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【摘要】如今，国家在不断地进行教育改革，人们越来越重视小学阶段的语文教育，广大处于一线的小学语文教师也在不断地摸索新的有效的教学方式，在教学过程中进行着各种各样的探索。我们希望在教学过程中，小学生能够更加积极，能够在有限的时间内获得更多的知识，这就需要努力提高小学生的主观能动性。换言之，小学生只有真正认识到语文学习的意义，真正对语文学习产生兴趣，才有可能在学习中投入百分之百的注意力。所以，在本文中，笔者就具体地探讨了小学语文教学中学生主体性发展的实现措施。
【关键词】小学生；能动性；主体发性发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在传统教学中，一般采用的教学方式都是“填鸭式”的，这一方面使得教师思想顽固，不能达到最佳的教学状态，另一方面也无法真正激发学生的主观能动性，提高学习效率。当大家都意识到这种教学方式的局限性以后，教育部提出了新的教学理念，那就是要“以学生为主体”，创建学生学习的天地，充分发挥学生的主体作用。在小学语文教学中，我们也应该注重学生的主体地方，努力激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入学习中来，从而有效提高教学效率。
一、小学语文教学中学生主体发展的意义
在学习过程中，学生才是主人，换言之，学习属于个体行为，它不应该由教师来左右。假若我们把学生局限在一个事先设定好的框架内，让他们按照程序按部就班地学习，这样学生不但难以学到知识，甚至还会产生厌学情绪。因此，我们要促进学生主体发展，首先是要转变观念，更新角色，由知识的授予者转变为学习的引导者。在教学中，我们应该努力帮助学生学会探索、学会学习、学会思考，这样学生才能更好地获得知识。传统的教学方式恰恰与之相反，严重地影响了学生的自主学习能力，禁锢了学生联想能力、想象能力、创新能力等等。由此可见，改革传统教育方式、促进小学生主体性发展意义非常重大。
二、小学语文教学中学生主体发展的实现措施
（一）开放语文课堂教学
语文知识内容广泛，它涉及了社会的各个领域，可以说语文的外延实质上就是生活的外延，也正因为此，我们的语文教学绝不能仅仅停留在课堂之上，而应该延展到社会的每一个地方，让学生深入生活，这样才能够让学生掌握更多的“语文营养”。既便于在课堂之上，语文教师也需要拓展课堂含量，引入与教学相关的生活知识，这样才能实现语文教学与社会生活的契合。
例如，在教学一年级下册《春风吹》这一课的时候，我们就可以把学生带到田野中，让学生去观察田野中新萌发的草芽，刚刚睡醒的虫子等等，还可以让学生亲手种下一棵树，见证生命的成长，这样学生不但可以学到课本上没有的生活知识，还能够亲近自然，陶冶情操。我们还可以在活动结束以后，让学生动笔记下自己的见闻感受，这样还可以提高学生的写作水平。
（二）培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对学习的内容有了足够的兴趣，才会真正主动地投入学习。在教学过程中，语文教师一定要因地制宜、因人而异，很好地掌控学生的学习情绪，努力激发学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率。在课堂教学中，部分教师对导入这一环节往往不够重视，还有一部分教师认为导入就是浪费时间，还不如多讲一些实际有用的知识呢。这样的想法是错误的，实践证明，一个优秀的有效的导入能够在最短时间内调动起学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。因此，语文教师应该根据具体的教学内容，选择合理有效的导入方式，创设一个温馨和谐的学习氛围，让学生在一节课的开始就对学习内容充满兴趣，从而能够积极主动地投入课程学习。
（三）激发学生的创造性
小学语文的教学内容相对来讲比较简单，那么语文教师就应该想办法来拓展教学空间，例如在教学中涉入儿童文学的相关内容，这样不能可以让学生对语文学习充满兴趣，还能够激发学生的创造性。一般来讲，学习习惯的养成重点就在小学阶段，语文教师就可以在这个时候培养学生的课外阅读习惯，通过拓展阅读范围来提高语文学习能力。通过阅读课外书籍，一方面能够拓展小学生的知识领域，另一方面还能够提高学生的语文学习兴趣，让他们爱上语文。语文教师要鼓励学生走进图书馆，去阅读一些有益的书籍，如《安徒生童话》《西游记》《郑渊洁童话》等，这些书籍不但对提高小学生的语文知识能力有很大的帮助，还能够培养小学生的想象能力、创造能力，提高他们的多向思维能力等。
三、结语
如今，国家在不断地进行教育改革，人们越来越重视小学阶段的语文教育，广大处于一线的小学语文教师也在不断地摸索新的有效的教学方式。我们希望在教学过程中，小学生能够更加积极，能够在有限的时间内获得更多的知识，这就需要努力提高小学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而教师则应该转换角色，引导学生自主学习。在今后的教学中，作为一名语文教师，我将会更加努力的探索新的有效的教学方法，以学生为中心，努力提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]赵爱东.小学语文教学中学生主体性的研究[J].学周刊，2015（26）.
[2]胡弦，龙赢.小学语文教学中学生主体性缺失原因和对策[J].黑河学刊，2014（12）.
[3]罗文华.小学语文教学中学生主体发展的实现措施[J].学周刊，016（5）.
[4]王卫军.小学语文阅读教学中学生的主体性[J].赤子（中旬），2014（18）.
作者简介：马梅娥，女，1970年生，河南省洛阳市嵩县教育局，本科，小学高级，研究方向：小学语文。
（编辑：钟园）
【关键词】小学生；能动性；主体发性发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在传统教学中，一般采用的教学方式都是“填鸭式”的，这一方面使得教师思想顽固，不能达到最佳的教学状态，另一方面也无法真正激发学生的主观能动性，提高学习效率。当大家都意识到这种教学方式的局限性以后，教育部提出了新的教学理念，那就是要“以学生为主体”，创建学生学习的天地，充分发挥学生的主体作用。在小学语文教学中，我们也应该注重学生的主体地方，努力激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入学习中来，从而有效提高教学效率。
一、小学语文教学中学生主体发展的意义
在学习过程中，学生才是主人，换言之，学习属于个体行为，它不应该由教师来左右。假若我们把学生局限在一个事先设定好的框架内，让他们按照程序按部就班地学习，这样学生不但难以学到知识，甚至还会产生厌学情绪。因此，我们要促进学生主体发展，首先是要转变观念，更新角色，由知识的授予者转变为学习的引导者。在教学中，我们应该努力帮助学生学会探索、学会学习、学会思考，这样学生才能更好地获得知识。传统的教学方式恰恰与之相反，严重地影响了学生的自主学习能力，禁锢了学生联想能力、想象能力、创新能力等等。由此可见，改革传统教育方式、促进小学生主体性发展意义非常重大。
二、小学语文教学中学生主体发展的实现措施
（一）开放语文课堂教学
语文知识内容广泛，它涉及了社会的各个领域，可以说语文的外延实质上就是生活的外延，也正因为此，我们的语文教学绝不能仅仅停留在课堂之上，而应该延展到社会的每一个地方，让学生深入生活，这样才能够让学生掌握更多的“语文营养”。既便于在课堂之上，语文教师也需要拓展课堂含量，引入与教学相关的生活知识，这样才能实现语文教学与社会生活的契合。
例如，在教学一年级下册《春风吹》这一课的时候，我们就可以把学生带到田野中，让学生去观察田野中新萌发的草芽，刚刚睡醒的虫子等等，还可以让学生亲手种下一棵树，见证生命的成长，这样学生不但可以学到课本上没有的生活知识，还能够亲近自然，陶冶情操。我们还可以在活动结束以后，让学生动笔记下自己的见闻感受，这样还可以提高学生的写作水平。
（二）培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对学习的内容有了足够的兴趣，才会真正主动地投入学习。在教学过程中，语文教师一定要因地制宜、因人而异，很好地掌控学生的学习情绪，努力激发学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率。在课堂教学中，部分教师对导入这一环节往往不够重视，还有一部分教师认为导入就是浪费时间，还不如多讲一些实际有用的知识呢。这样的想法是错误的，实践证明，一个优秀的有效的导入能够在最短时间内调动起学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。因此，语文教师应该根据具体的教学内容，选择合理有效的导入方式，创设一个温馨和谐的学习氛围，让学生在一节课的开始就对学习内容充满兴趣，从而能够积极主动地投入课程学习。
（三）激发学生的创造性
小学语文的教学内容相对来讲比较简单，那么语文教师就应该想办法来拓展教学空间，例如在教学中涉入儿童文学的相关内容，这样不能可以让学生对语文学习充满兴趣，还能够激发学生的创造性。一般来讲，学习习惯的养成重点就在小学阶段，语文教师就可以在这个时候培养学生的课外阅读习惯，通过拓展阅读范围来提高语文学习能力。通过阅读课外书籍，一方面能够拓展小学生的知识领域，另一方面还能够提高学生的语文学习兴趣，让他们爱上语文。语文教师要鼓励学生走进图书馆，去阅读一些有益的书籍，如《安徒生童话》《西游记》《郑渊洁童话》等，这些书籍不但对提高小学生的语文知识能力有很大的帮助，还能够培养小学生的想象能力、创造能力，提高他们的多向思维能力等。
三、结语
如今，国家在不断地进行教育改革，人们越来越重视小学阶段的语文教育，广大处于一线的小学语文教师也在不断地摸索新的有效的教学方式。我们希望在教学过程中，小学生能够更加积极，能够在有限的时间内获得更多的知识，这就需要努力提高小学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而教师则应该转换角色，引导学生自主学习。在今后的教学中，作为一名语文教师，我将会更加努力的探索新的有效的教学方法，以学生为中心，努力提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]赵爱东.小学语文教学中学生主体性的研究[J].学周刊，2015（26）.
[2]胡弦，龙赢.小学语文教学中学生主体性缺失原因和对策[J].黑河学刊，2014（12）.
[3]罗文华.小学语文教学中学生主体发展的实现措施[J].学周刊，016（5）.
[4]王卫军.小学语文阅读教学中学生的主体性[J].赤子（中旬），2014（18）.
作者简介：马梅娥，女，1970年生，河南省洛阳市嵩县教育局，本科，小学高级，研究方向：小学语文。
（编辑：钟园）