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【摘要】近些年来，随着科技的飞速发展，数字化技术在人们的生活中得到了越来越多的应用。但是有调查表明，数字化技术与初中课堂教学的联系却并不紧密，很多教师并未将现代信息技术深入应用于课堂教学之中。而数字化“思乐课堂”正是很好地解决了这一问题，它注重以数字化学习情境为导向，引导学生在快乐学习中进行思维创新，从而在轻松愉快的氛围中达到高效学习的目的。笔者将以初中英语教学为例，浅谈数字化“思乐课堂”的精设教学策略。
【关键词】数字化“思乐课堂”;教学策略;初中英语
教育的核心任务之一就是培养学生的思维，而完成这一任务最好的场所就是在课堂之上。设置数字化“思乐课堂”，可以使学生们在数字化技术的支持之下，思维能力得到大幅度的提升、思维情感得到很好的发展。最为重要的是，学生们能够在轻松愉快的课堂氛围中以更加积极主动的姿态投入到学习中去，这也大大提高了课堂教学的效率。
1制定课堂学习任务，让课堂有方向
在初中英语教学课堂上，提前制定课堂学习任务，以任务为导向，能够使课堂教学更有目标、有方向。同时，以课堂学习任务为导向，也能够培养学生们独立分析问题、解决问题的能力，并培养他们的创新思维。
“思乐课堂”之“思”所重点强调的就是教师要注重引导学生们在课堂上开拓自己的思维、积极思考问题，从而实现思维创新，而制定课堂教学任务恰好可以有效实现这一目标。例如：笔者在执教“Daily life”这一部分的内容时，就为学生们制定了学习单，包括课前习、课中习、课后习3个单，通过这种方法，让学生们提前明晰了课堂学习任务。在“课前习”部分，笔者为学生们找了一篇名为“Our daily life”的文章，请学生们在上课前借助电子词典将文章中的生词进行查阅，掌握词汇的读音和含义。在“课中习”部分，笔者首先让学生们通过brain-storming来用英语描述自己的日常生活，随后引导学生们精读了课前布置的文章，为学生们详细讲解了词汇用法和课文内容，最后让学生们将自己的日常生活与文章主人公Wendy的生活进行比较，談谈自己的心得体会。在“课后习”部分，笔者为学生们布置了写作任务，请他们回家采访一下自己的爸爸妈妈，并将爸爸妈妈的日常生活用英文记录下来，并与同学进行分享。通过制定学习单，学生们的学习目标更加明确，学习效率也更高，同时，学生们的思维能力在这个过程中得到了良好的培养，“思乐课堂”的核心目标得到了有效实现。
2巧用数字化手段，让课堂有活力
在当下的初中英语教学课堂上，仍然存在着教师教学方法单一的问题，这就会导致学生觉得初中英语枯燥无味而逐渐对其失去兴趣。而通过巧用数字化手段，既可以使教学手段更为丰富，还可以激发学生对英语学习的兴趣，鼓励学生以更加积极主动地姿态投入学习中去，从而使初中英语课堂迸发出新的活力。
“思乐课堂”之“乐”所重点强调的就是教师要巧妙运用数字化手段，创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够快乐地在课堂上学习，从乐于学习到爱好学习、从被动学习到主动学习。例如：笔者在执教“The earth”这一部分的内容时，就将平板作为一种学习工具引入了课堂。首先，笔者利用教学平台发布了一个介绍地球的小视频，让学生们在平板上观看，通过这一环节，学生们的兴趣被充分调动，课堂的气氛也变得火热，整个课堂都呈现出一派轻松愉悦的气象。随后，笔者在教学平台上发布了课文和配套的练习题，并将学生们分为若干小组，让学生们通过小组协作来阅读课文并完成习题。学生们随即就展开了热烈的讨论，大家都积极分享自己的意见，遇到知识盲区就会主动利用平板去搜寻相关资料。最后笔者利用教学平台的随机抽签功能请了几位同学来分享小组学习成果，发现学生们都圆满完成了任务。通过引入平板教学，借数字化技术发展的便利，使得课堂变得更加轻松有趣，学生们都实现了快乐学习，使得“思乐课堂”的追求得到了实现。
3设置教学评价机制，让课堂有收获
要想多方位构建数字化“思乐课堂”，不仅要注重学习任务的设定和数字化手段的应用，还要注重对教学效果的评价。只有设置教学评价机制，及时对教学效果进行评价，并根据评价结果进行修正，才能真正实现学有所获。
在对数字化“思乐课堂”的教学效果进行评价时，教师要注重从多个方面进行考察。例如：笔者在对“School clubs”这部分内容进行教学之后，分别从听、说、读、写四个方面对学生们的学习效果进行了检验和评价。笔者在课堂末尾为学生们播放了一段听力材料，让学生们将自己所听到的关键词写下来，并在听力播完结束之后将关键词扩写成句子发布在教学平台上。通过这一环节，笔者可以对学生们的“听”、“写”能力的有所了解。随后，笔者让每位学生和同桌进行交流，分享自己喜欢的school clubs以及喜欢它的原因，笔者也偶尔会加入到学生们交流的过程中去，这就使学生们的“说”的能力得到了检验。最后，笔者为学生们布置了课后作业，请学生们回家后把课文大声朗读一遍，并将录音上传到教学平台上，通过这些录音，笔者对学生们的“读”的情况有所掌握。通过从听、说、读、写四个方面对学生进行检验，可以使教师全方位了解数字化“思乐课堂”的教学效果，并及时对学生们的学习情况进行评价，以便后续教学过程的展开。
数字化“思乐课堂”在教学过程有着举足轻重的地位，通过制定课堂学习任务、巧用数字化手段和设置教学评价机制可以构建一个较为完整的数字化“思乐课堂”。不过要想构建更加全面细致的数字化“思乐课堂”，未来还需要广大教育工作者携手并进、共同努力。
参考文献
[1]殷刚. 数字化“思乐课堂”的构建与区域推进[N]. 中国教师报，2020-12-23（015）.
[2]郭萍.基于任务导向的初中英语教学模式浅析[J].文教资料，2016（10）：175-176.
深圳市罗湖区滨河实验中学 广东 深圳 518000
【关键词】数字化“思乐课堂”;教学策略;初中英语
教育的核心任务之一就是培养学生的思维，而完成这一任务最好的场所就是在课堂之上。设置数字化“思乐课堂”，可以使学生们在数字化技术的支持之下，思维能力得到大幅度的提升、思维情感得到很好的发展。最为重要的是，学生们能够在轻松愉快的课堂氛围中以更加积极主动的姿态投入到学习中去，这也大大提高了课堂教学的效率。
1制定课堂学习任务，让课堂有方向
在初中英语教学课堂上，提前制定课堂学习任务，以任务为导向，能够使课堂教学更有目标、有方向。同时，以课堂学习任务为导向，也能够培养学生们独立分析问题、解决问题的能力，并培养他们的创新思维。
“思乐课堂”之“思”所重点强调的就是教师要注重引导学生们在课堂上开拓自己的思维、积极思考问题，从而实现思维创新，而制定课堂教学任务恰好可以有效实现这一目标。例如：笔者在执教“Daily life”这一部分的内容时，就为学生们制定了学习单，包括课前习、课中习、课后习3个单，通过这种方法，让学生们提前明晰了课堂学习任务。在“课前习”部分，笔者为学生们找了一篇名为“Our daily life”的文章，请学生们在上课前借助电子词典将文章中的生词进行查阅，掌握词汇的读音和含义。在“课中习”部分，笔者首先让学生们通过brain-storming来用英语描述自己的日常生活，随后引导学生们精读了课前布置的文章，为学生们详细讲解了词汇用法和课文内容，最后让学生们将自己的日常生活与文章主人公Wendy的生活进行比较，談谈自己的心得体会。在“课后习”部分，笔者为学生们布置了写作任务，请他们回家采访一下自己的爸爸妈妈，并将爸爸妈妈的日常生活用英文记录下来，并与同学进行分享。通过制定学习单，学生们的学习目标更加明确，学习效率也更高，同时，学生们的思维能力在这个过程中得到了良好的培养，“思乐课堂”的核心目标得到了有效实现。
2巧用数字化手段，让课堂有活力
在当下的初中英语教学课堂上，仍然存在着教师教学方法单一的问题，这就会导致学生觉得初中英语枯燥无味而逐渐对其失去兴趣。而通过巧用数字化手段，既可以使教学手段更为丰富，还可以激发学生对英语学习的兴趣，鼓励学生以更加积极主动地姿态投入学习中去，从而使初中英语课堂迸发出新的活力。
“思乐课堂”之“乐”所重点强调的就是教师要巧妙运用数字化手段，创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够快乐地在课堂上学习，从乐于学习到爱好学习、从被动学习到主动学习。例如：笔者在执教“The earth”这一部分的内容时，就将平板作为一种学习工具引入了课堂。首先，笔者利用教学平台发布了一个介绍地球的小视频，让学生们在平板上观看，通过这一环节，学生们的兴趣被充分调动，课堂的气氛也变得火热，整个课堂都呈现出一派轻松愉悦的气象。随后，笔者在教学平台上发布了课文和配套的练习题，并将学生们分为若干小组，让学生们通过小组协作来阅读课文并完成习题。学生们随即就展开了热烈的讨论，大家都积极分享自己的意见，遇到知识盲区就会主动利用平板去搜寻相关资料。最后笔者利用教学平台的随机抽签功能请了几位同学来分享小组学习成果，发现学生们都圆满完成了任务。通过引入平板教学，借数字化技术发展的便利，使得课堂变得更加轻松有趣，学生们都实现了快乐学习，使得“思乐课堂”的追求得到了实现。
3设置教学评价机制，让课堂有收获
要想多方位构建数字化“思乐课堂”，不仅要注重学习任务的设定和数字化手段的应用，还要注重对教学效果的评价。只有设置教学评价机制，及时对教学效果进行评价，并根据评价结果进行修正，才能真正实现学有所获。
在对数字化“思乐课堂”的教学效果进行评价时，教师要注重从多个方面进行考察。例如：笔者在对“School clubs”这部分内容进行教学之后，分别从听、说、读、写四个方面对学生们的学习效果进行了检验和评价。笔者在课堂末尾为学生们播放了一段听力材料，让学生们将自己所听到的关键词写下来，并在听力播完结束之后将关键词扩写成句子发布在教学平台上。通过这一环节，笔者可以对学生们的“听”、“写”能力的有所了解。随后，笔者让每位学生和同桌进行交流，分享自己喜欢的school clubs以及喜欢它的原因，笔者也偶尔会加入到学生们交流的过程中去，这就使学生们的“说”的能力得到了检验。最后，笔者为学生们布置了课后作业，请学生们回家后把课文大声朗读一遍，并将录音上传到教学平台上，通过这些录音，笔者对学生们的“读”的情况有所掌握。通过从听、说、读、写四个方面对学生进行检验，可以使教师全方位了解数字化“思乐课堂”的教学效果，并及时对学生们的学习情况进行评价，以便后续教学过程的展开。
数字化“思乐课堂”在教学过程有着举足轻重的地位，通过制定课堂学习任务、巧用数字化手段和设置教学评价机制可以构建一个较为完整的数字化“思乐课堂”。不过要想构建更加全面细致的数字化“思乐课堂”，未来还需要广大教育工作者携手并进、共同努力。
参考文献
[1]殷刚. 数字化“思乐课堂”的构建与区域推进[N]. 中国教师报，2020-12-23（015）.
[2]郭萍.基于任务导向的初中英语教学模式浅析[J].文教资料，2016（10）：175-176.
深圳市罗湖区滨河实验中学 广东 深圳 518000