新课程标准要求我们要重视知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度。课改要求我们在课堂上要更加重视过程与方法，让教师从课堂单极表演者和知识传授者转变为组织引导者，让学生从被动接受知识者转变为主动学习探究者。一、英语教学中师生互动的必要性
　　在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，英语教学已取得了长足的进步，英语课堂教学活动是师生共同构建的双向活动。教师和学生相互影响。即教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”影响教师的“教”。英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促進性或抑制性的相互作用或影响。它是师生关系的动态反映。和谐的师生互动。这对改善英语课堂教学现状有着十分重要的意义。
　　
　　（一）、在思想上转变教学观。
　　传统教学认为，教师是英语课堂的中心，是绝对权威者，是课堂唯一的中心表演者，学生只能一味地被动静听。这种教师动学生不动的教学使一些学生学了几年的英语后仍说不出十个英语句子，更不用说对话了。新课程标准要求用新的理念来对待课堂中的教与学，就是师生要互动，由教师讲学生听的单边活动变为师生互教互学的双边活动。
　　（二）、教师要吃透教材、“备”透学生，制定合理的教学计划
　　教师在课前要深入钻研教材，恰当处理教材。教学设计要以学生为中心，自然引导学生进入主体角色。学生也要去预习教材、感知教材。使学生对教材有感性理解，并在课堂上设计提问，引发学生讨论。另外，为了使教学有的放矢，教师必须全面了解和他交往、对话的学生，了解他们的年龄特征、个性心理、兴趣爱好、原有知识及学习习惯，以便能根据学生特点设计易于学生沟通的“文本”——教学计划，“因材施教”。
　　（三）、重视感情投资，让课堂教学充满情感
　　 新课程旨在培养在校学生成为完整的人，师生互动的主体是人。在英语课堂教学中，师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。教师作为互动的主导者，首先应热爱学生、关心学生、尊重学生。并善于通过非言语行为来表达自己对学生的情感，做到心灵相通，给学生以鼓励。
　　 （四）、课堂上精心设疑，鼓动质疑，积极讨论，适时点拨
　　施教之功，在于启发。教师对课堂整盘棋要心知肚明，在教学中提纲挈领，善于抓住教学的重点、难点设疑，启发学生探究学习，使教与学的和谐发生“共振”，产生真正意义上的师生互动。当学生遇到障碍与矛盾时，教师要及时点拨、启发，乐于为学生提供科学的思维方法。“互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如， 英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。
　　 （五）、激发兴趣，激励参与
　　教师要运用多种方法和手段激发学生兴趣，激励学生积极参与。学生学习上的成功可使其尝到学习的甜头。这种积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且可以提高学生成就动机的水平。因此，教师在教学中要努力创造让学生获得成功的机会。又如评价激励。通过评价给学生一种促进和鼓舞，激发学生向更高的目标迈进。教师要注重评价标准和评价层次的多样化，让每个学生都得到发展。对优生，要激起他们的成就感和进取心；对差生，要激起他们的自尊心和自信心；对有自卑感的，要亮化其闪光点；对在学习中受到暂时挫折的，要给予理解和积极鼓励，使人人都能与教师平等交流，积极互动。
　　总之，对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质，提高英语教学质量的关键所在。英语教师要更新自己的教育观念，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。 课程改革关系到全体师生的切身利益，英语课程教学的师生互动仅是英语课改的一次尝试，就一定能取得经验，取得英语教学的阶段性胜利。