获了对方的认可与喜爱，充分发挥“第三人效应”。
4.生日派对
班级每月设定一节班会用于生日庆祝，庆祝本月生日的同学。但我们却常常忽略了老师的生日，在以后的庆生班会上，我们要邀请各路寿星登场，当然包括当月生日的科任教师。师生一起参与活动，一同分享蛋糕，
教育虽不是童话，但它需要童话的浪漫，回归它本应轻盈的快乐，老师更在乎的是其内在所包含的源自学生的那份信任和关爱。而邀请科任教师共同庆生，就其本身价格而言，是低廉的，微不足道的，但其价值却不容小视。因注入了师生之间亲密无间的情谊和真诚平等的交流，有了这样强大的附加值，其“身价”和实效也随之成倍翻升，教育生活也轻舞飞扬起来。
班主任不仅是学生的“知己，家长的“益友”，更是科任教师的“同盟军”。只有与科任教师一起齐心协力，形成相互间的默契与支持，翻山越岭，并肩战斗，用整体效应弥补个体不足，由班主任一人的“个体经营”变成整个教师团队的“集体联营”，才能产生教育的“共振”效果，形成教育的“同心圆”，焕发教育合力的燦烂光彩。
四川省攀枝花市第二十五中小学校教育集团
冰心说：“成功的花，人们只看到她现时的明艳，却不知道她背后，浸透了多少奋斗的血泪。”我相信，这血泪中，一定有一滴叫作并肩战斗！因为花儿的绽放离不开阳光的呵护和雨露的滋养......
作为老师，当我们与教育结缘的时候，就注定了我们要和一群有着共同梦想的人带着一群追梦的孩子奔向成功的彼岸！然而，在这追梦的旅程中，我们思绪纷飞、我们风雨飘摇、我们怀疑揣侧……因此，如何高效地团结每一位科任老师，形成教育合力，和孩子们一起翻山越岭，成功抵达幸福终点站是我们每一位班主任值得思考的话题！
一、明确目标，摆正位置
作为班主任，我们不仅是班级学生集体全面发展的总负责人，也是同班教师集体的联络者和协调者。班主任和科任教师之间是一种同志式的互助合作关系。团结科任老师，形成班级素质教育的统一战线，共促学生全面发展是班主任工作的重要目标。因此，班主任必须充分认识自己的地位和作用，明确目标职责，摆正自身位置。
二、处好关系，主动协调
作为班主任，为了促进班级学生全面发展，必须正确处理好以下关系：一是班主任同本班科任教师之间的团结协作关系;二是自身所教学科与其他学科之间的带动与并重关系;三是学生的思想素质与文化科学素质之间的促进与并举关系。而要处好上述关系，关键就要靠班主任积极主动地同科任教师协调配合。我们可以从以下几个方面主动协调：
1、定期召开科任教师联席会。由班主任首先向各科任教师全面了解学生情况，然后向大家通报该班学生的思想、学习动态以及纪律状况，最后有的放失地研讨出班级发展方案。这项措施针对性强，可以有效地解决问题。
2、组织活动，联络感情，建立起和谐的人际关系，以保证协调工作顺利进行。利用周末，班主任组织班级活动，邀请科任老师和学生家长一起参加，在活动中谈心交流，让师生感情更加融洽！
3、主动为科任教师减轻负担，排忧解难。凡是他们提出的有利于班级整体发展的观点和措施，作为班主任要表示坚决支持并积极行动，让科任教师对班级管理工作放心满意。
4、班主任自身要不断加强学习和师德修养，以不断提高协调能力、增强人格魅力，从而增强自身的凝聚力、向心力和协调效果。
三、情感交融，心灵相通
感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重积淀，让交互活动在温暖和谐的氛围中进行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成与维护，从而凝成教育的合力。
1.镜头里的回忆
平日里，拿起相机拍下科任老师与学生活动的瞬间，抓住节日和学校活动契机，让学生邀请科任老师一起参与，拍下这些精彩的画面。等待毕业时，把这些材料制成影片，我想它不仅仅是一个简单的礼物，而是一段美好的回忆，它倾注着学生特殊的情感，对科任教师有着一种特殊的感染力。这种情感投资，增加了老师与学生之间的亲切感，缩小了彼此间的心理距离，学生在科任教师心目中的形象也必将大放异彩。
2.特别教师节
一年一度的教师节总会让学生忙碌，如何引导学生表达感恩，既能让学生表达他们的心意，又不需破费，还能节省存放的空间。经商讨，班级策划一个别具一格的教师节，每位学生为每位老师自制一份电子贺卡，老师在闲暇时，慢慢体会，不花一毛钱，却用笔笔真情感动教师。每位同学为每位老师发送一条短信，让老师的幸福爆满，这只需花一毛钱。
对教师而言，我们真正需要的东西不是物质，而是学生发自内心的爱和尊重。当然这种爱有时需要以可感的形式表达出来。
3.发挥正能量
每每有学生描述自己的科任教师，凡有赞美之词的，我都会将本子亲自送于该科任教师，让他亲自品读字里行间的韵味，看着她们乐不可支的样子，就知道已经产生了怎样的作用。利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生家长对科任教师的赞誉反馈给科任教师，不用说，同样可收获科任教师灿烂的心情。
借班主任之口来传达的赞誉，顺应了人人都想好事传千里的心理，比学生或家长当面赞扬科任教师的效果更好，也更容易激发科任教师的集体归属感。反之，在鼓励学生时，也可以提及某位科任老师对她的良好评价！学生听了一定备受鼓舞，也会充满感激，认为科任老师时时关注他的进步。如此一来，科任教师和学生之间彼此收获了对方的认可与喜爱，充分发挥“第三人效应”。
4.生日派对
班级每月设定一节班会用于生日庆祝，庆祝本月生日的同学。但我们却常常忽略了老师的生日，在以后的庆生班会上，我们要邀请各路寿星登场，当然包括当月生日的科任教师。师生一起参与活动，一同分享蛋糕，
教育虽不是童话，但它需要童话的浪漫，回归它本应轻盈的快乐，老师更在乎的是其内在所包含的源自学生的那份信任和关爱。而邀请科任教师共同庆生，就其本身价格而言，是低廉的，微不足道的，但其价值却不容小视。因注入了师生之间亲密无间的情谊和真诚平等的交流，有了这样强大的附加值，其“身价”和实效也随之成倍翻升，教育生活也轻舞飞扬起来。
班主任不仅是学生的“知己，家长的“益友”，更是科任教师的“同盟军”。只有与科任教师一起齐心协力，形成相互间的默契与支持，翻山越岭，并肩战斗，用整体效应弥补个体不足，由班主任一人的“个体经营”变成整个教师团队的“集体联营”，才能产生教育的“共振”效果，形成教育的“同心圆”，焕发教育合力的燦烂光彩。
四川省攀枝花市第二十五中小学校教育集团