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摘 要：语文教学中，阅读具有重要的位置，是提高学生语言能力和写作能力的关键。相关教学标准明确指出，语文教学中应强调学生自主阅读能力的培养，通过教师的引导，使学生自主地完成阅读分析过程。目前个性化阅读已经成为语文教学的共识，如何通过改进教学方法、合理安排教学过程，进而提高学生自主阅读的兴趣，对于提升学生的个性化阅读水平有着重要作用。本文就个性化阅读在语文教学中的作用进行了简要分析。
关键词：个性化阅读 语文教学 应用
阅读在语文教学中有着重要的意义，是语文教学的关键。个性化阅读作为一种学生自愿、主动的阅读形式，是课堂阅读的补充，也是提升阅读水准的重要途径。国家与学界对个性化阅读的重要性已经形成了共识，并且在相关的教学大纲中作出了明确说明。通过个性化阅读，可以充实学生的阅读知识，扩张阅读量，提高语言理解和表达能力，增强学生自主学习的能力。个性化阅读也离不开教师的合理指导，教师需要对学生的阅读材料进行必要的规划，尽可能地选择那些优秀的文本，提升学生素养。当然，个性化阅读并不等同于没有引导分析的自由阅读，也不仅表现为课外阅读。如果将两者紧密地结合起来，一定会达到事半功倍的效果，学生的语文综合能力也一定会有较大的提高。
一、语文教学中个性化阅读的特征分析
1.自主性
毫无疑问，个性化阅读最关键的特征是其学习的自主性。自主性阅读是自主性学习的一种，就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上进行。在自主性阅读过程中，教师不是代替学生去分析文章或是解释文本，而是提出问题或是线索，通过对阅读内容不时的点拨，让学生自主地去理解文本，体会文章的真实含义，从而使阅读成为个人的行为。
2.创造性
创造性是个性化阅读的又一个重要特征。就个性化阅读而言，创造性体现在对阅读中空白文本段落的补充和填实。有学者曾经提出过，在阅读中，文本、作者、读者之间存在着空白的领域，这些空白需要读者在阅读中通过自主性的想象和感悟去体会、去充实，在这个过程中就产生了创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。
3.体验性
体验性是指在个性化阅读中通过有意识地与文本进行交流，获得阅读感受的过程。对于阅读者来说，从文本中获得独特的心理感受是阅读的必然意义之一，这种独特心理感受的获得需要读者与文本进行对话，甚至与作者进行对话，在深入理解文本内容、背景和内涵的基础上，体会作者融入其中的真情实感，并在这个过程中获得独特的心理体验。所以说，体验性是个性化阅读的一个重要特征。
二、加强语文教学中个性化阅读的建议
1.增加阅读量是个性化阅读的基础
个性化阅读是课堂阅读的补充，是提升学生阅读水平、提高语言能力和理解能力的关键。提升个性化阅读水平，离不开大量的阅读。这是显而易见的，如果仅仅局限在少数精品文章，固然可以获得阅读水准的提升，但问题是，能否获得阅读能力的持续提升呢？答案是否定的，任何文章都有其局限性，对少数精品的模拟并不能获得全部的阅读体验，所以，增加阅读量，大量而广泛地阅读课外书籍，是提升个性化阅读能力的基础。
2.鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验
个性化阅读的本质含义在于思维的自由性，唯有思想自由，才能从自身独特的角度去看待文本，才能融合自身的经历、价值观去评价文本，也才能获得个性化阅读应有的收获。与文本进行交流，难免会有局限性，因为个人的见解是有限的，体验也是有限的，对这些体验，难免有偏颇或是荒谬的地方。这个时候，就需要互相讨论、借鉴，通过彼此之间的交流，通过思想火花的碰撞，获得不一样的角度与看待文本的观点。教师在指导学生进行个性化阅读的时候需要强调学生之间互相讨论的重要性，要指导学生对文本进行应有的交流，在交流过程中彼此尊重，但又不完全统一。教师要有目的地设计讨论的过程，对讨论的主题、重点和讨论方式有一个明确的规定，但不对讨论内容进行限制，要尽可能地发挥每个人的观点。对于讨论的题目和内容要精心设计，要与学生的生活经验相吻合。教师要从材料的选择、问题的提出等方面认真为讨论做好准备。同时，教师要营造良好的讨论氛围，要以鼓励为主。只有这样，讨论才能真正达到目的。
3.给学生自主选择阅读材料的权利
每个人的经历都是独特的，思想也是独特的，这就决定了在个性化阅读中必须强调因人而异。所谓因人而异，就是要在阅读素材的选取等指导过程中对每一个学生的阅读兴趣和口味有一个明确的认识，对于哪一种学生适合哪一种材料要有一个大致的了解，在此基础上，使每一个学生都获得独特的阅读体验。在具体过程中，教师首先要准备相对丰富的阅读素材，让学生自主选择。比如安排一次个性化阅读课程，不一定要求所有学生选择同一种教材，可以把学生分成不同的小组，每一个小组使用相同的素材，然后分组进行讨论。当然，不同的学生其水平各不相同，在选择素材时需要考虑这一点，教师要对不同水平的学生在选择过程中进行指导，以达到最佳的阅读效果。
关键词：个性化阅读 语文教学 应用
阅读在语文教学中有着重要的意义，是语文教学的关键。个性化阅读作为一种学生自愿、主动的阅读形式，是课堂阅读的补充，也是提升阅读水准的重要途径。国家与学界对个性化阅读的重要性已经形成了共识，并且在相关的教学大纲中作出了明确说明。通过个性化阅读，可以充实学生的阅读知识，扩张阅读量，提高语言理解和表达能力，增强学生自主学习的能力。个性化阅读也离不开教师的合理指导，教师需要对学生的阅读材料进行必要的规划，尽可能地选择那些优秀的文本，提升学生素养。当然，个性化阅读并不等同于没有引导分析的自由阅读，也不仅表现为课外阅读。如果将两者紧密地结合起来，一定会达到事半功倍的效果，学生的语文综合能力也一定会有较大的提高。
一、语文教学中个性化阅读的特征分析
1.自主性
毫无疑问，个性化阅读最关键的特征是其学习的自主性。自主性阅读是自主性学习的一种，就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上进行。在自主性阅读过程中，教师不是代替学生去分析文章或是解释文本，而是提出问题或是线索，通过对阅读内容不时的点拨，让学生自主地去理解文本，体会文章的真实含义，从而使阅读成为个人的行为。
2.创造性
创造性是个性化阅读的又一个重要特征。就个性化阅读而言，创造性体现在对阅读中空白文本段落的补充和填实。有学者曾经提出过，在阅读中，文本、作者、读者之间存在着空白的领域，这些空白需要读者在阅读中通过自主性的想象和感悟去体会、去充实，在这个过程中就产生了创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。
3.体验性
体验性是指在个性化阅读中通过有意识地与文本进行交流，获得阅读感受的过程。对于阅读者来说，从文本中获得独特的心理感受是阅读的必然意义之一，这种独特心理感受的获得需要读者与文本进行对话，甚至与作者进行对话，在深入理解文本内容、背景和内涵的基础上，体会作者融入其中的真情实感，并在这个过程中获得独特的心理体验。所以说，体验性是个性化阅读的一个重要特征。
二、加强语文教学中个性化阅读的建议
1.增加阅读量是个性化阅读的基础
个性化阅读是课堂阅读的补充，是提升学生阅读水平、提高语言能力和理解能力的关键。提升个性化阅读水平，离不开大量的阅读。这是显而易见的，如果仅仅局限在少数精品文章，固然可以获得阅读水准的提升，但问题是，能否获得阅读能力的持续提升呢？答案是否定的，任何文章都有其局限性，对少数精品的模拟并不能获得全部的阅读体验，所以，增加阅读量，大量而广泛地阅读课外书籍，是提升个性化阅读能力的基础。
2.鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验
个性化阅读的本质含义在于思维的自由性，唯有思想自由，才能从自身独特的角度去看待文本，才能融合自身的经历、价值观去评价文本，也才能获得个性化阅读应有的收获。与文本进行交流，难免会有局限性，因为个人的见解是有限的，体验也是有限的，对这些体验，难免有偏颇或是荒谬的地方。这个时候，就需要互相讨论、借鉴，通过彼此之间的交流，通过思想火花的碰撞，获得不一样的角度与看待文本的观点。教师在指导学生进行个性化阅读的时候需要强调学生之间互相讨论的重要性，要指导学生对文本进行应有的交流，在交流过程中彼此尊重，但又不完全统一。教师要有目的地设计讨论的过程，对讨论的主题、重点和讨论方式有一个明确的规定，但不对讨论内容进行限制，要尽可能地发挥每个人的观点。对于讨论的题目和内容要精心设计，要与学生的生活经验相吻合。教师要从材料的选择、问题的提出等方面认真为讨论做好准备。同时，教师要营造良好的讨论氛围，要以鼓励为主。只有这样，讨论才能真正达到目的。
3.给学生自主选择阅读材料的权利
每个人的经历都是独特的，思想也是独特的，这就决定了在个性化阅读中必须强调因人而异。所谓因人而异，就是要在阅读素材的选取等指导过程中对每一个学生的阅读兴趣和口味有一个明确的认识，对于哪一种学生适合哪一种材料要有一个大致的了解，在此基础上，使每一个学生都获得独特的阅读体验。在具体过程中，教师首先要准备相对丰富的阅读素材，让学生自主选择。比如安排一次个性化阅读课程，不一定要求所有学生选择同一种教材，可以把学生分成不同的小组，每一个小组使用相同的素材，然后分组进行讨论。当然，不同的学生其水平各不相同，在选择素材时需要考虑这一点，教师要对不同水平的学生在选择过程中进行指导，以达到最佳的阅读效果。