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【摘 要】素质教育的进一步深化，有力推动了小学美术教学的发展。一般来说，感知力在人们日常的生活和学习中具有十分重要的作用，随着教育事业的快速发展，教育工作者开始研究如何提升小学美术教学感知力，以促进学生的综合全面发展。本文就对小学美术教学感知力的提升策略进行深入分析和探讨。
【关键词】小学美术教学 感知力 提升 策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0277-01
感知力的培养对小学美术教学具有十分重要的作用。在小学美术教学活动中培养学生的感知，能够促使学生更加关注和热爱美术课程，加深学生对美术作品的理解和认识，提高学生的审美能力以及素质修养。教师在小学美术教学活动中培养学生感知力时，要能够在情境创设、演示和欣赏中培养学生的兴趣感、直观感知以及个性感知[1]。同时利用表现评价、相互评价以及自我评价等方式，培养学生的学习自信心，促进学生美术发展的能力，提高美术教学的质量和效果，实现小学美术教学的可持续发展。
一、小学美术教学中感知力的重要性分析
（一）有利于学生关注和热爱美术课程
对于小学阶段学生而言，其在美术教学活动中能够敏锐感知外形和色彩，并且能够进行自主独立感知。学生的想象力具有奇特性，能够充分发挥出学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，促使学生更为关注和热爱美术课堂，便于学生的创作以及能力的展示。在小学美术教学中培养学生的感知力，将感知力与美术教学进行有效融合，能够促使学生展现自己，积极探究美术的乐趣，在学习中体验和感悟美术与生活，增加对美术和生活的热爱。
（二）有利于学生审美能力的提高
培养学生敏锐的感知力，能够促进其在学习过程中对身边的美进行发现和感悟，提高自身素养。在小学美术教学中培养学生的感知力，能够净化学生的心灵，培养学生的审美素质，激发学生对美的想象和理解，促使学生主动探索其对未知世界的美，加深学生对美的感悟。
（三）有利于提高学生对美术作品的认知
新课程标准对小学美术教学提出了较高的要求，教师要遵循“价值观、态度、情感”的相关理念，使学生在美术活动中体验和感悟美术，并形成自己的美术价值观。教师在美术教学活动中培养学生的感知力，其主要是为了让学生主动观察生活中的事物，并在观察过程中形成自己的感受和看法，具备独立思考和表达的能力，提高对美术作品的认知。
二、小学美术教学中感知力的提升策略
（一）合理创设教学情境，提高学生的兴趣感知
教师在小学美术教学活动中，应保证课堂内容与教学要求相一致，激发学生的学习热情，设计出具有新意的教学内容，从而保证美术课堂具有生动性。同时教师要合理创设教学情境，积极指导和鼓励学生进行独立探索，让学生能够在实际情境中感知美术，激发学生感官机能，培养学生的兴趣，促使学生能够进行形象生动的感知体验，提高教学效果[2]。如教师在讲解《线条的动与静》这一内容时，可以利用多媒体教学方法，将图形和声音进行有机结合，让学生能够在真实的情境中对线条的特点加以感受。对于线条的静，教师可以将生活中方正的高楼、校园中的国旗杆等图片加以展示，并让学生在创设的情境中对静止的线条进行深刻感知，总结教学内容。此外，教师可以播放高低不平的山丘，蜿蜒的河流，将线条的动态美进行展示，培养学生的兴趣感知，提高教学质量和效果。
（二）利用演示教学，强化学生直观感知的培养
部分教师在小学美术教学活动存在理解误区，认为范画会对学生的思路产生影响，导致学生难以发挥想象力。这种错误的理解使得教师过于重视学生的想象力，而忽视学生绘画机能和理论知识的培养，导致学生创作作品质量不高，缺乏多样化。教师在教学过程中应让学生对重难点加以感知，并利用适当的演示培养学生直观感知，启发学生的创新思维，促进教学效果的提升。首先教师要引导学生，利用过程演示，将作品的创作过程和构思加以清晰正确展示。如在讲解“水墨游戏”时，对于三年级学生而言，其无法控制墨、水和笔在纸上的变化，因此教师可以利用图片和视频展示大师作画的成果和方法，给学生以直观的感知。然后教师将毛笔运用技法加以示范，绘画出形象的图案。其次教师要善于点拨学生，要从不同的角度欣赏学生的作品，引导学生扩散自身的感知和思维，促进学生想象力的培养，提高学生的创新能力和探究能力，实现学生的综合全面发展。
（三）加强对学生的欣赏，促进学生个性感知的培养
教师在小学美术教学活动中，应打破传统的教学模式，对学生的欣赏模式进行适当调整，在不同的课堂教学中采用不同的教学方式，让学生能够感知美术课堂。这要求教师具备丰富的美术知识以及科学的组织能力，能够因材施教，恰当选择学生欣赏的美术内容，从而激发学生的感官机能，加强学生的学习兴趣，加深学生对美术知识的理解[3]。以《校园的花》为例，课堂要求学生能够利用单线形式，对各种植物进行写生。教师在教学过程中可以红色月季花作为教学示例，让学生对其特点进行观点，使学生对其具有初步了解，如花枝带刺、花瓣片状、红色等。然后教师播放相关的录像，吸引学生的注意力，让学生深入了解月季花的特点，并引导学生进行欣赏，让学生利用描绘手段对自己喜爱的植物进行写生。这样不仅能够对美术课堂教学加以优化，还能培养学生的感知能力和思维能力，促使学生的综合全面发展。
结束语：
综上所述，在小学美术教学活动中培养和提升学生的感知力，教师必须要合理创设教学情境，充分利用演示教学，强化学生兴趣感知和直观感知的培养，并能够在欣赏中促进学生个性感知的培养。只有这样，才有利于学生关注和热爱美术课程，加强学生对美术作品的认知，提高学生的审美能力，促进小学美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]靳岩. 小学美术教学中感知力的研究[D].河南师范大学，2014.
[2]赵同. 如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J]. 亚太教育，2015，21：17.
[3]张春华，徐青. 新课程标准下农村小学美术教学方法研究——安庆弥陀镇小学个案研究[J]. 包装世界，2013，03：78-79.
【关键词】小学美术教学 感知力 提升 策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0277-01
感知力的培养对小学美术教学具有十分重要的作用。在小学美术教学活动中培养学生的感知，能够促使学生更加关注和热爱美术课程，加深学生对美术作品的理解和认识，提高学生的审美能力以及素质修养。教师在小学美术教学活动中培养学生感知力时，要能够在情境创设、演示和欣赏中培养学生的兴趣感、直观感知以及个性感知[1]。同时利用表现评价、相互评价以及自我评价等方式，培养学生的学习自信心，促进学生美术发展的能力，提高美术教学的质量和效果，实现小学美术教学的可持续发展。
一、小学美术教学中感知力的重要性分析
（一）有利于学生关注和热爱美术课程
对于小学阶段学生而言，其在美术教学活动中能够敏锐感知外形和色彩，并且能够进行自主独立感知。学生的想象力具有奇特性，能够充分发挥出学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，促使学生更为关注和热爱美术课堂，便于学生的创作以及能力的展示。在小学美术教学中培养学生的感知力，将感知力与美术教学进行有效融合，能够促使学生展现自己，积极探究美术的乐趣，在学习中体验和感悟美术与生活，增加对美术和生活的热爱。
（二）有利于学生审美能力的提高
培养学生敏锐的感知力，能够促进其在学习过程中对身边的美进行发现和感悟，提高自身素养。在小学美术教学中培养学生的感知力，能够净化学生的心灵，培养学生的审美素质，激发学生对美的想象和理解，促使学生主动探索其对未知世界的美，加深学生对美的感悟。
（三）有利于提高学生对美术作品的认知
新课程标准对小学美术教学提出了较高的要求，教师要遵循“价值观、态度、情感”的相关理念，使学生在美术活动中体验和感悟美术，并形成自己的美术价值观。教师在美术教学活动中培养学生的感知力，其主要是为了让学生主动观察生活中的事物，并在观察过程中形成自己的感受和看法，具备独立思考和表达的能力，提高对美术作品的认知。
二、小学美术教学中感知力的提升策略
（一）合理创设教学情境，提高学生的兴趣感知
教师在小学美术教学活动中，应保证课堂内容与教学要求相一致，激发学生的学习热情，设计出具有新意的教学内容，从而保证美术课堂具有生动性。同时教师要合理创设教学情境，积极指导和鼓励学生进行独立探索，让学生能够在实际情境中感知美术，激发学生感官机能，培养学生的兴趣，促使学生能够进行形象生动的感知体验，提高教学效果[2]。如教师在讲解《线条的动与静》这一内容时，可以利用多媒体教学方法，将图形和声音进行有机结合，让学生能够在真实的情境中对线条的特点加以感受。对于线条的静，教师可以将生活中方正的高楼、校园中的国旗杆等图片加以展示，并让学生在创设的情境中对静止的线条进行深刻感知，总结教学内容。此外，教师可以播放高低不平的山丘，蜿蜒的河流，将线条的动态美进行展示，培养学生的兴趣感知，提高教学质量和效果。
（二）利用演示教学，强化学生直观感知的培养
部分教师在小学美术教学活动存在理解误区，认为范画会对学生的思路产生影响，导致学生难以发挥想象力。这种错误的理解使得教师过于重视学生的想象力，而忽视学生绘画机能和理论知识的培养，导致学生创作作品质量不高，缺乏多样化。教师在教学过程中应让学生对重难点加以感知，并利用适当的演示培养学生直观感知，启发学生的创新思维，促进教学效果的提升。首先教师要引导学生，利用过程演示，将作品的创作过程和构思加以清晰正确展示。如在讲解“水墨游戏”时，对于三年级学生而言，其无法控制墨、水和笔在纸上的变化，因此教师可以利用图片和视频展示大师作画的成果和方法，给学生以直观的感知。然后教师将毛笔运用技法加以示范，绘画出形象的图案。其次教师要善于点拨学生，要从不同的角度欣赏学生的作品，引导学生扩散自身的感知和思维，促进学生想象力的培养，提高学生的创新能力和探究能力，实现学生的综合全面发展。
（三）加强对学生的欣赏，促进学生个性感知的培养
教师在小学美术教学活动中，应打破传统的教学模式，对学生的欣赏模式进行适当调整，在不同的课堂教学中采用不同的教学方式，让学生能够感知美术课堂。这要求教师具备丰富的美术知识以及科学的组织能力，能够因材施教，恰当选择学生欣赏的美术内容，从而激发学生的感官机能，加强学生的学习兴趣，加深学生对美术知识的理解[3]。以《校园的花》为例，课堂要求学生能够利用单线形式，对各种植物进行写生。教师在教学过程中可以红色月季花作为教学示例，让学生对其特点进行观点，使学生对其具有初步了解，如花枝带刺、花瓣片状、红色等。然后教师播放相关的录像，吸引学生的注意力，让学生深入了解月季花的特点，并引导学生进行欣赏，让学生利用描绘手段对自己喜爱的植物进行写生。这样不仅能够对美术课堂教学加以优化，还能培养学生的感知能力和思维能力，促使学生的综合全面发展。
结束语：
综上所述，在小学美术教学活动中培养和提升学生的感知力，教师必须要合理创设教学情境，充分利用演示教学，强化学生兴趣感知和直观感知的培养，并能够在欣赏中促进学生个性感知的培养。只有这样，才有利于学生关注和热爱美术课程，加强学生对美术作品的认知，提高学生的审美能力，促进小学美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]靳岩. 小学美术教学中感知力的研究[D].河南师范大学，2014.
[2]赵同. 如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J]. 亚太教育，2015，21：17.
[3]张春华，徐青. 新课程标准下农村小学美术教学方法研究——安庆弥陀镇小学个案研究[J]. 包装世界，2013，03：78-79.