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摘 要：小学语文课堂倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅强调语文方式的变化，而且要求语文教师要树立学生是学习和发展的主体观念，改变陈旧、单一、封闭被动的学习方式、关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发他们的求知欲望使学生在课堂中真正地活起来，让学生参与到教学的全过程。
关键词：语文课堂；创设情境；民主；平等
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。《语文课程标准》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的基本理念之一。这一理念不仅强调语文方式的变化，而且要求语文教师要树立学生是学习和发展的主体观念，改变陈旧、单一、封闭被动的学习方式、关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发他们的求知欲望使学生在课堂中真正地活起来，让学生参与到教学的全过程。下面谈一谈在教学中的几点认识。
一、创设情景，激发参与
心理学研究表明：小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与意识。因此在语文教学中要创设各种情境，激发学生参与课堂教学的欲望。
1.导入新课，创设情境
导入新课创设情境可以让学生初步感知课文内容，激发学习的欲望，产生积极的学习心态。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我利用多媒体再现小女孩在大年夜卖火柴的画面，学生看到画面时被故事所吸引产生学习欲望，想急于了解主人公命运，因此就有了学习的兴趣。又如在教学《富饶的西沙群岛》时，可利用多媒体播放西沙群岛的画面并配有音乐，结合教师富有感染力的语言及形体动作描述西沙群岛的美丽风光，丰富的物产，让学生看后听后陶醉期间，让学生产生了想了解西沙群岛的愿望，于是在学习过程中学生酒会主动去了解课文内容，学习课文内容。
2.问题设置，创设情境
这种方法有利于启发学生开动脑筋，進行思考，这也是教学中最简便易行的方法。例如教学《草船借箭》一文时，讲到“第三天四更时分诸葛亮带上鲁肃一同前往取箭时”，我在学生充分阅读课文后，利用提问题的形式创设情境，检查学生对课文的理解情况。我让学生当一回诸葛亮，我则当鲁肃，在船上将一些与借箭有关的而“我”又不明白的問题。如“为什么天不亮就出发？”、“为什么船要驶向北岸？”等问题逐一向“诸葛亮”请教。由于学生担当的是个神机妙算的重要角色，自然不愿被我问住，于是他们就积极读书而且互相补充，争相回答我的问题，不仅完全了解了诸葛亮的过人的才智，而且主动地参与到课堂教学中来。
3.复述课文，巧设情境
在学生学完课文后，巧设情境，能让学生主动参与课堂教学。如教学完《赤壁之战》后，我让学生当黄盖，我当周瑜，请“黄盖”在作战前将他的计策详细地象“我”作个说明，由于学生当的是出谋划策的角色，而且还要使用“诈降”的举措，因此必须很认真地向“上司”—“周瑜”汇报自己的想法。这种情境的创设，既能让教师检查了学生对课文的掌握情况，学生有复述了课文锻炼了口头表达能力。
二、以读为本，读中增情，把主动权交给学生
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的而不是给学生讲书的”可见在语文教学中引导学生读书是重中之重，教学中要要让学生充分地读，在读中整体感知内容，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在教学中要按时留给学生充足的读书时间，要采取多种手段，激发阅读兴趣，从而积极参与到课堂教学中来。
1.初读课文，整体感知课文内容
在这一环节中尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式读课文，但要求学生边读边给自然段标上序号，给生字新词作上记号，标出主要人物，了解文章的大致内容和思路，有问题问同学或老师，这样学生有目的地参与朗读，才有实效性，学生也主动参与到了课堂教学之中。
2.精读课文，引导探究
初步感知课文后，要求学生对全文特别是重点段落认真研读思考，为了引导学生理解课文，每堂课设计的问题不能太多，只设计两三个有价值的问题，给学生留出充足的时间，带着问题去读，读后并在小组内讨论，交流，允许学生有不同的观点、见解，只要言之有理，不强求答案的统一。
3.读说结合，把主动权交给学生
读的目的就是让学生达到会说的目的，采取多种形式读后，学生要能把自己的见解、看法说出来，这种“说”在教学中称“自由汇报”。自由汇报能调动学生参与教学的积极性。教学中，我发现许多学生不读、不说、不问，究其原因，这些学生主要怕读不好，说不好，因此，在课堂上我鼓励学生多提问，多发言，给他们提供机会，并且及时指出优点，给予表扬。这样不仅激发了学生热闹感的积极性，同时也促使学生在课堂上互相交流，互相讨论，敢于发表自己的见解。
三、创造民主、和谐的学习氛围，让学生有参与的欲望
教师的角色要由学习过程中的“传授者”转变为“激励者”；由“独奏者”变为“伴奏者”。因此在教学中师生应处于一中平等的地位进行读书、讨论、争论，教师应是一名与学生平等的参与者并起着积极的引导作用。学生也正是在平等的师生关系中成为能动的主体。
1.建立平等的师生关系
在教学中教师要放下架子，把自己与学生融为一体，理解学生的感情，跟上学生的思路，把学生看作是共同解决问题的伙伴。课堂上不以师道尊严来威慑学生，而是充分尊重他们，特别是对与众不同的学生更应采取尊重、宽容、鼓励的态度，建立真正民主的关系，同时也要鼓励学生提出不同的见解和主张，鼓励学生大胆地争议和尝试等。
2.营造良好的教学氛围
我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力才能得到有效的发挥，其个性特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，发挥学生的能力。
总之，让学生自主参与课堂教学可采取多种途径，“激情促读，以读促学，读说结合主动参与”以上只是我在教学中的一点认识而已。
关键词：语文课堂；创设情境；民主；平等
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。《语文课程标准》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的基本理念之一。这一理念不仅强调语文方式的变化，而且要求语文教师要树立学生是学习和发展的主体观念，改变陈旧、单一、封闭被动的学习方式、关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发他们的求知欲望使学生在课堂中真正地活起来，让学生参与到教学的全过程。下面谈一谈在教学中的几点认识。
一、创设情景，激发参与
心理学研究表明：小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与意识。因此在语文教学中要创设各种情境，激发学生参与课堂教学的欲望。
1.导入新课，创设情境
导入新课创设情境可以让学生初步感知课文内容，激发学习的欲望，产生积极的学习心态。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我利用多媒体再现小女孩在大年夜卖火柴的画面，学生看到画面时被故事所吸引产生学习欲望，想急于了解主人公命运，因此就有了学习的兴趣。又如在教学《富饶的西沙群岛》时，可利用多媒体播放西沙群岛的画面并配有音乐，结合教师富有感染力的语言及形体动作描述西沙群岛的美丽风光，丰富的物产，让学生看后听后陶醉期间，让学生产生了想了解西沙群岛的愿望，于是在学习过程中学生酒会主动去了解课文内容，学习课文内容。
2.问题设置，创设情境
这种方法有利于启发学生开动脑筋，進行思考，这也是教学中最简便易行的方法。例如教学《草船借箭》一文时，讲到“第三天四更时分诸葛亮带上鲁肃一同前往取箭时”，我在学生充分阅读课文后，利用提问题的形式创设情境，检查学生对课文的理解情况。我让学生当一回诸葛亮，我则当鲁肃，在船上将一些与借箭有关的而“我”又不明白的問题。如“为什么天不亮就出发？”、“为什么船要驶向北岸？”等问题逐一向“诸葛亮”请教。由于学生担当的是个神机妙算的重要角色，自然不愿被我问住，于是他们就积极读书而且互相补充，争相回答我的问题，不仅完全了解了诸葛亮的过人的才智，而且主动地参与到课堂教学中来。
3.复述课文，巧设情境
在学生学完课文后，巧设情境，能让学生主动参与课堂教学。如教学完《赤壁之战》后，我让学生当黄盖，我当周瑜，请“黄盖”在作战前将他的计策详细地象“我”作个说明，由于学生当的是出谋划策的角色，而且还要使用“诈降”的举措，因此必须很认真地向“上司”—“周瑜”汇报自己的想法。这种情境的创设，既能让教师检查了学生对课文的掌握情况，学生有复述了课文锻炼了口头表达能力。
二、以读为本，读中增情，把主动权交给学生
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的而不是给学生讲书的”可见在语文教学中引导学生读书是重中之重，教学中要要让学生充分地读，在读中整体感知内容，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在教学中要按时留给学生充足的读书时间，要采取多种手段，激发阅读兴趣，从而积极参与到课堂教学中来。
1.初读课文，整体感知课文内容
在这一环节中尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式读课文，但要求学生边读边给自然段标上序号，给生字新词作上记号，标出主要人物，了解文章的大致内容和思路，有问题问同学或老师，这样学生有目的地参与朗读，才有实效性，学生也主动参与到了课堂教学之中。
2.精读课文，引导探究
初步感知课文后，要求学生对全文特别是重点段落认真研读思考，为了引导学生理解课文，每堂课设计的问题不能太多，只设计两三个有价值的问题，给学生留出充足的时间，带着问题去读，读后并在小组内讨论，交流，允许学生有不同的观点、见解，只要言之有理，不强求答案的统一。
3.读说结合，把主动权交给学生
读的目的就是让学生达到会说的目的，采取多种形式读后，学生要能把自己的见解、看法说出来，这种“说”在教学中称“自由汇报”。自由汇报能调动学生参与教学的积极性。教学中，我发现许多学生不读、不说、不问，究其原因，这些学生主要怕读不好，说不好，因此，在课堂上我鼓励学生多提问，多发言，给他们提供机会，并且及时指出优点，给予表扬。这样不仅激发了学生热闹感的积极性，同时也促使学生在课堂上互相交流，互相讨论，敢于发表自己的见解。
三、创造民主、和谐的学习氛围，让学生有参与的欲望
教师的角色要由学习过程中的“传授者”转变为“激励者”；由“独奏者”变为“伴奏者”。因此在教学中师生应处于一中平等的地位进行读书、讨论、争论，教师应是一名与学生平等的参与者并起着积极的引导作用。学生也正是在平等的师生关系中成为能动的主体。
1.建立平等的师生关系
在教学中教师要放下架子，把自己与学生融为一体，理解学生的感情，跟上学生的思路，把学生看作是共同解决问题的伙伴。课堂上不以师道尊严来威慑学生，而是充分尊重他们，特别是对与众不同的学生更应采取尊重、宽容、鼓励的态度，建立真正民主的关系，同时也要鼓励学生提出不同的见解和主张，鼓励学生大胆地争议和尝试等。
2.营造良好的教学氛围
我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力才能得到有效的发挥，其个性特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，发挥学生的能力。
总之，让学生自主参与课堂教学可采取多种途径，“激情促读，以读促学，读说结合主动参与”以上只是我在教学中的一点认识而已。