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摘要：研究性学习凸显了学生在课程学习中的主角地位。注重学生的主动探索，培养学生的知识和实践能力。满足了高中生物课堂教学的需要。探究性学习与高中生物教学的巧妙结合，不仅能为学生提供典型的学习情境，而且能激发学生的学习兴趣。同时也改变了传统高中生物课堂的旧的教学模式。从而实现高中生物课堂教学效率的有效提高。因此，笔者结合生物教学现状，对如何引导学生在高中生物教学中开展探究性学习进行了探索。
关键词：研究性学习;高中生物;教学应用
探究性学习是指教师在把握学生好奇心的前提下，利用问题引导学生对知识进行思考，鼓励学生在思考、探究和实践中探索相关的生物知识，在解决中学。这种教学方法与传统的灌输式教学模式有着鲜明的区别，非常适合高中生物教学课堂的教学需求。
一、研究性学习的要素和特点。
高中生物教师要想把探究性学习引入生物教学课堂，就必须明确探究性学习的五大要素和特点。
1.五大要素
研究性学习的应用需要提出问题、制定计划、收集信息、讨论过程、获取知识，其中第一个环节就是提出问题，这是研究性学习的核心，探究过程要围绕五个要素展开。
2.特点
探究性学习具有鲜明的特点，包括六个方面的内容，需要高中生物教师在应用中加以关注。它们是自主性、过程性、主体性、创新性、合作性和开放性，这是研究性学习在应用中的注意点，也是研究性学习中的不同点。
二、探究性学习在高中生物课堂教学中的应用
笔者还将在以下教学案例中谈一谈如何在高中生物教学中巧妙运用探究式学习：
1.做好备课工作，增强学生的主体意识
备课对教师的生物教学至关重要，是前提保障。它是一项细致而复杂的创造性活动，是教师实施教育工作的第一步。是提高教学质量的有效手段。高中生物教師要想把探究式教学引入高中生物教学课堂，首先，根据高中生物教学的基本要求，制定相应的教学目标。他们要考虑高中生的学习提示，运用适当的手段，增强学生的主体意识。让学生能够自然地融入探究性学习实践。高中生物教师在备课阶段必须努力协调好教与学的关系，对学生的知识理解、知识记忆、知识迁移和能力培养进行深入思考，确保探究性学习更好地进入高中生物教学课堂。
2.开展合作教学，建立探究内容的计划
探究性学习的重点在于学生的独立思考和合作探究，因此教师必须在高中生物教学课堂上推行合作学习模式，让学生学会探究。首先，教师要合理配置小组成员，保证学生之间的合作学习能够互补有效。并尽可能将学生按同一群体异质性、异质性和同质性分布进行分组。其次，教师要合理安排教学内容。并且教学线条要清晰，确保学生的合作学习有意义、有效果。此外，教师要在学生的合作学习中发挥积极作用，及时拨号、答疑解惑。从而引导学生取得更好的合作学习效果。比如，在学习酶的作用和温度、pH值的影响的知识时，这一章节具有很强的探究意义，满足探究性学习的教学需求，教师设计恰当的教学任务，让学生设计实验活动，在变量控制下完成实验，既能提高学生合作学习的有效性，又能达到探究性学习的最终目的。
3.创设教学情境，提供探索实践的舞台
以使学生对相关生物知识进行深入思考，加深学习体验。高中生物教师在开展探究性学习时，应注意给学生留出一定的问题空间。在和谐民主的教学氛围中创设与生物课程知识相关的教学情境。在学生学习积极性的激发下实现环境中的教学，从而促进探究性学习在高中生物课堂教学中的应用。如在讲授光合作用相关课程知识时，教师可以结合教学内容创设游戏情境——植物大战僵尸，在有趣生动的游戏情境下生动地向学生展示植物被阳光照射后的光合作用，并在此基础上进行相关课程实验，教学探索能起到很好的教学效果。
4.改进教学评价总结研究性学习内容
研究性学习的教学重点不同，这也决定了高中生物课堂教学必须改变单一的教学模式。有重点地开展生物课程有效教学评价。我们不仅要落实探究式教学的教学目标，还要在具体的评价中完成探究性学习的教学任务。
三、探究学习在高中生物课堂教学中的积极作用
研究性学习作为一种新的教学模式，不同于传统的灌输式教学。强调学生学习的主动性和知识的体验性。这改变了过去以教师为主导的高中生物教学课堂，给了学生一定的学习空间。能有效调动学生的学习积极性。研究性学习模式能有效地培养学生的创新能力和实践能力。对学生生物思维的发展也起到了积极的作用。是适应素质教育需要，培养学生核心生物素养的重要教学形式。此外，探究性学习与高中生物课堂教学非常契合，生物学习注重实践、思考。探究性学习强调探究、思考，与高中生物课堂教学内容充分衔接。能有效地辅助高中生物教师的教学活动，而且可以加深学生在教学过程中对生物知识的理解应用。
四、结束语
总之，探究性学习在高中生物教学中具有积极的作用。作为新时期的教育工作者，高中生物教师要正确认识探究式学习这一新的教学模式，在推进探究式学习与高中生物教学相结合的实际过程中，开辟生物教学的新途径，用探究式学习点亮高中生物教学课堂。
参考文献：
[1]刘晓娟.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中华少年.2018（03）.
[2]徐坚.探究性学习用于高中生物教学的实践探析[J].数理化解题研究.2016（24）.
[3]刘映雪.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].新课程（下）.2016（03）.
关键词：研究性学习;高中生物;教学应用
探究性学习是指教师在把握学生好奇心的前提下，利用问题引导学生对知识进行思考，鼓励学生在思考、探究和实践中探索相关的生物知识，在解决中学。这种教学方法与传统的灌输式教学模式有着鲜明的区别，非常适合高中生物教学课堂的教学需求。
一、研究性学习的要素和特点。
高中生物教师要想把探究性学习引入生物教学课堂，就必须明确探究性学习的五大要素和特点。
1.五大要素
研究性学习的应用需要提出问题、制定计划、收集信息、讨论过程、获取知识，其中第一个环节就是提出问题，这是研究性学习的核心，探究过程要围绕五个要素展开。
2.特点
探究性学习具有鲜明的特点，包括六个方面的内容，需要高中生物教师在应用中加以关注。它们是自主性、过程性、主体性、创新性、合作性和开放性，这是研究性学习在应用中的注意点，也是研究性学习中的不同点。
二、探究性学习在高中生物课堂教学中的应用
笔者还将在以下教学案例中谈一谈如何在高中生物教学中巧妙运用探究式学习：
1.做好备课工作，增强学生的主体意识
备课对教师的生物教学至关重要，是前提保障。它是一项细致而复杂的创造性活动，是教师实施教育工作的第一步。是提高教学质量的有效手段。高中生物教師要想把探究式教学引入高中生物教学课堂，首先，根据高中生物教学的基本要求，制定相应的教学目标。他们要考虑高中生的学习提示，运用适当的手段，增强学生的主体意识。让学生能够自然地融入探究性学习实践。高中生物教师在备课阶段必须努力协调好教与学的关系，对学生的知识理解、知识记忆、知识迁移和能力培养进行深入思考，确保探究性学习更好地进入高中生物教学课堂。
2.开展合作教学，建立探究内容的计划
探究性学习的重点在于学生的独立思考和合作探究，因此教师必须在高中生物教学课堂上推行合作学习模式，让学生学会探究。首先，教师要合理配置小组成员，保证学生之间的合作学习能够互补有效。并尽可能将学生按同一群体异质性、异质性和同质性分布进行分组。其次，教师要合理安排教学内容。并且教学线条要清晰，确保学生的合作学习有意义、有效果。此外，教师要在学生的合作学习中发挥积极作用，及时拨号、答疑解惑。从而引导学生取得更好的合作学习效果。比如，在学习酶的作用和温度、pH值的影响的知识时，这一章节具有很强的探究意义，满足探究性学习的教学需求，教师设计恰当的教学任务，让学生设计实验活动，在变量控制下完成实验，既能提高学生合作学习的有效性，又能达到探究性学习的最终目的。
3.创设教学情境，提供探索实践的舞台
以使学生对相关生物知识进行深入思考，加深学习体验。高中生物教师在开展探究性学习时，应注意给学生留出一定的问题空间。在和谐民主的教学氛围中创设与生物课程知识相关的教学情境。在学生学习积极性的激发下实现环境中的教学，从而促进探究性学习在高中生物课堂教学中的应用。如在讲授光合作用相关课程知识时，教师可以结合教学内容创设游戏情境——植物大战僵尸，在有趣生动的游戏情境下生动地向学生展示植物被阳光照射后的光合作用，并在此基础上进行相关课程实验，教学探索能起到很好的教学效果。
4.改进教学评价总结研究性学习内容
研究性学习的教学重点不同，这也决定了高中生物课堂教学必须改变单一的教学模式。有重点地开展生物课程有效教学评价。我们不仅要落实探究式教学的教学目标，还要在具体的评价中完成探究性学习的教学任务。
三、探究学习在高中生物课堂教学中的积极作用
研究性学习作为一种新的教学模式，不同于传统的灌输式教学。强调学生学习的主动性和知识的体验性。这改变了过去以教师为主导的高中生物教学课堂，给了学生一定的学习空间。能有效调动学生的学习积极性。研究性学习模式能有效地培养学生的创新能力和实践能力。对学生生物思维的发展也起到了积极的作用。是适应素质教育需要，培养学生核心生物素养的重要教学形式。此外，探究性学习与高中生物课堂教学非常契合，生物学习注重实践、思考。探究性学习强调探究、思考，与高中生物课堂教学内容充分衔接。能有效地辅助高中生物教师的教学活动，而且可以加深学生在教学过程中对生物知识的理解应用。
四、结束语
总之，探究性学习在高中生物教学中具有积极的作用。作为新时期的教育工作者，高中生物教师要正确认识探究式学习这一新的教学模式，在推进探究式学习与高中生物教学相结合的实际过程中，开辟生物教学的新途径，用探究式学习点亮高中生物教学课堂。
参考文献：
[1]刘晓娟.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中华少年.2018（03）.
[2]徐坚.探究性学习用于高中生物教学的实践探析[J].数理化解题研究.2016（24）.
[3]刘映雪.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].新课程（下）.2016（03）.